谁动了我的笔杆子
陕西省微型课题《农村小学作文教学的研究》
结题报告
关键词：微型课题小学作文研究结题报告
由于学校工作的需要，自2005年便改专业做起了数学老师，放下了为期10年的语文教师生涯。说实话，心里对语文课堂是割舍不下的，很怀念当初任班主任教语文的那段岁月，让学生写日记，自己每周批阅，与学生在笔尖纸上沟通、交流，倾听他们的心事，感受他们的烦心与喜悦，从笔下为男孩子出谋划策、为女孩子排忧解难；难忘在作文课上与四十七名学生为谁的作文好而争得面红耳赤，辩的热火朝天；难忘为写一篇作文，领上全班学生跑到校外野地里放了两节课的风筝，回来被校长以擅自集体外出的罪名狠狠批评的场景；难忘学生为写作文下雪天一起疯玩弄湿衣服，家长兴师问罪，而我倍受委屈的情景……在当数学老师的这几年里，一门心思搞好数学教学，目的很简单，不能让数学老师说咱语文老师上不了数学课，对于语文课堂只是默默关注，再也没有发表过多的言论，教学中途有几次无意中翻阅学生的作文本，看了看，欲言又止：说吧，咱是数学老师，管的也太宽吧？不说吧，学生这作文也太假了。想了想，忍住没说，只是批评学生字迹潦草。
去年孩子上学了，喜欢画画，于是在县城给她报了个美术兴趣班，送孩子去的时候，附近的几个兴趣学校让我心里哑然失笑：“金笔作文”、“自然作文”……作文还要补，这不是让人笑掉大牙，开不了几天，就得关门大吉。没成想，我接孩子回家的时候，从这几个作文学校出来的孩子委实不少，我这时目瞪口呆，心里是一声叹息，现在的作文课堂怎么了，办这班不是让语文老师羞愧吗？2012年，我开始分管了学校的语文教研组，在学校搞的几次征文活动中，学生们交上来的作文竟然有10多份大同小异，可见是从网络下载的，有几篇堪称上乘之作，但细细品味，文笔和情感超出了儿童的思维，不排除家长代笔的可能性，随后
的调查也验证了我的想法是正确的。我们的语文课堂到底怎么了？我们的作文教学怎么了？谁动了我的笔杆子！
［调查分析］
很幸运的是，2012年4月，关于《农村小学作文的教学研究》被省教育科研所立项，确立为2012年的微型课题，让我师出有名，可以放开手脚大胆研究，在随后的两个个月里，我和我校语文组的十位教师在一起探讨了多次，从自身、从学生、从大环境各个方面进行了认真的分析，话题一直围绕着作文教学；闲暇之余，还和部分学生、家长交谈、沟通了解到以下几个方面，是主要困扰学生作文无新意、无素材、出现“假、大、空”的关键问题。
1、教师重视课文教学、轻视作文教学
显而易见，语文教师之所以重视课文教学，是因为课文教学有计划、有重点、有措施，可以按部就班的进行教学，而作文教学却没有一个系统的、合理安排的计划；从教学质量上来讲，课文教学可以立竿见影，而作文教学在短时间内根本无法体现出教师的执教能力。
2、农村生活的局限性
由于学校地处农村，受生活和经济条件的限制，一年之中学生走出家庭、学校的机会有限。相对城市学生来说，他们的视野就比较窄。其二，留守儿童的比例越来越大，家庭中隔代看护的爷爷奶奶有时溺爱孩子，对于一些社会实践活动、丰富素材的野外活动等，拒绝让孩子参加。其三，近年来，学校受到一些客观限制，很少组织集体外出活动。其结果则是导致了学生作文素材的贫乏，作文的立意、选材难以出彩。
3、学生对于作文的批阅与评语不感兴趣，教师评价缺少指导性、
这个问题的出现，既有老师的责任，也有学生的原因。学生拿到作文本后，关注的只是分数，对于评语则毫不关心，至于为何作文分数高、为何得分低，不看评语、不看问题出在哪里。反观教师的评语，无外乎“中心明确”、“立意新颖”、“层次分明”、……这些成人化的语言，孩子从开始接触作文一直到小学毕业，本身就有些看不懂，时间长了，难免腻烦了。当然，这也与教师繁重的工作有一定的联系。以上三点，只是我们在短短的两个月时间里面，归纳、总结出比较有普遍性的问题，可能还存在着一些我们尚未发现的细节，但这些已经足够我们开始进行研究了。
