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给情感找一个载体——人教版八下作文教学课一、教学目标借助某些熟悉的、独特的、具体可感的美好事物，将情感的描写落到实处，让看不见、摸不着、无影无形的情感，活色生香、五味俱全地呈现在我们面前。
二、学情分析“文以情动人。
”“感人心者，莫先乎情。
”但很多同学空有一腔热情却无从下笔，文章虚无缥缈、平淡如水，给人千人一面的印象。
三、重点难点让抽象的感情化作具体可感的文章教学过程一、导入：期末作文：自命题，写身边平凡的人，默默无闻，辛勤付出。
存在问题:1.选材单一：清洁工受到空前关注。
2. 满腔热情，却平淡如水。
但很多同学空有一腔热情却无从下笔，文章虚无缥缈、平淡如水，给人千人一面的印象。
如何让抽象的感情化作具体可感的文章呢？给情感找一个载体二、给情感找一个载体借助某些熟悉的、独特的、具体可感的美好事物，将情感的描写落到实处，让看不见、摸不着、无影无形的情感，活色生香、五味俱全地呈现在我们面前。
三、经典启示回顾学习过的经典文章背影——父子深情的载体羚羊木雕——衡量纯真友情与物质利益的载体台阶——父辈艰辛奋斗的载体紫藤萝瀑布——顽强的生命力的载体风筝——兄弟情与自省精神的载体四、慧眼识文读手中的作文，分析他们是如何做到，把无形的情感变得具体可感的。
组内合作：先自读再讨论时间：5分钟静观花开齐清芸一面残破的墙上爬满了牵牛花，每一朵在阳光照耀下闪烁发光，墙根，一棵苍老的枯木默默地注视着她的成长。
六岁那年，父亲牵着我的手摘一些葡萄。
“葡萄架太高了。
”我抱怨地对父亲说，父亲笑而不语，仍坐在一旁。
我急了，任凭我怎么跳都只是徒劳，汗水浸透了衣服，可是父亲仍没有要帮我的意思，只扔下了一句“自己想办法”就去买烟了。
“父亲既然这么绝情，那我就一定要成功，让他看看我的能力。
”复仇的想法在心底涌起，最终，我成功借助了椅子，摘下了一串令我垂涎欲滴的葡萄。
架木绝情地离开了牵牛花，是为了让她学会独立，学会成长，牵牛花含苞待放。
两年前的那一幕，我永远也难以忘怀。
借物抒情写作课教学设计一、教学目标（包含设计意图）1.知识和能力：借助所学散文诗学习借物（景）抒情写法，明确其表达效果。
2.过程与方法：选取与情契合的物（景），并抓住景物特征进行描绘，抒发情感。
3.情感态度价值观：通过对例文的感受，体悟不畏困境，积极向上的乐观心态。
二、课型与课时写作课第一课时三、学情分析八年级的学生步入成熟阶段，乐于发表自己的意见，抒发自己的情感，但本校学生素质不是很高，不善于观察景物，更无法很好的抓住景物特征运用抒情性语言来写作文。
所以本课旨在让学生通过教材回顾，感受借物抒情写法，学会选取与情契合的景（物），并抓住景物特征进行描绘，最终达到“情”因“物”而具体，可观可触，“物”因“情”而生辉，人心动情。
四、教材分析借物抒情是人教版八年级下第二单元的写作课。
本单元的课文多用借物抒情的手法，抓住景物特征，展开具体生动的描写，将复杂的情感巧妙地表达出来。
本单元的写作，意在指导学生学习并运用“借物抒情”的手法写记叙文，帮助学生学会从事物的特点出发，借助联想和想象，以具体可感的形式，形象、生动、细腻地表达感情。
同时，借此培养学生精细观察、用心感受生活的习惯，提升认识和理解生活的能力，并丰富语言表达技巧。
五、教学创意借物抒情这一写作手法在第二单元课文中多有体现，作家很好的抓住景物特征进行生动具体的描绘，最终将所要抒发的情感细致巧妙地表达出来，因此作为本单元末的写作课，我本着以课内文章的学习帮助指导学生写作的原则，确立了本课的教学目标。
同时也让自身从课文出发着手教学生，更容易了些，学生也易于接受。
六、教学过程（注意评测练习、布置作业，每一环节的设计意图）（一）导语（设计意图）王国维在《人间词话》中有言“一切景语皆情语”一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体。
白居易《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”正是借莺歌燕舞表达作者对早春的喜爱之情。
设计意图：诗文导入，引出课题借物抒情，尤其白居易的《钱塘湖春行》学生学过，当中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”学生也是记忆犹新，自然对本课的借物事情这一课题的引出当然水到渠成。
八年级语文下册写作《借物抒情》教案（新版）新人教版教案编写者：教案编辑专员教学目标：1. 帮助学生理解“借物抒情”的写作手法。
2. 培养学生的观察力和想象力，引导学生学会从生活中发现美的东西，并用文字表达出来。
3. 提高学生的写作技能，丰富学生的写作内容。
