心理健康说课稿模板(共8篇)心理健康说课稿一、教材内容与学情分析心理健康》是小学三年级上/下册的一门课程。
在小学素质培养目标的指导下，该课程从生活心理辅导、研究心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。
小学三年级是学生重要的转折期，进入少年期后，学生会表现出独立性和摆脱成人控制的欲望。
同时，他们的自控能力尚未发展起来，情绪不稳定，择友标准也发生变化。
因此，教师应该重视三年级心理健康教育方面的辅导，培养学生良好的心理素质，帮助他们走向更加绚丽多彩的人生之路。
二、研究目标研究目标是师生教学活动的中心。
小学心理健康课程标准要求提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
根据三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础，本课的研究目标为：并将（）确定为教学重点，（）作为教学难点。
三、教学评价目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检测；目标2将通过扎实的实践活动中去实现；目标3将通过教师观察学生的表现来评价。
四、教学准备准备多媒体课件和座位。
五、教法、学法教师将采用讲解、互动和实践相结合的教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
学生将采用听、思考、实践相结合的研究方法，通过实践活动来巩固研究成果。
掌握心理健康的概念和重要性，了解情绪调节的方法和意义，认识自我和他人的情感需求，培养自我认知和情感管理的能力。
教法：本课采用启发式、互助式的教育模式，注重学生的主体参与和体验，通过多种多样的活动，让学生在体验中分享，在分享中获得心灵的成长。
具体操作如下：教学过程：一、活动导入，引发兴趣。
通过热身活动，调动学生的主体参与性，降低心理防御性，从而自信的开放自己，表现自己。
二、层层深入，情景体验。
本课是以学生主体参与活动为主要教学形式，通过创设多种多样的活动，让学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中获得心灵的成长。
三、共同分享，感悟升华。
本课是一种生成性课程，问题的解决、观念、方法的获得是学生在参与、体验感悟和分享过程中的自我生成，这种生成具有很大的变化性，有时并不全面，有时比较幼稚，但这些是最宝贵的，我将充分尊重学生的个体体验，给予鼓励。
学情学法指导：本课程注重学生的情感体验和分享，重视开放的、互动的、共同的对话，建立人际间互相信任，相互帮助的友爱关系，实现学生的自助与互助。
板书设计：本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，力求体现内容与形式的和谐统一。
通过本课的教学，我将努力为学生营造一份宽松、愉悦的研究氛围，让学生在丰富多彩的活动中充分参与、体验、分享与感悟，在这种体验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通，培养学生的自我认知和情感管理的能力，让他们在成长中更加快乐、自信、健康。
智力技能：学生通过研究掌握科学方法，提高智力水平。
动作技能：学生初步掌握基本技能要领，提高动手能力。
自我认知技能：学生学会制定计划，提高自我管理能力。
过程：学生通过探究过程和概括过程，提高研究能力。
方法：学生学会问题探究、观察、思维发散、合作交流等方法，提高解决问题的能力。
热情：学生通过研究，激发情感和研究热情。
兴趣：学生通过研究，激发探究兴趣。
动机：学生通过研究，激发研究动机和完成任务的动力。
求知欲：学生通过研究，满足研究需求，产生求知欲望。
道德体验：学生通过研究，感受到道德体验，增强道德意识。
态度：学生通过研究，端正研究态度，养成主动研究的惯，在交往中表现出谦让和友善的态度。
价值观：学生通过研究，认识到研究质量不仅看考试分数，还要看德育和体育方面的发展。
本课的教学重点是处理小学生的冲突，采用适当的教学方法保证教学目标的完成。
本课的难点是小学生的辩证思维没有充分发展，缺乏社会经验，容易受外界影响。
采用引导方式突破思维瓶颈。
心理健康教育是学生的自我教育活动，需要调动学生的自我教育资源。
本课采用教学法，贯彻“把研究的主动权还给学生”和“自主、合作、探究”的研究方式，引导学生自主探究和合作研究。
本课分为四个部分，包括引入、明确观念、情景剧和游戏环节。
在游戏环节中，学生可以在愉快的气氛中带着好奇和探究的心态进入后面的教学讨论环节。
今天我将为大家介绍心理健康教育课程《给情绪找个家》的说课。
我将从教材、教学内容、教学重点、难点、教法学法以及教学过程等六个方面进行讲解。
首先，本课程的内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课。
通过研究本课程，学生不仅可以提高自己的认知和思维水平，还可以了解情绪产生的原因，以及如何正确调适自己的情绪，以便以更佳的情绪状态投入到研究生活中，充分挖掘研究中的非智力因素并形成良好的研究心态。
同时，当代中学生在科学不断进步、文化不断发展、社会不断变革的今天，他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
因此，学生需要认识到自己情绪产生的原因，以便更好地调适自己的情绪。
接下来，本课程的目标包括认知目标、态度和情感目标以及能力或问题解决目标。
通过本课程，学生可以了解情绪的表现以及情绪对人的身心健康的影响，明确情绪产生的原因，并重视情绪的调控，培养良好的情绪，能够觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人。
