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返璞归真——构建“简约而不简单”的数学课堂在新一轮课程改革的浪潮中，广大小学数学教师经受了观念上的洗礼和行动上的冲击，课改犹如一缕轻风吹皱了传统数学教学这一池“止水”。
回望当前的课堂，我们欣喜地看到了教师教学的理念转变了，教学内容的领域拓宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。
但细细品味，我们还发现，很大一部分数学课堂表面浮华，缺少数学课必须的理性思考与分析。
这样的数学课看似热闹精彩，但学生的学习效果却令人担忧。
因此，我们呼吁数学课堂应当返璞归真，力求简约而有效，使其能除去臃肿的堆积，剥离繁琐的多余，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。
一、情境的创设应简明有效数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁，而情境创设的目的不但要能够很好地激发起学生的探究欲望，还要能紧紧围绕着“数学”的核心问题，并能促使学生向知识领域不断探索的活动。
因此，一个好的数学情境，一定蕴涵着丰富的数学内容和数学思想。
但在实际教学中，部分教师过于注重教学的情境化，为创设情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实证明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到促进有效教学的作用。
由此可见，教师在创设情境时应注意讲究实效，一件短小的事、几个有思考的问题、一次操作、一次实践活动等都会唤起学生参与的热情，激发他们的思维。
情境的目的是为了使学生能够更好地学习，而不是为了营造表面的热闹而“作秀”。
例如，在教学《求两个数的最小公倍数》时，上课伊始，教师请座号是6的倍数的同学举起右手，这时，教师设疑：“怎么有4个同学的两只手都举起来了？这是为什么？”如此创设的情境既简单有效，又能充分调动起学生参与学习的积极性，一举两得。
二、环节的设计应简约朴实学习应是快乐的事，因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永远不过期；学习也应是简单的事，因为只有简单的东西才更容易被人接受。
小学语文教学需要返璞归真在当今教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学也在经历着种种变革和创新。
然而，在追求新颖和高效的过程中，我们是否忽略了一些最本质的东西？我认为，小学语文教学需要返璞归真，回归到语文教育的原点，让孩子们真正感受到语文的魅力，扎实掌握语文的基础知识和技能。
什么是“返璞归真”的小学语文教学？简单来说，就是要摒弃那些过于形式化、功利化的教学方法，回归到语文的本真，注重培养学生的语文素养和综合能力。
当前，小学语文教学中存在一些问题，阻碍了学生对语文的深入理解和热爱。
一方面，过度追求成绩和分数，导致教学变得功利化。
教师往往侧重于应试技巧的训练，让学生死记硬背知识点，而忽略了对课文内容的深入解读和情感体验。
这种做法使得学生对语文学习产生厌烦情绪，无法体会到语文的乐趣和魅力。
另一方面，多媒体等现代化教学手段的滥用也影响了教学效果。
诚然，多媒体可以让课堂变得更加生动有趣，但如果过度依赖，反而会分散学生的注意力，削弱他们对文字本身的感受和理解能力。
例如，在一些课堂上，大量精美的图片和视频充斥着整个教学过程，学生们被这些外在的形式所吸引，却没有真正静下心来阅读和思考文字的内涵。
那么，如何实现小学语文教学的返璞归真呢？首先，要重视阅读。
阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感、培养思维能力。
教师应该引导学生多读经典作品，不仅要读课本上的文章，还要广泛涉猎课外书籍。
在阅读过程中，要注重培养学生的自主思考能力，让他们能够理解作者的意图，感受作品的情感。
可以组织阅读分享会，让学生们交流自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣。
其次，注重写作训练。
写作是语文综合能力的体现，也是学生表达自我、展示个性的重要方式。
教师要引导学生从生活中选材，鼓励他们真实地表达自己的想法和感受。
不要过于追求华丽的辞藻和复杂的结构，而要注重内容的真情实感。
可以通过写日记、小作文等形式，让学生养成写作的习惯，逐步提高写作水平。
如何让语文课堂教学返朴归真对于语文课程的性质，《语文课程标准》作了明确表述：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课的基本特征。
”所谓工具性，就是通过语文教学给学生传授语文基础知识和基本技能，即进行“双基”教育；所谓人文性，则是通过语文课程的学习，丰富学生的内涵，渗透情感教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
因此，在语文教学中应该准确把握语文课程的这种本质属性，坚守语文的课程本位。
