在紧张的完成了科学说课之后，能听到一节十分精彩的科
学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。这节课上得非常成功，可以
用“教学目标明确，教学过程明了，教学效果明显，教师基本
功过硬”这几个词汇来概括。
首先，教学目标明确
教学目标是教学的出发点和归宿。教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，
对教学双方都是重要的。本课的教学目标为知道弹簧在能承受
的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同
的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生
了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧
弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科
学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据
的科学精神。从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧
围绕教学目标引导学生开展探究活动。例如：首先观察弹簧的
形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的
有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。达到了教学目标。
其次，教学过程明了
本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理
念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目
标有机的整合在一起。例如在探究弹簧增加相同的力，增加的
长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，
采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，
增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，
充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过
程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，
减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学
的严谨性。教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者
和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生通过大胆猜测、动手实验、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学
效果明显。
教学是一门遗憾的艺术，虽然本课的亮点很多，但仍有不
尽如人意之处，教者在板书的时候，采用的是贴词条的方式，
虽然节省了时间，却不能让听者欣赏到教者的粉笔字。如果教
者用粉笔字精炼地板书，效果就更好了。总之，教师在有限的一节课内，创设了探究实验的情景，提供了简约的，有结构性
的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体
验中感悟科学探究的乐趣和意义，是一节成功课。
