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浅谈高水平专业的教学团队建设随着社会的发展和进步，高等教育对于专业教学团队的要求也越来越高。
高水平专业的教学团队建设是一个系统工程，需要全方位的考虑和规划。
一个高水平的教学团队不仅需要有教学经验丰富的老师，还需要有丰富的科研经验和行业背景的专业人士。
本文将从教学团队的构建、成员的选拔、团队精神和建设路径等方面进行探讨。
教学团队的构建一个优秀的高水平专业教学团队，首先需要有合适的人员构成。
教学团队成员的构建应该包括教师、行业精英、科研人员等不同类型的成员，以保证教学团队的多元化和专业性。
教学团队中应该包括有教授、副教授和讲师等不同职称的教师，他们可以带领不同级别的学生，激发学生的学习兴趣和积极性；行业精英可以为学生提供最新的行业信息和发展趋势，科研人员能够为学生提供前沿的理论知识和研究方法。
这样不仅能够有效地提高教学团队的专业水平，也能够满足学生多样化的学习需求。
成员的选拔教学团队的成员选拔是教学团队建设的关键，要选择具有丰富教育教学经验、科研水平高、具有较强社会实践能力和领导力的人员。
教学团队成员的选拔应该经过严格的评审和审核，除了学历和学术背景，还需要综合考虑其教学成果、科研业绩、社会影响力等因素。
还需考虑团队成员之间的协作能力、管理能力和团队精神。
只有选拔合适的成员，才能够构建出一个高水平的教学团队。
团队精神教学团队建设离不开良好的团队精神。
教学团队成员应该相互尊重、相互信任、相互配合。
教学团队应该倡导积极向上的工作态度和团队协作精神，共同为提高教学质量和科研水平而努力奋斗。
在团队建设的过程中，还应该注重团队文化的培养，促进团队成员之间的交流和共享，加强团队凝聚力和向心力。
这样才能够更好地推动教学团队的发展。
建设路径要建设一个高水平的教学团队，需要坚持走科学的路径。
需要制定合理的教学团队建设目标和规划，明确教学团队的发展方向和目标。
需要创新教学团队建设机制，建立健全的教学团队管理体系和激励机制，激发教学团队成员的工作动力和创造力。
对本科院校教学团队建设的思考Reflction on the Construction of Teaching Team inUniversities and CollegesZHAO Xianghua(Higher Education Research Institution, Zhongkai University ofAgriculture and Engineering, Guangzhou, Guangdong *****)Abstract A lot of advanced talents are demanded in today"s fast-developing society. The traditional teaching mode which does own duty independently ,is unfavorable to the improvement of teaching quality. To adopt the teaching group"s mode to organize teaching is an Effective method to improve the effective. This article is based on professional train objective of institution of higher education, probe into the construction of the teaching group from educational idea, several respects such as the platform, academic research of building.Key words agricultural colleges; Chongkai Institute of Agricultural Engineering; talent training; teaching team长期以来，高校过分倚重教师个人在教学和科研中的作用，在实践中忽视了教学团队的作用。