一、精研语文课程特征意义，及时发现教学存在问题近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂呈现出喜人的局面：教师的教育观念发生了明显转变，教育教学策略形式多样，学生的课堂主体地位得到了体现。
尤其是有了多媒体的辅助教学，课堂上教师充满激情，学生学习兴趣盎然，听课教师蠢蠢欲动，课堂教学充满了勃勃生机。
但目前大多数课仔细品味起来，总感觉是“看头”有余，“味道”不足，语文教学语文味越来越淡了。
例如，曾听了一节苏教版语文第七册《九寨沟》一课，上课前教师首先播放了一首深情豪迈的歌曲《神奇的九寨》引入课题，然后再出示一幅幅关于九寨沟的美丽风景画面，让学生结合画面朗读课文，仔细品味九寨沟的神奇与美丽，最后再次播放歌曲《神奇的九寨》，让学生去领略祖国河山的美丽壮观与神奇，渗透学生热爱祖国美好河山的情感教育，以此结束全课。
本节课虽然注重了学生的情感渗透，但美中不足的是语文知识和技能却涉猎很少，总感觉是一节思想品德课。
又如苏教版第五册的《我想》一课，教师为了使课堂精彩，提高学生的学习积极性，体现语文新课改的“新”，对本节课的生字词教学只是做了蜻蜓点水，然后花大量的时间用不同的形式组织学生朗读课文，由于对生字词的理解不到位，因此学生的朗读训练效果也不理想。
为了体现学生写作能力的培养，教师最后安排了小练笔，仿照课文写一段话的练习，由于授课期间对文本的鉴赏不到位，小练笔也只是走了形式。
一节课下了，教师给学生传授的语文知识很少。
洗尽铅华呈素姿返璞归真真课堂-------“数学比武教学”观课感代表我区近几年高水平的数学比武教学评选活动于12月2日在康小圆满结束了，我有幸担任了这次评选活动中的评委之一，听评了四天的课堂教学活动，观摩了21节课。
参加此次比武的既有奋战在教育战线上多年的老教师，也有近几年脱颖而出的中青年教师。
纵观本次比武教师的个人风采、课堂教学的设计水平、新课改理念的体现等各方面值得学习和借鉴，课堂教学可谓亮点多多，人才济济。
作为本次活动的参与者收获颇丰、感想颇多。
一、返璞归真，真实高效。
这次比武活动是提前一天抽课，只有一天的准备时间，这一天要备课、写说课稿、做课件、准备教具、试教、与学生接触等等。
比武活动充分展示了教师的基本功和教研组的团队协作精神。
因此，我们的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。
课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
例如吴静老师的《年、月、日》一课，从尊重学生已有的生活经验出发，关注不同的学生在这方面的积累的差异，在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学，在现实生活中“运用”数学。
让学生实实在在地40分钟里，经历观察------质疑------讨论------验证------总结------概括------应用的全过程，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生观察能力、探究能力和判断能力。
让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得真实而又高效。
二、把握生成，捕捉精彩。
教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。
它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。
这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。
关注教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
让小学语文课堂返璞归真小学语文课堂一直是学校教育中不可或缺的环节，它是培养学生语文能力、文化素养和思维能力的重要平台。
在现代社会的教育浪潮中，语文教育也难免受到了各种外部因素的影响，有时候甚至会偏离本初的教学宗旨。
关于让小学语文课堂返璞归真的问题变得愈发重要。
要让小学语文课堂返璞归真，我们需要关注学生的阅读习惯。
在信息爆炸的时代，学生们接触到的信息形式多种多样，电子书、手机、电脑成了他们日常生活中不可缺少的一部分。
技术的发展也带来了信息碎片化和快餐化，很多学生对于纸质书籍的青睐程度有所下降。
而小学语文课堂，出了课本以外，学生还需要接触到大量的课外读物，丰富自己的阅读体验。
要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重对学生阅读能力的培养，让他们喜欢上纸质书籍，培养深度阅读的习惯。
语文课堂的教学内容应当回归到基础知识的扎实建设上来。
在现代的教学中，教育教学经常会受到各种社会热点新闻的影响，让学生接触到各种新的知识。
一方面，这是好事，可以让学生接触到更多的知识点，开拓视野；这也可能会造成学生基础知识掌握不牢固，缺乏系统性。
而小学语文课堂，应该以识字、识文以及基础的文学常识为主要内容，培养学生扎实的语文基础知识，做到厚积薄发。
