关于小学教学课堂纪律的重要性的行动研究
一、小学生课堂教育的现状
小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子年龄尚小，他们爱活动、坐不住、坐不久。要提高课堂教学效率，课堂纪律管理变得尤为重要。为此我所在小学英语教研组的教师们进行了一次行动研究。
二、造成小学生课堂纪律差的原因
英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。我们都知道，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行。而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，互动性要强，于是课堂纪律就成为许多英语教师所担忧的一大问题，就是有经验的英语教师也不敢掉以轻心,纪律有时成了教学失败的重要原因之一。
我们希望通过我们的研究能找到比较有效的方法更好的进行英语课堂的纪律管理，以更好地保证英语课堂的教学质量。
三、针对小学生课堂纪律不佳的改进计划
通过听课，并在学生没有发觉的情况下录下2到3节课进行数据分析，找出学生通常在课堂上会有哪些违纪行为，什么样的学生最容易违纪，他们通常在上课后多长时间最容易违纪，他们违纪的时间通常是多长，是什么原因导致他们违纪，而针对学生的各种违纪行为，各位老师通常采取什么方法进行处理，这些方法收到了哪些效果！同时我们将在开设英语课的三到六年级每个年级分别找两个班进行问卷调查，调查他们为什么会上课走神、做小动作，甚至捣乱，另外让他们就教师对他们违纪行为的处理情况进行评价，觉得老师的处理方法是否恰当。
四、具体实施
我们发现那些最容易发生违纪行为，违纪时间较长的都是班上一些成绩比较差的学生，成绩中等的学生也会偶尔违纪，而成绩较好的学生除个别特殊情况则较少违纪，他们的违纪行为一般包括走神、发呆、说话、画画、看与上课无关的书、传纸条、掉头、做小动作等。主要分为两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不妨碍课堂秩序。如：有些同学在英语课堂上打开课本，眼看课文，但思想上在开小差，或眼看老师、黑板，心却跑到课堂外面，但从不在课堂上捣乱；而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。
一般情况下大多数学生在上课的前十到十五分钟内还是能认真听课的，之后违纪行为就容易发生了！他们发生违纪行为的原因是多种多样的，成绩较差的学生可能是由于老师讲的内容他们根本听不懂，还有部分学生则是当觉得老师讲的内容比较枯燥的时候就开始走神了，还有的是因为他们对画画或看书，做手工之类的比听英语课更感兴趣！
而老师对这些违纪学生采取的方法通常有以下几种：
1、突然发问：当英语老师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，会突然问他一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听一定能回答出来，但也有一定的难度。这样可引起捣乱学生的重视，使之不敢再捣乱下去；
2、停止讲课：在英语课堂上，若发现有的学生捣乱，教师有时就立即停课片刻，并注视那位学生，这可引起全班同学的注意，更会引起那位捣乱的同学的重视；
3、适当的惩罚：如罚他站上几分钟或课后写检讨书等；
4、课后处理：有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取响应的措施都没有效，就暂时放过他。在这些行为不足使教师无法讲课的情况下，继续讲好自己的课文，课后找他了解情况，询问原因，对症下药，做好细致的思想工作。若还不行，便求助班主任、学校领导、学生家长；
5、个别谈话：谈话中，教师和学生一起分析所发生事件的原因和利害关系，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以利于今后在课堂上
专心听讲。
根据学生的问卷反映，学生对自己的违纪行为虽然能够认识到错误，但往往改正不了。学生对老师的处理方法虽然知道是应该的，但也承认会有不高兴、甚至厌烦的情绪。
五、行动研究的反思
通过我们的观察，我们发现老师们在大多数情况下对违纪行为的处理都是比较妥当的，英语课堂纪律管理也比较有效。但我们也发现了一些问题：如有时老师在某一个学生身上因为纪律的问题浪费了太多的时间，某些处理方法可能会过严或过松，本可放在课后处理的也放在课上处理了，有个别时候老师不能控制自己的情绪对学生有讽刺挖苦现象或矫枉过正，采取高压政策，利用生硬的措施来控制学生。
而其中最令人头痛的一个问题就是大多数处理方法只在当时有效，而不能保证学生在下次上课的时候不再犯。经过观察分析我们认为成功的英语课堂管理，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点：
（1）预测。英语老师应根据学生状况，及早预测可能发生的情况，提前做好思想工作准备，把问题解决在萌芽状态中。
（2）严格的课堂行为规范。先让学生明白该干什么，不该干什么。但这规范要简单实用，不可太繁琐苛刻，令学生感到厌烦。
（3）执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理，不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁，执行纪律要公正，以免引起其他学生的不满。
（4）备好课。有时课堂上出现不愉快的事情，不是因为学生本身，而是因为教师没有备好课引起的。因此，教师必须备好课。一个准备充分的教师在课堂上出现特殊的情况时，会随时调整教学内容和教学活动，吸引学生注意力；这样不会因为学生不满自己的教学而束手无策，从而引起课堂骚动。
（5）教学要生动有趣。有的英语教师因讲课死板照本宣科引起课堂纪律混乱。这就要求教师尽力使教学生动有趣，教法多样化，以减少或避免出现这种混乱的现象。
（6）随时集中学生的注意力。一位好的英语教师应擅长于随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。英语教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。
（7）随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。最后，我们还一致认为进行课堂纪律管理，还要注意：课堂的处理方法要实用简单；采取积极的态度；严格的和宽容相结合；微笑和严肃相结合。
另外，教学者还需要设计灵活多样的教学方法，从而促进课堂纪律。教师的课堂设计也会影响到课堂纪律，老师如果备课不充分，教学方法设计不灵活，也不能吸引学生的注意力，导致课堂纪律不良行为的发生，因此教师要精心设计教学方法，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
(1)面向全体学生
良好的课堂纪律还跟学生在课堂上的投入程度，取得的成就感直接挂钩。有的学生并不是不想说好英语,而是由于没有联系的机会,久而久之,说的英语就越不伦不类,胆量越来越小,越不敢开口说英语。课堂培养了部分尖子生,成了极少一部分学生展示才华的舞台,扼杀了注意里不集中，不爱说话,内向的学生的积极性。也给这部分学生造就了分散注意力，说话，做小动作的机会。
因此在小学英语教学中要充分调动每一个学生的积极性。面向全体,着眼基础,缩小差距，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能参与各种操练活动。如学习新单词和新句型时的连锁操练法、两人小组、4人小组操练等，要力争让每位同学都有开口讲英语的机会。在教学中应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。比较难的问题让好学生回答，以点带面，起到火车头的示范引导作用，发挥他们的特长，培养尖子生。简单的问题让给程度差一点的学生，老师感觉他们能回答出来，并及时的给予肯定和表扬，让他们找到成就感，帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣。使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。维持长久的英语学习兴趣，形成良好的课堂纪律。
