初中历史_挑战“两极”教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

【学习主题】：挑战两级

【授课年级】：九年级

【课时安排】：一课时

【课程标准】：1、知道欧洲联盟。2、简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。

教学目标：

知识与能力

1.了解欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。

2. 知道欧盟的地理位置，提高识图能力。

3.分析战后日本经济迅速发展的因素。

4.分析日本和西欧经济迅速恢复和发展的对我国经济建设提供的借鉴意义。

过程与方法：

1.通过学生阅读教材，说一说欧洲联盟成立的经过。

2.通过图片和音乐，展示欧盟形成的过程。

3.通过学生对一些重大问题展开讨论，提高学生的表达能力。

情感态度与价值观

1、科学技术是生产力。努力学习科学技术文化知识才能成为对国家有用的人。

2、社会制度不同并不意味着敌视和隔阂，我们应该解放思想，互相交流，取长补短。当然，要注意保持自己的独立性和尊严。

3、日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。

教学重点

日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。

教学难点

1.新的力量中心的形成对世界格局的影响。

2.社会制度不同并不意味着敌视和隔阂，我们应该解放思想，互相交流，取长补短。当然要注意保持自己的独立性和尊严。

教学实施：

导学设计意图：自主阅读——表格归纳分析、讨论——巩固小结教具准备《欧盟成员国示意图》图片。

一、导入新课：出示《欧盟成员国示意图》图片，激发兴趣，了解西欧。自然地理概念包括英国、爱尔兰、荷兰、法国、摩纳哥。国际政治概念上除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。

二、新课学习：指导学生阅读小字，了解欧联合的背景、目的，培养分析、归纳能力形成过程：指导学生自己用表格的形式归纳欧走向联合的各阶段，直观地表现基本知识，出示1991年底《欧洲联盟条约》主要内容的资料让学生知道1993年，欧盟成立。想一想：如果你是欧盟主席你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些事情？教师补充出示《欧盟成员国示意图》，结合教材，学生思考：到2004年欧盟成员国达到多少个？欧盟成立后这些国家人民生活将会发生哪些变化？出示《50—70年代主要资本主义国家经济增长率简表》，指出：20世纪70年代初，日本一跃成为资本主义世界仅次于美国的第二经济大国。组织讨论：二战后促进日本经济飞速发展的因素有哪些？培养学生综合分析和探究知识的能力。启发学生，结合我国的国情。引导学生看书：用经济和政治的辩证关系分析20世纪70年代以后日本在政治上产生的要求及表现

三、组织讨论：日本和西欧这两个新的力量中心的崛起对世界政治经济格局的影响？

四、教师小节：说一说欧联盟成立的经过

学情分析

本课的内容整体上讲不难，但要完整理解、掌握需涉及很多教材以外的知识。因此教师可以提供有关新材料，鼓励学生通过独立思考和交流合作来学习，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。

效果分析

托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。教学中为避免重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足，不能泯灭了学生的好奇心，求知欲，想象力创造力。因此，本课教学中从充分调动学生的积极性入手动之以情，授之以法，采用启发式教学、探究式教学、自主性学习等教学手段，形成了一个充满平等和谐、欢乐愉悦的教与学的良好氛围，快快乐乐，轻轻松松的参与到本课的学习中去。总之，本课教学中，设计问题时注重从学生的生活实际的角度出发，让学生有话可说，同时还注重了把复杂的问题简单化，使学生敢说话，特别注重了设计问题的灵活性，多角度，多层面，使学生愿意回答问题，从而达到了很好的教学效果。

挑战“两级”

教材分析

本课主要讲述了在二战中日本和西欧诸国的经济都遭到严重破坏的背景下，日本和西欧诸国通过不同的发展道路在美苏两极格局下迅速崛起，成为当代世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点”的史实。教材分为两个子目：第一子目“欧洲的联合”介绍了欧洲走向联合的过程；第二子目“走向经济大国之路”讲述了日本在20世纪40年代末至70年代末经济发展的概况。

教学重点

日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。

教学难点

1.新的力量中心的形成对世界格局的影响。

2.社会制度不同并不意味着敌视和隔阂，我们应该解放思想，互相交流，取长补短。当然要注意保持自己的独立性和尊严。

评测练习

1、选择题

（1）二战后初期，西欧各国面临的严重局面是

A．无产阶级革命再次掀起高潮 B．经济遭到战争的破坏，生产严重衰退

C．战胜国之间的矛盾冲突激烈 D．经济基础被摧毁，失去发展条件

（2）不属于欧共体创始国的是

A．英国 B．法国 C．比利时 D．联邦德国

（3）“用一个声音说话”指的是欧共体各成员国

A．只使用一种货币 B．之间商品、资本的自由交流

C．外交政策的协调一致 D．只使用一种语言

（4）20世纪70年代初，仅次于美国的资本主义第二经济大国是

A．日本 B．英国 C．法国 D．联邦德国

（5）20世纪50年代初，美国对日本的政策是

A．严厉的非军事化政策 B．削弱压制政策

C．扶植援助政策 D．放任自由政策

2、材料题：进入70年代，西欧六国和日本不可避免要导致美国同盟国政治关系的变化，表现在西欧六国和日本外交上的独立自主倾向日益发展??美国再也不能像战后初期和50年代那样，在西方阵营颐指气使，发号施令。——何春超主编《国际关系史》问题：⑴根据材料一、二，谈谈20世纪70年代资本主义国家经济力量对比呈现什么变化？这种变化在政治上产生怎样的影响？

⑴变化：美国经济实力下降，西欧、日本经济力量不断增强，逐渐形成美、日、西欧三足鼎立的格局。

影响：西欧、日本在政治上日益摆脱美国控制，独立自主倾向日益加强，严重动摇了美国的资本主义世界霸权地位，冲击了美苏为首的两极世界格局。

⑵上述变化说明了什么？

⑵资本主义经济发展不平衡必将导致国际关系发生重大变化。

课后反思

本节课堂气氛活跃，教学方法灵活；好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题；课堂设计精、结构巧，各教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性

不足之处：

1、问题设计应该有梯度，这样才能照顾到不同层次的学生，让所有学生各有所获。

2、在老师引导以后，尽量多留一些时间让学生自主思考，让学生自主发言，先让学生之间相互解决，以便让学生的思维展开，深入思考，然后老师抓住学生“非常想知道答案”的这一时机在做讲解，效果会更好。

课标分析

日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。难点： .新的力量中心的形成对世界格局的影响。解决措施：1、运用表格、历史地图、历史流程图等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。2、通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。

通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。。

3.社会制度不同并不意味着敌视和隔阂，我们应该解放思想，互相交流，取长补短。