关于高校教学团队建设的思考一、引言2007年初，教育部、财政部启动了“高等学校本科教学质量和教学改革工程”（简称“质量工程”），明确提出：“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。
”在这种背景下，全面、系统、深入、有效地开展高校教学团队建设的研究已经成为当前我国高等教育研究的重要课题，也是各高校本科教学改革与专业课程发展的主题。
二、高校教学团队建设的意义1.团队建设可以提高师资队伍的整体水平。
教学团队是一个由优秀团队带头人和以中青年骨干教师为主，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的知识技能、年龄、个性、职称上具有较强的互补性的教学科研队伍。
通过教学团队这一交流平台，成员之间平等沟通，相互信任，通过相互观摩教学，相互借鉴，取长补短，教师之间就教学过程中碰到的疑难问题与成功经验进行沟通交流。
使团队成员的教学实践水平得到了大力提高，并最终实现了师资队伍整体水平的提高。
2.团队建设可以推动本科教学改革的进程。
教学团队一直是高校专业建设、课程建设和师资队伍建设的主力军。
教学团队可以结合本校的实际情况，制定人才培养方案和修改教学大纲，构建符合本校师资队伍和学生队伍实际情况以及符合经济社会发展需要的课程体系。
三、高校教学团队建设中存在的问题1.观念问题。
长期以来，人们的观念依然是只有个人在科研和教学上取得优异成绩，才能在待遇，职称上得到提升，而在团队中无论付出多少努力和取得多大成绩，都是集体的功劳，个人成绩得不到彰显，也基本上得不到回报。
这种观念上的偏差导致很多教师在团队中无所作为，不能对团队的发展起到积极的作用。
2.理解问题。
很多高校对教学团队的内涵及意义理解不够透彻，在政策的压力下，对教学团队没有做过任何深入研究的情况下，将原有的教研室更名为教学团队，而人员结构没有发生任何的变化，尤其是没有新的规章制度来规范教学团队的建设和发展。
提升高校优秀教学团队建设和管理能力的方法探究随着时代的发展和社会的进步，高等教育的质量要求也在不断提高。
教学团队作为教育教学的核心力量，其建设和管理能力对于高校教学工作的质量起着至关重要的作用。
探究提升高校优秀教学团队建设和管理能力的方法，对于提高高等教育教学质量有着重要的意义。
本文将从建设和管理两个方面来探讨这一问题。
一、建设高校优秀教学团队的方法1. 建立团队目标要建设一支优秀的教学团队，首先需要明确团队的发展目标。
高校的教学团队应当以提高教学质量和教学水平为核心目标，同时也要注重团队成员的个人成长和发展。
为此，可以制定明确的团队目标，并与每位成员进行沟通和协商，确保每个成员的个人目标与团队目标相一致。
2. 激励团队成员激励团队成员是建设高校优秀教学团队的重要环节。
在教学工作中，一些优秀的教师可能面临着工作压力、教学资源不足等问题，这就需要教学管理者提供合适的激励措施，包括薪酬、奖励、晋升等方面的激励，以激发团队成员更好地发挥自己的教学能力。
3. 建立学习型组织为了使教学团队能够不断提升自身的教学能力，建议建立学习型组织。
学习型组织能够促进团队成员之间的学习交流，增强学习动力，提高团队的整体教学水平。
可以通过举办教学案例研讨会、教学方法交流会等形式的活动来促进学习型组织的建立。
4. 培养合作意识在教学团队中，要培养团队成员之间的合作意识。
教学工作往往需要多个教师共同合作完成，因此合作意识对于教学团队的建设至关重要。
可以通过开展团队合作教学项目、共同备课等方式来培养团队成员的合作意识。
5. 督促团队成员不断提升作为教学管理者，要督促团队成员不断提升自己的教学能力。
