小学科学_点亮小灯泡教学设计学情分析教材分析课后反思
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《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】1、知道只有电流流过小灯泡的灯丝时,小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义,即利用电来点亮一只小灯泡,需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止是一种方法可以建立起来。
4、认识短路和断路对电路的影响。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础之上,能去正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义,理解电路中电流的流动路径,正确连接小灯泡,是小灯泡发亮。
【教学准备】1根导线、1节1.5伏干电池、1只小灯泡、实验记录单。
【教学过程】一、情境导入同学们,我们上一节课学习了生活中的静电现象,梳过头发的梳子和摩擦过头发的尺子可以吸气碎纸屑,那静电能不能点亮小灯泡呢?为什么,那电池能不能点亮呢?二、新知讲授(一)观察1、引导学生观察小灯泡师引入:要想点亮小灯泡,我们先认识一下小灯泡。
同学们自学课本第5页,然后拿起小灯泡向你的同桌介绍小灯泡的各部分结构和名称,然后请同学上来展示和讲解。
最后教师课件出示小灯泡的结构图,提问电流流动的路径,并作补充。
2、引导学生观察电池师引入:我们接下来再来认识一下电池。
同学们自学课本第6页,然后拿起电池向你的同桌介绍电池的各部分结构和名称,然后请同学上来展示和讲解。
最后教师课件出示电池的结构图,提问电流流动的方向,并作补充(注意有两个连接点)。
3、展示导线,并与学生交流导线外面的保护皮及里面金属作用。
(二)点亮灯泡1、小组合作点亮小灯泡师:下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡,不过在操作以前老师有个要求,同学们能做到吗?每四人为一个小组,两人操作,一人观察并把他连接的电路图画在纸上,另一个人作为小组代表来黑板上摆出你的电路,现在请同学们分工。
教师课件出示温馨提示:(1)尝试连接电路,让小灯泡亮起来。
(2)小组讨论交流后,画出电路图,展示到黑板上,并说明在这个电路中,电是怎样流动的,它的方向是怎样的?(三)研究电路:1、总结出使灯泡亮起来的方法,点评学生的正确及错误情况。
点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例:点亮小灯泡一、教学目标:1.知识与技能目标:使学生能够了解电路基本知识,学会连接电路,并成功点亮小灯泡。
2.过程与方法目标:通过实践操作,培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感、态度与价值观目标:培养学生的观察能力和创新思维,激发学生对科学的兴趣。
二、教学准备:1.教师准备:小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。
2.学生准备:听课、积极参与。
三、教学过程:1.引入(约5分钟):教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣,然后提问:“大家知道什么是电路吗?你们有没有见过电路?”2.实践操作(约30分钟):1)教师首先解释电路的概念,电路由电源、导线和电器等组成,并向学生展示电路的示意图。
2)教师向学生展示准备好的实验材料,并简单讲解每个材料的作用。
3)将学生分成小组,每组5人左右。
每个小组分别给予一套实验材料,并请学生按照示意图连接电路。
4)教师辅助指导学生操作,确保每个小组顺利连接电路。
5)学生完成连接后,教师检查每个小组的连接情况,并解答学生可能遇到的问题。
6)学生检查后,教师将电池与导线连接,然后分发小灯泡让学生安装在电路中。
7)学生操作后,教师打开电源,观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。
如果有小组失败,教师可以帮助其找出问题,并及时给予帮助。
8)学生完成实验后,教师可以进行总结,引导学生讨论实验过程中的问题和体会,并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。
3.总结与延伸(约10分钟):1)教师总结电路连接的规律和注意事项,并与学生共同制定学习小结。
2)教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中,例如学生可以尝试连接其他电器,如风扇、手机充电器等。