［研究对象与步骤］
很感谢四年级的两位老师，她们也是本次微型课题的参与者，她们虽然年轻，但勇于承担责任、敢于创新，并善于总结，最重要的是她们要改变数十年的教学风格。加之她们所带的这些学生刚开始接触作文，还在一个提高的阶段，相对来说，是比较所容易有所提高的。以我们本次微型课题的研究对象就定为四年级的86名学生。和两位老师经过具体的商讨后，我们制定出了我们本次的研究步骤，具体分为四个方面：一是每学期开始时制订出有延续性的作文教学计划，要求贴近生活、符合农村实际。其二是注重作文基本功训练和学生口语表达能力的提高。其三是拓展学生的知识面和阅读面。最后是鼓励学生参与作文的修改与评价。
［研究过程］
从20112年9月开始，我们开始了为期6个月的课题研究，尝试着试图在一学期里改变学生原有的写作水平和教师的作文执教风格，并达到我们所希冀的效果。在此，我希望用最明了的语言表达出我们本次研究的过程和使用的一些方法。
1、制定出了切实可行的作文教学计划
根据新课标的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养
观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。我们以四年级学生的写作基础为最基本的依据，结合学校的实际情况，制定出了贴近生活、贴近实际的作文教学计划，有目的、有措施、有针对性的、循序渐进的训练各种类型、各种题材的的作文。例如，我们上学期四年级的作文教学计划就是按照“学会审题、怎样选材、作文的开头、结尾、如何让语句优美、修改与评价”而制定的。而在作文课堂上的教学任务，学校教务处也给予了支持，没有完全按照教学进度和教学内容检查。
2、日记、摘抄、口语表达、阅读齐头并进。
从2012年9月开始，我们要求四年级两班学生开始写日记，每周教师批阅。日记内容不限，可以是当日新闻、可以是诉说自己喜怒哀乐的事情、可以是新奇的发现、可以是日落星起的变化，还可以是优美语句的摘抄；每天的语文课堂前五分钟规定为学生的“自由表达时间”，全班学生轮流在这五分钟时间里面讲故事或者朗诵诗歌，鼓励水平较高的学生进行一般的演讲；周二、周四下午最后一节语文自习，开辟为课外阅读时间，由我们课题组三人共同为学生推荐了一批书目，这些书目，有的是从学校图书室借来的、有的是学生从家中带来的，有的是家庭条件较好从书店买来的，学生之间交换阅读。阅读书籍的内容涉及童话，例如《格林童话选》、《安徒生童话集》，有历史故事、寓言故事，经典传说等等，这样做的目的既是为了更好的为学生积累作文素材，也是为了学生养成一个良好的读书习惯，试问，有几个中学生在90年代初在课桌里面不偷偷摆放金庸、古龙或者琼瑶、席慕容的小说呢？上课偷偷看，提心吊胆。与其这样，不如光明正大的放在桌面上看。以上内容齐头并进，并不矛盾和冲突，只需要我们的教师在开始阶段多付出一些时间和耐心即可，待到学生的习惯养成后，我们的工作强度会和原来一样。从研究实施的过程来看，比如日记，可以让学生回忆起感动自己、温暖他人的瞬间；回忆起有趣、高兴、伤心的往事；回忆起春夏秋冬四季的变化，从而为作文选材提供了丰富的内容。譬如语句摘抄，可以让学生在写作是丰富内容，充分利用或者仿写其中的语句。从实际效果来看，这些内容的实施，为学生作文的提升，奠定了良好的基