可以通过考核评奖制度、定期进行教学能力培训等方式来督促团队成员自我提升，提高教学质量。
1. 建立科学的评价机制建立科学的评价机制是管理高校优秀教学团队的关键。
教学工作是一个复杂的系统，需要通过科学的教学评价体系来评价教师的教学能力。
可以通过学生评价、同行评价、教学管理者评价等多维度评价体系来评价教师的教学工作，从而更好地管理教学团队。
浅谈学校工作中的团队建设【内容摘要】团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师的教育教学和科研能力的具体体现，这对教育改革具有重大的理论指导意义，团队精神的实质就是“整体大于部分之和”。
因此，我们只要懂得加强教师团队建设，才能充分发挥教师的潜能，积极调动教师工作的积极性，更有效的把学校工作做好。
【关键词】浅谈学校工作团队精神建设古人云：人心齐，泰山移。
我们也常说：“团结就是力量”。
在向市场经济转轨和教育改革的大背景下，弘扬团结协作精神对于建设好一所学校都具有极其重要的意义。
一个国家的成功不仅在于人才的多少，更在于能够协作的人才的多少。
在进入知识经济的二十一世纪，单打独斗是怎么也成不了器的。
越来越多的公司、企业、学校在招聘人才时把是否具备团队精神作为重要标准来考虑这些工作。
“团队”并不是一个新名词，但时代的发展已赋予它新的内涵，它不同于一般的群体，团队不同于群体。
群体可能只是一群乌合之众，并不具备高度的战斗能力，而一个有高度竞争力、战斗力的团队，必须有“团队精神”。
所谓团队精神，简单来说就是大局意识，并懂得识大体顾大局，协作精神和服务精神的集中体现。
团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。
核心是协同合作，相互支持，互相理解，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排到合适的岗位，充分发挥集体的潜能。
如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。
团队的精髓是共同责任。
没有这一责任，团队如同一盘散沙。
有了共同责任，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。
对于学校而言，学校的教育工作者就是一个团队，这个团队中的成员充分发挥了团队的合作精神了，那么就能减少磨擦和内耗，这不仅有助于节省人力、降低成本，而且极大地增强了组织的凝聚力，并形成合力以推动整个组织攻破难题，克服重重困难，为集体争光，为集体赢取荣誉。
浅析高校教学团队建设的意义与措施高校教学团队建设是指通过加强高校教师间的交流合作，提升教师教学能力和水平，为学生提供高质量的教育教学服务。
高校教学团队建设的意义重大，可以提升教学质量、培养创新能力、促进学科发展和推动教育改革。
为了进行高校教学团队建设，需要采取一系列措施。
高校教学团队建设应以培养师德师风为核心。
教师是高校教学团队的基石，他们具有传道授业解惑的使命。
高校应高度重视培养教师的师德师风，要求教师具备高尚的道德情操和专业素养，提倡教书育人的教学理念，让教师在教学中起到表率作用。
通过开展教师师德教育培训、加强行业道德教育等措施，提高教师的师德修养和业务水平。
加强教师的专业发展。
高校教师需要具备扎实的学科基础和教学技能，教学团队的建设应致力于提升教师的教学能力和水平。
可以通过开展教学能力培养项目、申报教学研究课题、参加教学比赛等方式，促进教师的专业发展。
高校还应建立健全教学指导机制，为教师提供教学指导和辅导，提高教师的教学设计和教学效果。
鼓励教师间的合作交流。
教师间的合作交流是教学团队建设的重要环节。
高校应定期开展教师交流研讨会、学科讲座、教学观摩等活动，为教师提供互相学习、互相借鉴的机会。
高校还应建立教师交流平台，提供教学资源共享和交流机制，鼓励教师间的互助合作。