3)教师鼓励学生提出更多电路相关的问题,并组织学生进行讨论和研究。
四、教学反思:本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路,并成功点亮小灯泡。
通过这种方式,学生既能够了解电路的基本知识,又能够培养自己的动手能力和合作意识。
《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学概念:1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
情感态度价值观:1、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
2、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图【教学过程】一、创设情境导新课导入:教师出示两个手电筒,(一个可以发光,另一个手电筒内部安装的小灯泡的灯丝是断掉的,但是老师不告诉同学们小灯泡的灯丝断了)向同学们提出问题:“同学们,这是什么?”生齐答:手电筒。
指名一生上台操作,发现其中一个不发光。
师:哪位同学能够说出为什么不发光?师:请同学们讨论交流原因可能有哪些?生:可能是手电筒内部没有电池;生:可能电池没有电了;生:可能是手电筒内部的小灯泡坏掉了;生:可能是手电筒的线路不通了。
师小结:同学们的回答很好,手电筒小灯泡不能发光的原因很多,如要想让小灯泡亮起来,必须提供电,生活中使用的电都是靠电源提供的,如:电池、发电机等。
如果手电筒内部没有电池或者电池没有电了,小灯泡就不会发光。
通过本课的学习,将让同学们当一回小小电工,任务是点亮小灯泡。
板书课题:点亮小灯泡二、师生互动学新课活动一:小灯泡的构造(一)引导学生观察小灯泡的连接装置1、师:请同学们观察自己小组桌面上的小灯泡,并结合教材中小灯泡的结构图认识小灯泡构造。
2、学生汇报观察结果:玻璃泡、灯丝、金属架、连接点等。
3、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。
4、教师演示实验,提出问题:小灯泡的发光部分在哪个部位?5、学生回答:灯丝。
6、师:小灯泡的灯丝发光,表明有电流通过灯丝。
提问:电流首先流入灯泡的哪个部分?在灯泡内部流动的路径又是怎样的?指名学生回答随生答板书:连接点→灯丝→另一个连接点师介绍电池及正、负极。
2.2 《点亮小灯泡》教学设计【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。
但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。
在本次公布的修订版课程标准中,强调了引导学生构建科学概念的重要性。
基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。
因此,教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。
本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析,引导学生自己发现其中的闭合回路。
【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素;知道开关的功能;知道常用电器的工作需要一个闭合回路。
2.体验“尝试——发现”的探究过程,培养学生敢于尝试,肯于实践,乐于思考的科学精神。
3.经历对实验数据进行整理分析的过程,培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。
培养学生乐于合作和交流的科学态度。
【教学重难点】重点:知道一个基本电路的组成要素;知道开关的功能;知道常用电器的工作需要一个闭合回路。
难点:体验“尝试——发现”的探究过程,培养学生敢于尝试,肯于实践,乐于思考的科学精神。
【教学过程】一、提出问题师:上一课通过学习,我们已经知道了电是一种能量,它使用方便快捷,只要轻轻一按开关,各种电器就能工作起来,非常方便!这里面到底藏着怎样的奥秘呢?想不想一探究竟?生:想!师:今天我们就一起来揭开这个谜底。
二、研究电路器材,为概念建构铺垫基础(一)观察灯泡结构师:(取出一枚小灯泡)看,老师给大家带来了什么?师:观察一下它的外部构造,看看它有哪几部分组成?分别由什么材料做成的?(板书:“观察”)师:就这么简单的小东西也能发光?再来看看它肚子里有什么,它们是怎样相连的?(出示灯泡内部结构图)师:知道小灯泡的内部结构之后,如果让你把它连到电路中,你准备连在它的什么部位?【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的教学内容,主要让学生通过实践活动,了解电路的基本知识,学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路,并观察小灯泡的亮灭现象。