要让小学语文课堂返璞归真，就需要注重课堂教学的实际效果。
在大部分学校，由于学生的父母播学业重要，课后辅导班层出不穷。
这让一些教师常常被迫将课堂上的内容简化，细化到最基础的知识点，放弃了一些拓展性、综合性的教学设计。
而小学语文课堂，应该以提升学生的语文能力为中心，尽量回避简化的课堂教学，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
要让小学语文课堂返璞归真，就需要增加课堂上的趣味性。
小学生的注意力持久性并不是很强，尤其是在学习语文这样的学科上。
教师在设计语文课堂时，需要增加各种形式的趣味化教学手段，让学生在课堂上保持良好的学习状态。
例如可以通过一些游戏化的教学方式，增加学生对于语文学科的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
返璞归真实现课堂教学的实效性福建省罗源县实验小学阮新爱返璞归真是新课标对数学课堂回归本质的热切期盼，更是真实、活泼地通向课堂教学的最佳途径。
本人在上《比的意义》这节课时，力求通过创设“真”的情景，用活教材，进行“实”的探索，激发学生的学习兴趣，从而收到了较好的教学效果，现谈谈一些教学体会：一、情景创设的“真”数学教学不应该是刻板的知识传授，应该遵循源于生活、高于生活、用于生活的理念。
实践表明，越贴近学生生活的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。
所以，应从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创设真实有趣的学习情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
本节课，我结合周日我女儿帮我做大米饭情景，并配上图片和录音：第一次做好后一尝，太硬了，真难吃，得出是水加太少了；第二次竟然把大米饭做成了大米粥，原因是水加太多了。
怎么样才能做出软硬适中，香喷喷的大米饭呢？我女儿找出了说明书，书中介绍，用电饭锅做大米饭，2杯米，3杯水。
可是我家量米用的杯子不见了，怎么办？独立思考后，学生说可以用2碗米、3碗水；也可以用2瓢米、3瓢水；还可以用其它的杯子、甚至可以用水桶……。
这时我让学生议一议，能否用这些容器来代替，这样做出来的饭是否软硬适中呢？学生经过思索，一致认为虽然容器变了，但米和水的关系是不变的，都是米2份，水3份，只要抓住米和水的关系，不管用什么容器代替都可以。
那米和水的关系可以怎样表示呢？此时导入新课，出示课题：比的意义。
这样就使学生感到亲切有趣，进而感受到学习比的意义是生活的需要，激发学生学习的内在动机。
二、教材改组的“活”教材是教师进行教学的主要依据，是精选出来供学生学习的材料，但它并不是教学内容的全部，也不是教学的终点。
目前，我们的数学教材，有的题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，学生喜闻乐见的内容并不多，这就要求教师要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习苍白无味的状态。
教师课堂教学的“返璞归真”助力提高学生学习兴趣向彩云（湖北省武汉市财贸学校湖北·武汉430014）摘要整个社会信息化的飞速发展，很多课堂为了用信息技术而用，使各种媒体技术运用脱节，达不到应有的教学效果。
在教学之路上，发扬传统教学的优点，让课堂教学的“返璞归真”，提高学生学习兴趣。
关键词课堂教学返璞归真教育信息化传道授业解惑知识渊博人格魅力中图分类号：G62文献标识码：A一袭青衫，一根粉笔，一杆教鞭，面对着那些求知若渴的面孔，先生侃侃而谈，顿时，全场肃然，静静聆听，陷入沉思。
足足两个小时，先生旁征博引，意犹未尽，学生们也听得如痴如醉，全然忘了时间。
这就是大师们的上课，不需要华丽的辞藻，不需要昂贵的辅助工具，仅凭渊博的学识，就能授出如此绝妙之课，堪为人师。
教学是门艺术，教师当有真正的学问，深入浅出，个性化，人性化，在温馨和趣味中讲授深奥的知识，同时传授为人的道理。
但是，随着整个社会信息化的飞速发展，随着课程改革的深入实施，我们看到了很多老师堂堂课、样样课都要用到信息技术，好像认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件用了视频就是一堂好课。
大家都不去管这种教学是否真的适合学生们的学习。
这就导致了教学信息化存在着一些问题。
1在课堂教学中，简单、粗暴地融合教学信息化其实，不是每门课程都必须用到高科技技术，也不是每堂课都要用到教学信息化。
而我们有的老师为了准求时尚，简单、粗暴地融合教学信息化，比如说：在课堂上给学生们提供很多的教学视频，提供很多小资料小片段，让学生们自主去学习，这个过程老师如果没有做好引导的话，这种课堂信息技术的形式充其量就是超大量地提供资源给学生，而没有真正教会学生如何去理解，如何去思考解决自己所遇到的问题，从而无法完成学习的目的。
2在课堂教学中，为了用信息技术而用信息技术我们可以利用信息技术给学生们一些资源，可以给操作带来一些便捷之处，也可以使学生们的学习方式发生一些改变，但是信息技术仅仅只是一个工具而不是课堂的全部。