通过建立合作机制和交流平台，可以促进教师之间相互启发，共同提升教学水平。
第四，营造良好的教学环境。
教学环境是教学团队建设的重要条件，高校应提供良好的教学条件和支持措施。
在硬件方面，应提供先进的教学设备和教学场所，为教师的教学活动提供便利条件。
在软环境方面，高校还应加强教学管理，建立教学评估和反馈机制，为教师提供有效的教学指导和反馈，促进教学质量的不断提升。
浅析高校教学团队建设的意义与措施高校教学团队建设是高校提升教学质量、实现教学目标的重要途径。
教学团队作为高校教学的核心力量，具有较强的专业能力和教学经验，能够为学生提供高质量的教学资源。
因此，建设高水平的教学团队对于提高教学质量、推动教学改革是至关重要的。
首先，建设高水平的教学团队可以提高教学质量。
教学团队成员具有丰富的教学经验和专业知识，能够针对学生的需求和特点制定教学方案，使教学更加有效。
团队中的教师可以相互交流经验，共同探讨课堂教学中出现的问题并寻求解决方案，从而提高教学质量和教学效果。
其次，建设高水平的教学团队可以推动教学改革。
教学团队成员能够吸取教育领域先进的教育理论，结合自身的实践经验，积极探索新的教学模式和教学方法，推动教学改革的发展，促进教育教学的改进。
再次，建设高水平的教学团队可以提升教学科研能力。
教学团队成员拥有强大的教学能力和学术影响力，能够获得更多的科研项目和研究机会。
通过对教学中的实践经验的总结和研究，教师们能够提升自身的教育研究水平和科研能力，进而更好地推进教育教学科研工作的发展。
针对高校教学团队建设，我们可以采取以下措施：一、统一意识，明确目标，并建立科学的评价体系。
高校领导应加强对教学团队建设的统一领导与协调，根据教学团队的职责和任务要求明确教学团队建设的目标，并建立科学的评价体系，对教学团队的建设与发展进行评估。
二、注重人才选拔，激发教师积极性与创造力。
高校应注重对人才的选拔与引进，建立起适应高校发展所需的高水平教学团队。
同时，需要通过提供培训机会、激励机制等措施激发教师的积极性和创造力，提高其教学水平。
三、加强教师之间的协作和交流，建立学术讨论平台。
高校应加强教学团队成员之间的协作和交流，通过建立学术讨论平台，加强团队之间的沟通，共同探讨教学中的问题，为提高教学质量提供保障。
四、重视教师的教育教学研究，完善教育教学科研体系。
高校应注重教师的教育教学研究，建立完善的教育教学科研体系，推动教学与科研的互动发展，加强教师在教育教学研究领域的影响力和学术地位。
（团队建设）加强大学本科教学团队建设的思考与探索加强大学本科教学团队建设的思考和探索安徽理工大学继续教育学院王志曲教学、科研和社会服务是高等教育应有之义。
其中，教学职能的发挥直接影响到高校教学水平和人才培养质量。
尤其于我国高等教育快速发展的今天，教学质量问题日益受到社会各界共同关注的背景下，要想尽快提升高校的教学质量，真正使教学领域发生新的变化，培养符合我国社会和经济发展所需要的高素质人才，其中关键壹环就是加强教学团队和高水平师资队伍建设。
因此，当下研究如何利用教学团队这壹有效形式来提高教学质量有着十分重要的理论和实践意义。
壹、教学团队的内涵和功能（壹）教学团队的内涵“团队”是企业人力资源管理中的壹个概念。
较早被广泛应用于企业管理当中，它是企业内部的壹种组织运作模式,是由少数具有技能互补,愿意为共同的愿景、业绩目标和方法而相互承担责任的人组成的群体。
团队运作的理念于于培育共同的信念和协作精神。
实践证明,团队运作模式能够充分发挥组织成员的聪明才智，产生1+1>2的智慧增值效应。
当前于我国高校中出现了围绕教学而组建的“教学团队”，即以提高教学质量为目的，重点提升教师教学水平和人才培养质量为内涵，围绕共同愿景，由知识技能互补且愿意为共同的目标而相互承担责任的人员所组成的互动系统。
它是壹个动态的、持续多阶段的发展过程，需要学校、院系、教师等多主体共同努力推进的系统工程。