通过这一课的学习,学生可以培养观察能力、动手能力和思考能力,激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力,对周围的事物充满好奇心和探索欲望。
他们在生活中可能已经接触过一些简单的电器,但对电路的知识了解不多。
因此,在教学过程中,教师需要注重引导学生观察、思考,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立电路的基本概念。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够了解电路的基本组成,学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路,观察小灯泡的亮灭现象。
2.过程与方法:学生通过观察、实验、分析等方法,培养动手操作能力和思考能力。
3.情感态度与价值观:学生激发对科学的兴趣和好奇心,培养合作意识和动手动脑的能力。
四. 教学重难点1.重点:学生能够了解电路的基本组成,学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路,观察小灯泡的亮灭现象。
2.难点:学生能够分析电路中各个元件的作用,理解电路的闭合原理。
五. 教学方法1.启发式教学:教师通过提问、引导,激发学生的思考,帮助他们理解电路的知识。
2.实验法:学生通过动手实验,观察小灯泡的亮灭现象,加深对电路的理解。
3.小组合作:学生分组进行实验,培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具:电池、导线、小灯泡、开关等电路元件。
2.学具:每个学生准备一套电路元件,用于动手实验。
3.教学课件:教师准备相关的教学课件,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个简单的电路实验,引导学生关注电路的现象,激发他们的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师向学生介绍电路的基本组成,包括电池、导线、小灯泡等元件,并讲解各个元件的作用。
《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册“电路”单元的第二课。
在这一单元中,学生将通过一系列的探究活动,逐步建立起电路的概念,理解电路的工作原理。
本节课是学生在初步认识电路元件的基础上,进行的第一次电路连接实验。
通过点亮小灯泡的活动,让学生初步了解电路的基本构成,为后续学习串联、并联电路等知识打下基础。
教材首先呈现了几种不同的小灯泡和电池,引导学生观察它们的结构特点。
然后通过“让小灯泡发光”的活动,指导学生尝试用不同的方法连接电路,使小灯泡发光。
在活动过程中,引导学生观察、思考电路中电流的流动路径,培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经对电有了一定的感性认识,知道生活中很多地方都要用到电,也了解一些简单的电路元件。
但是,他们对于电路的构成和电流的流动路径还缺乏清晰的认识,对于如何正确连接电路还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强,喜欢动手操作,乐于探究未知事物。
在教学中,我们要充分利用学生的这些特点,引导他们通过自主探究和合作学习,掌握电路连接的方法,培养他们的科学探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我确定了以下教学目标:1、科学概念目标(1)知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。
(2)初步认识电路的基本构成,包括电源、导线、用电器和开关。
2、科学探究目标(1)通过对小灯泡结构的观察和分析,推测点亮小灯泡的方法。
(2)通过实际操作,尝试用多种方法连接电路,点亮小灯泡,并能用图画记录连接方法。
(3)观察、分析和比较不同连接方式,理解电路中电流的流动路径。
3、科学态度目标(1)培养学生勇于挑战、敢于尝试的科学精神。
(2)培养学生认真观察、仔细分析的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标(1)了解电在生活中的广泛应用,体会科学技术给人类生活带来的便利。