教学内容：1. 借物抒情的定义和特点2. 借物抒情的写作手法和技巧3. 优秀借物抒情文章的欣赏和分析4. 学生写作实践5. 作文批改和讲评教学准备：1. 相关借物抒情的文章素材2. 作文本3. 投影仪或白板教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的写作技巧，如描写、叙述、说明等。
二、讲解借物抒情的定义和特点（10分钟）1. 讲解借物抒情的概念：借物抒情是指通过对某个物品的描写和赞美，表达作者的情感和思想。
2. 分析借物抒情的特点：借物抒情通常通过对物品的细致描写，展现出作者对生活的感悟和对美好事物的热爱。
三、讲解借物抒情的写作手法和技巧（10分钟）1. 写作手法：通过对物品的外貌、性格、动作等方面的描写，赋予物品以生命和情感。
2. 技巧：善用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力；合理安排文章的结构，使内容清晰、有条理。
四、优秀借物抒情文章的欣赏和分析（10分钟）1. 选取一篇优秀的借物抒情文章，如《荷塘月色》。
2. 引导学生欣赏文章的写作手法和技巧，如对荷塘的描写、对月色的渲染等。
3. 分析文章如何通过借物抒情表达作者的情感和思想。
五、学生写作实践（15分钟）1. 布置写作任务：请学生选取一个自己喜欢的物品，如一只笔、一本书、一棵树等，写一篇借物抒情文章。
2. 引导学生运用借物抒情的写作手法和技巧，表达自己的情感和思想。
教学总结：通过本节课的学习，学生应掌握借物抒情的写作手法和技巧，并能够在实际写作中运用。
在今后的写作中，教师应引导学生多观察生活，发现美好事物，培养学生的写作兴趣和创造力。
六、作文互评与自我修改（10分钟）1. 学生之间互相交换作文，进行阅读和评价。
借物抒情【预习指导】一、预习要求：1．自己阅读写作导引，注意圈点勾画。
2．了解借物抒情的相关知识。
3．质疑。
二、预习检测1．借物抒情的定义是什么？2．借物抒情的作用是什么？3．你知道哪些课文中运用了借物抒情的手法？4．借物抒情要注意哪些问题？三、自学方法指导：1．自读课文，做好圈点勾画，并了解借物抒情的相关内容。
2．联系学过的课文中借物抒情手法的运用，如《月》《浪之歌》等。
【课堂建议】一、教师的教学预设学情预设：学生对于借物抒情的相关知识已经比较熟悉，但要灵活运用到作文中，还需进一步学习、实践。
教学课时：2课时二、重难点突破1.教学重点：（1）结合课文，深入学习借物抒情的相关知识；（2）学会在作文中运用借物抒情突出主旨。
2．教学难点：在作文中运用借物抒情突出主旨。
三、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习1．自己阅读写作导引，了解借物抒情的相关知识。
2．收集运用借物抒情手法的课文，深入了解课文中借物抒情的运用。
技法突破：知识链接1——借物抒情的定义；知识链接2——借物抒情的作用；知识链接3——借物抒情要注意的问题。
环节二：合作交流1．选取一个大家都熟知的风景，试想：当自己心情愉快的时候，这片风景给你的感受是怎样的？当你情绪低落的时候，又给你怎样的感受？以小组为单位，互相交流感受。
2．简单整理自己的感受，发挥想象，描写这片风景。
技法突破：要做到融情于景，切记描写只是手段，抒情才是目的。
四、作文实践结合“写作实践二”、“写作实践三”，任选一题按要求作文。
【作文讲评】。
借物抒情
【预习指导】
一、预习要求：
1．自己阅读写作导引，注意圈点勾画。
2．了解借物抒情的相关知识。
3．质疑。
二、预习检测
1．借物抒情的定义是什么？
2．借物抒情的作用是什么？
3．你知道哪些课文中运用了借物抒情的手法？
4．借物抒情要注意哪些问题？
三、自学方法指导：
1．自读课文，做好圈点勾画，并了解借物抒情的相关内容。
2．联系学过的课文中借物抒情手法的运用，如《月》《浪之歌》等。
【课堂建议】
一、教师的教学预设
学情预设：学生对于借物抒情的相关知识已经比较熟悉，但要灵活运用到作文中，还需进一步学习、实践。
教学课时：2课时
二、重难点突破
1.教学重点：
（1）结合课文，深入学习借物抒情的相关知识；
（2）学会在作文中运用借物抒情突出主旨。
2．教学难点：
在作文中运用借物抒情突出主旨。
三、学生怎样展开自主合作学习
环节一：自主学习
1．自己阅读写作导引，了解借物抒情的相关知识。
2．收集运用借物抒情手法的课文，深入了解课文中借物抒情的运用。
技法突破：
知识链接1——借物抒情的定义；
知识链接2——借物抒情的作用；
知识链接3——借物抒情要注意的问题。
环节二：合作交流
1．选取一个大家都熟知的风景，试想：当自己心情愉快的时候，这片风景给你的感受是怎样的？当你情绪低落的时候，又给你怎样的感受？以小组为单位，互相交流感受。
2．简单整理自己的感受，发挥想象，描写这片风景。
技法突破：
要做到融情于景，切记描写只是手段，抒情才是目的。
四、作文实践
结合“写作实践二”、“写作实践三”，任选一题按要求作文。
【作文讲评】。