（二）教学团队的主要功能教学团队是壹种创新教学组织形式的重要实践，也是提高本科教学质量的有力抓手。
教学团队能够促进教师整体水平、人才培养质量和核心竞争力的提高。
第壹，有利于克服传统育人模式的弊端，发挥团队教育的优势。
传统教育教学模式的主要特点是以每门独立课程为基础，壹壹对应，各负其责。
于这种情形下，壹个人的能力就成了影响这门课教学质量和效果的决定性因素。
但随着专业、课程之间不断交叉，联系日益加强，这种“单兵作战”的教学育人方式不仅于客观上导致学生知识连接上的困难，而且也很难适应学科专业和教学内容的变化。
关于建设我校优秀教学团队的思考第一篇：关于建设我校优秀教学团队的思考关于建设我校优秀教学团队的思考教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，有效地提高组织效率。
实际上，就高校教学而言，单靠教师个人是难以完成人才培养任务的教学计划的制定，课程建设、教学的组织实施等都需要教师的团体合作，发挥团队精神。
长期以来，由于受传统教学观的影响，过分强调教师个人在教学中的作用，绩效考评和激励制度主要以教师个人为主，教学团队的建设没有得到应有的重视。
实际上，建设以任务为导向的高绩效教学团队，对于学科建设、课程建设、教师的专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。
教学团队建设应以课程建设为重点，以提高学术水平和教学质量为导向，以人才培养为目的，加强科研团队建设，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。
我们主要从三个方面主要谈谈如何建设优秀的教学团队。
一、提高学术水平明确学术发展的意义和方向学科的基本特征是学术性，要加强学科建设首先要提高学术实力。
而要做好学术工作，先要弄清楚什么是学术。
《辞海》给出的定义为“指较为专门、有系统的学问”，学术与学院的专业性是密不可分的，并非人人可为，学术水平从某种程度上体现了一所高校教师团队的水平。
学术论文则是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录。
这就强调了学术的创新性和严谨性。
从另一方面来说，重视学术道德、净化学术空气也是不可忽视的。
所谓学术研究，不应单方面从实用性出发，更多地应该确立“以学问为目的而非手段”的出发点。
作为一所国家重点的科研型高校，学术工作方面更需要在追求量的同时把好质这一关，提高我校的学术地位。
如何提高学术水平2.1建立优秀的学术梯队通过梯队建设，为优秀团队建设搭建交流和研讨的学术平台。
形成配置合理，学术背景互补，具有优势和特色的学术梯队和充满活力、勤奋进取、坚忍不拔的团队。
浅谈本科院校优秀教学团队建设思考人才培养是高等学校的首要任务，提高人才培养质量是顺应国家战略发展的要求。
对地方应用型本科院校来说，培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的高素质应用型人才，增强学生的就业创业能力，已经成为新工科建设背景下的广泛共识[1]。
而优秀教学团队则是地方应用型本科院校培养高素质应用型人才的关键力量，在教学改革、课程建设、学生实践能力培养、创新创业等方面起着以点代面、示范引领的作用[2-4]。
教学团队是由教学任务相近的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体[5]。
团队以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，立足于人才培养质量的提高，开展教学研究和教学建设，携手共进，实现优势互补，实现共同发展。
教学团队与一般的教学工作群体不同，其强调协同工作、强调共同努力完成集体任务。
建设优秀教学团队也是提高教学质量、促进教师发展的重要抓手[6]。