小学科学_ 灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思【灯泡亮了教学设计学情分析】一、学情分析在进行灯泡亮了教学设计之前,需要先进行学情分析,了解学生的背景知识、学习能力和学习兴趣等方面的情况,以便更好地设计教学内容和教学方法。
1. 学生背景知识小学生对于电路和灯泡的原理可能了解较少,需要通过教学来引导他们了解灯泡亮起的原因。
他们可能已经学习过一些基础的科学知识,如电流、电压等,但对于电路的概念和构成还不够清晰。
因此,在教学设计中要考虑到学生的背景知识水平,适当引导他们建立正确的概念。
2. 学生学习能力小学生的学习能力和思维方式还在发展中,他们对抽象概念的理解可能相对较弱。
因此,在设计教学过程中,需要采用具体形象的实验和例子,匡助学生更好地理解和记忆相关的知识。
3. 学生学习兴趣小学生对于科学实验和探索性学习通常具有较高的兴趣。
通过设计有趣的实验和互动性强的教学活动,可以激发学生的学习兴趣,增加他们的参预度和积极性。
二、教材分析在进行灯泡亮了教学设计之前,需要对相关的教材进行分析,了解教材的内容和结构,以便更好地进行教学设计和教学安排。
1. 教材内容教材中应包含有关电路和灯泡亮起原理的基础知识,如电流、电压、电阻等概念的引入和解释。
同时,教材应该提供一些实例和案例,以便学生能够更好地理解和应用所学知识。
2. 教材结构教材的结构应该合理,内容有机衔接,符合学生的认知规律和学习过程。
教材中应该有一定的练习和巩固部份,以便学生能够巩固所学知识和提高解决问题的能力。
三、课后反思在完成灯泡亮了教学设计之后,需要进行课后反思,总结教学过程中的优点和不足,以便改进和提高今后的教学效果。
1. 教学优点通过设计有趣的实验和互动性强的教学活动,激发了学生的学习兴趣,增加了他们的参预度和积极性。
同时,通过引导学生进行探索性学习,培养了他们的科学思维和问题解决能力。
2. 教学不足在教学过程中,可能存在一些问题,如教学内容的安排不够清晰、学生对于抽象概念的理解不够深入等。
《1.2点亮小灯泡》教学设计——善待相异构想,促进概念建构【设计理念】教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想。
在开展科学新概念教学之前,首先需要全面地了解分析孩子相异构想的成因;其次结合“科学实践”搭建教学框架;最后在教学中对症下药,修正“相异构想”。
【教材分析】本课是《电》单元的第2课时,是基于《1.1生活中的静电现象》为基础的学习,核心概念是电流在完整电路中形成回路点亮小灯泡。
同时,本课的核心概念将用来解释不同电路电流是如何流向、电路故障的本质原因及导体与绝缘体的本质区别。
由于电荷流动是隐形的事实,孩子们理解起来较为困难,因此需要将大部分的时间基于学生前概念研讨。
当孩子的思维能达到理解通路的本质时,该原理就能迁移到断路和短路。
在教学的最后环节,我期望能通过孩子们对完整电路的理解来解释前概念中的疑惑,来达到“科学为学,科技为用”的教学效果。
【学情分析】四年级的孩子凭借直观的感知和理解去认识生活现象,缺乏缜密的逻辑推理,往往会忽略了事物的本质特征。
会运用已有概念来类比推理另一概念,但没有经过实践检验。
由于对某些科学概念缺乏感知经验,导致可能会推断出错误的结论。
对此笔者对学生进行前概念调查。
调查问题:给你一根导线、一个小灯泡和一节电池,你打算怎么连接让小灯泡亮起来?请用图文结合的方式表达出来。
情况如下——能点亮小灯泡的连接方法理由:“正极的灯泡方向和负极的电池连接可发光”“电荷有正负之分,灯泡、电池也应该连到正负极”。
想法来源:灯泡和电池一样都有两极,电池和灯泡凸出来的部位是正极,其他金属部位是负极。
猜测的依据是电池外包装纸上的“+,-”、灯泡与电池“+”一样有凸出、金属能导电。
断路连接方法理由:“电池能发电,灯泡能收电”“灯泡圆的那头朝下,线连上端”“凸出来的与凸出来相对应”。
想法来源:启发于家中的吊灯、路灯、壁灯及手电筒。
短路的连接方法理由:“电池压住导线连接灯泡就可以让灯泡点亮”、“正负电碰撞才能起电”、“正负极电荷跑到灯泡旁的金属上就能发亮”。
科学《点亮小灯泡》教学反思(一)《点亮小灯泡》是小学科学四年级科学上册第四单元的起始课,本课的教学重点是自主探究,学会让小灯泡亮起来的正确连接方法。
教学难点是能够用语言归纳描述闭合电路的特征,能画出简单的电路示意图。
上完本节课,结合综合组老师的意见,我有以下几点反思:1、组织有效的高效的探究活动,促进目标的达成本节课常常有老师选择上教研课的,其内容结构较为清晰,根据小灯泡、电池和导线的结构,有依据地进行连接电路的猜想,这样的探究活动是有依据的,一味的让学生去试错去尝试,摸索盲猜出点亮小灯泡的方法一方面浪费课上的时间,一方面这样的探究活动是不具有高效性的。
所以在组织课堂探究活动时应该选择高效的探究活动,以此促进教学目标的达成。