在教学重点和难点方面，本课程的重点在于理解情绪的重要性，而难点在于结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制和调适情绪的方法。
在教法学法方面，本课程的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。
通过利用学生心理特点，激发学生研究兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。
教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决研究生活中遇到的实际问题。
最后，我从教材、教法、学情学法指导、教学重点和板书设计五个方面对本课教学进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的用心倾听！本课设计为五个板块，分别为：情绪故事、情绪图片、情绪聊天、锦囊妙计和教师小结。
首先，通过讲故事的形式来向学生说明不良情绪对身心健康的不利影响，以及良好情绪的积极作用。
接着，通过展示情绪图片和列出情绪形容词，让学生初步体验和分类各种情绪，并提高表达能力。
在情绪聊天环节，教师提出不同情境，引导学生分析产生的情绪及其原因，并探讨调适方法。
最后，锦囊妙计环节为学生提供自我调适方法，如怡悦调适法、宣泄法、自我暗示法、意志控制法等。
教学过程中，要求学生勾划自己最近一周或半个月的情绪体验，并用适合自己的词语表述。
在情绪聊天环节，教师引导学生分析产生激怒情绪的原因、后果和调适方法。
在锦囊妙计环节，教师提供多种调适方法，如活动转移法、注意力转移法、交往调节法等。
通过以上环节，让学生在弄清情绪的分类和调适方法后，能够更好地应对不良情绪，以达到身心健康的目的。
本节课的主题是心理健康，旨在通过教学让学生了解心理健康的概念、特点和影响，掌握调适心理的方法，以及树立正确的世界观和人生观。
本人将从知识与技能、过程与方法、价值与情感三个方面来达到教学目标。
首先，我们需要让学生了解心理健康的概念和特点，以及不良情绪对心理健康的影响。
在此基础上，引导学生探索如何调适不良情绪，让自身的精神堤坝坚不可摧。
同时，通过案例分析和讨论，让学生认识到心理健康对个人和社会的重要性。
其次，我们需要注重培养学生的信息搜集、筛选、整合和表达的能力。
通过小组讨论、展示和课堂演示等方式，让学生积极参与，主动研究，提高他们的认知水平和表达能力。
最后，我们需要引导学生树立正确的世界观和人生观，增强他们的理智感。
通过情感教育和实践活动，让学生理解并积极应用课堂所学知识，优化个性品质，成为有道德、有责任感、有担当的人。
在教学过程中，我们应该重在诱导和启发学生，让他们自主探索和发现知识，从而提高他们的研究兴趣和研究效果。
同时，我们还要注意教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况和研究需求，采用适当的教学方法和手段，使教学更加生动、有效。
在教学结束时，我们需要布置相应的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识。
同时，我们也要对本节课的教学进行总结和反思，发现不足之处，不断完善自己的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
根据高中生的心理特点，我们需要确定教育内容和程序，以帮助他们解决学业压力、早恋现象、自我意识过强等问题。
在设计教学环节时，我们需要以互动研究、发现研究为主，以便他们更好地吸收知识。
首先，我们可以根据教育心理学家XXX提出的先行组织者原理，讲述一个例子或故事，引出课题，并请同学们谈谈对的看法，以此来引起学生的兴趣。
这一环节预计用时5分钟。
第二，我们可以根据书本知识，讲解概念，并分析比较容易混淆的两个概念。
然后，我们可以与学生探讨与有关的日常研究与生活，自由发挥演出短小的情景剧，并从中总结与课本对应的特点和现象。
这一阶段比较重要，预计用时12分钟。
第三，我们可以进行一个心理小测验，借助学生对心理测验的热情，让他们更了解自己的心理特质。
这一环节预计用时5分钟。
第四，当学生了解了自己的类型后，势必会产生各种兴趣，希望保持或改变此类型，借此引入下一个环节。
这一环节预计用时5分钟。
第五，面对可能产生的各种影响，尤其是负面影响，我们可以提问有什么方法可以克服负面影响，并进行现场访谈分析。
然后，我们可以让学生体验比较新颖的心理学游戏和素质拓展活动，如放松训练、心有千千结、信任背摔等。
这一阶段难度较大，预计用时12分钟，但以往经验中学生的热情来说，还需要约2分钟的时间让大家自由发言和恢复冷静。
最后，我们可以总结这节课内容，渗透德育，并布置放松训练法为作业，让大家在学业紧张时运用。
这一环节预计用时4分钟。
以上教学内容中，重点是根据高中生的特点，认识的重要性以及在生活中的正负面影响。
难点是学会调节方法，并将其运用于生活实践。
为了解决这些难点，我们可以采用师生互动的形式，以一个学生为例，现场访谈，与大家讨论如果遇到此类问题应该怎么解决，并带着学生一起体验素质拓展，让学生将课堂上研究的素质拓展方法运用到生活实践中，以舒缓高中生紧张的心理，避免心理问题的产生。
同时，我们也可以联系之前所学的和，结合日常生活中的实例，让学生自由发挥演出情景剧，加强学生对的研究和认识。
引发学生对情绪的思考和认识。
㈡：知识讲解，通过讲解消极情绪的危害和调节方法，让学生认识到情绪管理的重要性。
㈢：情景剧表演，让学生在角色扮演中体验不同情绪并学会调节自己的情绪。
㈣：现场访谈，邀请学生分享自己的情绪管理经验，促进学生之间的交流和互动。
㈤：小组讨论，让学生在小组中分享彼此的情绪管理方法，并进行交流和反思。
㈥：总结归纳，让学生总结本节课所学的知识和方法，并思考如何在实际生活中应用。
通过以上教学过程，能够激发学生的研究兴趣和参与热情，提高学生的情商和自我管理能力，达到培养学生积极向上的心态和健康人格的目的。