地方应用型本科院校的教师多来自不同学校，学缘分散多样，无法像其他大学那样通过师承关系形成教学和科研团队[7]。
缺少学术权威，教师间缺少组团建设的“黏合剂”，教师之间还存在着晋升职称的竞争，所以要想形成愿景一致、精诚合作的团队非常困难。
另外，由于管理机制的原因，在地方应用型本科院校优秀教学团队的形成和建设过程中，还存在诸多值得思考的地方，需要采取必要的策略和措施。
一、教学团队的形成要素
新工科时代高校教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索远
远不够，教学计划的制定、课程建设、教学的组织实施等都需要教师的团体合作。
通过教学团队成员之间的互相启发、补充和激励，不仅可以提高个人效能，而且还有利于促进团队成员间形成更积极的人际关系。
这对教学团队的成员而言，也是一种十分有效的培训和素质提升方式。
教学团队不同于科技创新团队，更不同于管理团队，它是靠兴趣、靠志向，靠大家共同的教学理念和教学目标、缘分而组建成的团队，它不是一个利益共同体，而是一个志趣共同体，行政管理主要起推动作用。
形成一个高效的教学团队要有五个基本要素，即有心、有意、有为、有舍、有得。
（一）有心首先学校要心有所需、学院要心有所动，学校有制度导向，学院着力推进，提供必要的场所。
其次，团队特别是团队带头人要心有所愿、教师要心有所想，即负责人要有组织团队的意念或想法，教师团队要有期盼，希望能得到指导和帮助，能大家合作做事，有心办事才能办成事。
所谓用心，就是要精心谋划，合理配备和组合团队成员，团队成员在年龄性格和能力上要互相配合、互相补充。
我们不能对每一个团队成员求全责备，但是可以通过合理的配备和组合使团队成员的缺点得到弥补，同时使他们的优点得到发扬，这是团队的意义所在。
（二）有意团队带头人要有亲和力、较强的协调能力和交流沟通能力，要制定共同的愿景、目标导向，要吸引有意向的教师自愿组成团队，合作做事。
团队带头人要有意让团队成员充分理解工作任务或目标，只有团队成员对工作目标有了清楚的认识后，工作时才能步调
一致，并为之付出努力，最终实现共同目标。
团队带头人要有意营造团结向上的氛围，鼓舞团队成员的士气，保证大家都拥有高昂的斗志，使团队成员对自己的团队充满自豪感和荣誉感，能紧跟团队的步伐，共同推进团队的发展。
团队成员要对团队有敬意，认同团队，憧憬团队，愿意为团队建设贡献力量。
（三）有为团队的绩效来自于每个团队成员的努力。
团队成员要踏踏实实地做好每件事，用实际行动表现自己的实力、能力以及敬业精神。
有为才有位，有位更要有为。
每个成员都要积极参与团队活动，只有积极努力，才能有作为、有贡献，共同实现团队目标。
（四）有舍为了实现团队目标，每位团队成员都应该彼此相任，不计回报。
教学团队的正常运行靠的就是大家的信任和无私奉献的精神。
由于每个成员的兴趣、爱好、性格与说话做事的方式都不相同，因此要想维护好团队的威信与利益，保持团队的和谐与团结，每个成员必须严于律己，约束自己的一些言行，从自身做起。
教学团队作为自发形成的小型团体，一般不太可能设有严格的内部制度，特别是在绩效分配方面，这主要是靠团队成员的信任和奉献意识，需要团队成员舍得时间、舍得精力、舍弃休闲、舍得利益。
（五）有得有心有意有为，有舍必有得，这也是团队存在的需要。
通过共同工作，互相学习，互相启发，共同进步，能培养教师团结协作的意识和技巧，让团队成员享受愉快的工作氛围，使每位团队成员都能获得能力的提升，而且都能有成就感。
二、教学团队的形成与成效
淮阴工学院于20XX年由4所专科学校合并升格而成，地处远离省会的淮安市。
20XX年，学校启动计算机科学与技术专业的课程建设时，严云洋和朱全银共同承担了计算机专业的多门课程的教学和建设任务，有心加强合作，以团队形式开展工作。
近些年来学院引进了不少青年教师，在指导青年教师的过程中，学院有意选择和吸引新成员加入，让其共同承担计算机组成原理、操作系统、Web技术开发、软件测试、C++程序设计课程群的教学和课程建设工作，先后有高尚兵、胡荣林、李翔、陈伯伦等教师加入，逐步形成了计算机应用系统开发课程群教学团队，团队结构更加趋于完善。
围绕计算机系统及其应用开发，团队共同指导学生创新、共同开展课程建设与教学改革、共同开展专业建设和人才培养模式改革、共同开展科学研究和技术开发，取得了较为丰硕的教学成果和科研成果，提出了“教学服务超市”建设的思路和创新型举措，并逐步形成了自身的特色：学竞结合，传承创新；资源集聚，因材施教。
（一）学竞结合学竞结合，传承创新该团队创立了数据挖掘、物联网两个学生创新实验室。
常年有数十名学生在实验室开展创新活动。
团队结合学科竞赛，指导学生设立多个学生兴趣小组，通过老生带新生的方式，把参与实践创新的体会和心得一届一届传承下来，在学生中形成了良好的口碑。
近三年来，在团队教师的指导下，学生获得了“挑战杯”等学科竞赛奖励11项、省级学科竞赛奖励24项；学生发表范文46篇、授权专利21项(发明3项)、软件著作权64项。
团队指导的学生每年都能获得省优秀毕业设计范文奖或优秀团队，已获省优秀
毕业设计团队3个、省优秀毕业设计（范文）9篇。
（二）资源集聚资源集聚，因材施教该团队承担了XXX品牌专业、国家卓越计划等重大教学改革与建设项目，立项省级精品课程3门、省级在线开放课程1门、省级重点教材1部；合作承担了国家基金、省市级科研项目、企业委托项目等47项科研项目，发表科研范文120篇、授权专利36项，这些成果都由团队成员合作完成。
团队实施了“教学服务超市”建设，学校是“超市”，教师是“导购”，学生是“顾客”，学校作为“超市”，建设好环境，面向不同学生的职业发展需求、个人素质特点，提供立体化课程资源及创新实践活动等教学服务“商品”，教师引导学生选择合适的“商品”，学生根据各自的职业发展路径按需自选。
《多元协同，共建“教学服务超市”，创新人才培养模式》获得了校教学成果特等奖。
（三）精诚合作精诚合作，立德树人该团队是历经多年、逐步形成的，在多年的团队合作过程中，团队成员淡泊名利、不计得失、持之以恒、治学严谨，在做人做事、师德师风方面都做出了表率。
年青教师加入团队初期，工作中、生活中都遇到了不同程度的困难，此时团队中的老教师为他们出谋划策，帮助他们解决问题。
团队的感情日益浓厚，年轻教师在激励和信任中不断增强了责任感，逐步提高了教学与科研的自信心。
团队成为锻炼与展现教师能力的良好平台，团队成员也通过集体的力量取得了比个人独自打拼要好得多的成绩。
团队建设成效也获得了师生和管理部门的认可，20XX年团队被评为XXX 省高校“青蓝工程”优秀教学团队，成为淮阴工学院第一个省级优秀教
学团队。
三、优秀教学团队的建设策略
优秀教学团队首先要有共同的目标和昂扬向上的精神，这能为团队成员指引方向、提供动力，让团队成员奋发有为，愿意为它贡献力量。
其次，要有敬业、创新素质和团结协作能力，能埋头苦干，全身心地投入工作，富于创新，乐于协同作战，善于营造一种团队协作、平等沟通、共同发展的文化氛围。
再次，要有优秀的团队领导和有效的沟通机制，协调团队成员的行动，引导团队成员为实现团队目标做出自己的贡献。
（一）选择和培养优秀的团队领导教学团队的带头人应该由创新意识强，教学效果好，对本科教学有经验、有研究的主讲教师担任。
优秀的团队负责人应该具有较高的素质：一是自信心强，且诚实可信、忠实团队；二是具有高度的团队责任感，能推进团队健康、有序的发展；三是具有强烈的使命感，能带动团队保持持久的动力；四是具有较强的凝聚力，团结成员共同努力；五是善于进行有效的激励，帮助团队成员渡过难关、增强团队成员成功的信心；六是具有灵活的协调能力，并能发挥良好的表率作用。
（二）吸引出色的团队成员优秀的团队成员需要具备五“心”：责任之心、事业之心、爱人之心、谦虚之心和感恩之心，具备积极进取的意识和优秀的行为品质。
同时，要控制适度的团队规模，团队规模一般不超过10人。
成员太多会导致交流不充分，还容易出现小群体，影响团队成员之间的团结和互信，影响整个团队的凝聚力。