2、关注学生学习的困难点,借助多媒体手段辅助学习在同学们学习了简单电路的知识后,对于形成一个闭合电路有了一定的了解,但是如何增加学生使用电池座、灯泡座和开关的方法,以及为什么通过拧开旋钮就可以将各个电路元件连接在电路中,电池座和灯泡座上的铁片放置和接触部分其实是加深学生对简单电路的理解,只有在理解的基础上,学会使用和探究才具有科学性和意义性。
因此可以增加剪短的视频介绍,辅助理解帮助促进目标的达成。
3、重视问题设计的指向性,形成科学双螺旋课堂在之前的区级教研活动中,刘老师一直强调科学课堂的双螺旋线,明线的探究活动和暗线的科学思维应该通过问题群问题链的连接在一起,所以在今后的科学教学环节中应该多花时间揣摩问题的设计,前后问题的关系,形成一个递进的问题链,以此促进科学思维的发生,科学探究的进行。
科学《点亮小灯泡》教学反思(二)今天又进行了一次开课,由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。
在结束了这节课,我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。
这是工作以来的第二个学期,对于第一个学期来说,现在的我应该更有经验,知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。
但经过其他老师指导,还是会发现自己在课堂中有少问题,例如,在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解,哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。
在教学过程中,《科学》课程中的《点亮小灯泡》是一个重要的单元。
该单元旨在让学生了解电和电路的基本知识,学会如何连接简单电路,并通过实践操作来点亮小灯泡。
然而,在实际教学过程中,往往会遇到一些困难和挑战。
以下是针对《点亮小灯泡》教学的一些反思。
首先,教学目标的设定应当更加明确。
在教授这一单元时,我们需要确保学生能够掌握电流在电路中的流向、了解小灯泡的结构以及正确连接电路的基本方法。
为了达到这些目标,教师应该在课堂上提供足够的实践机会,让学生通过亲自动手操作来加深对知识的理解。
其次,教学资源的选择和使用应当更加合理。
在选择实验材料时,教师需要考虑到学生的实际需求和操作能力。
例如,在选择导线时,应该选择柔软易弯曲的多芯铜线,以便学生更好地控制导线的弯曲程度。
此外,教师还可以制作动画课件来帮助学生形象地理解电流在电路中的流向,从而提高他们的学习效果。
再次,课堂组织和管理能力有待提高。
实验课往往存在组织教学难度大、学生注意力分散等问题。
因此,教师需要在课堂上采取有效措施,如加强纪律约束、运用有趣的教学方法等,来吸引学生的注意力,确保课堂秩序井然。
最后,教师应当注重对学生画图能力的培养。
在教学过程中,教师可以让学生将电路连接方法画在黑板上,以此为契机,指导学生正确、规范地画图。
这不仅有助于提高学生的学习效果,还能让他们在今后的学习和工作中更好地应用所学知识。
总之,《点亮小灯泡》教学反思对于提高教学质量具有重要意义。
教师应不断总结经验教训,优化教学方法,以期培养更多具备科学素养的人才。
科学《点亮小灯泡》教学反思(二)根据您提供的搜索结果,我了解到《点亮小灯泡》是一节旨在帮助学生认识电和电路的科学课。
本节课的目标是让学生观察小灯泡和干电池的构造,并最终正确连接电路点亮小灯泡。
然而,在实际教学过程中,往往存在一些困难和挑战。
首先,学生对于电流在电路中的流向这一概念难以理解。
因此,在教学过程中,教师需要通过实验和观察,引导学生理解电流的流向。
《点亮小灯泡》教学设计
一、教学目标:
1、了解小灯泡结构;知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光;
2、学会用小组合作探究的方式,根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测;
3、敢于根据生活现象做出大胆的想象,激发进一步探究电的兴趣。
教学重点是:了解小灯泡构造,并以正确的连接方法点亮小灯泡。
教学难点:根据实验现象猜测电流的流向。
二、教学过程
一、创设情境,导入新课。
用水浒好汉城的美丽夜景图片导课,发出了炫彩的灯光,同学们,你们知道是什么原因吗?这就是我们本节课要学习的内容,让灯亮起来!
师:同学们,你们知道这是哪里吗?这里的夜景漂亮吗?
生:去过,郓城著名的旅游景点,--郓城水浒好汉城;
师:哪你们知道这么美丽的夜景图片,是什么发出炫彩的灯光吗?
生1:灯泡
生2:五颜六色的灯生:各种各样的灯
点亮小灯泡1.小灯泡的结构
师:哪同学们,你们知道灯泡是怎样亮起来的吗?
师:看来大家都很好奇,同学们不要着急,其实这也就是我们本节课要学习的内容;《点亮小灯泡》板书课题;
师:老师介绍小灯泡的构造,介绍导线的结构,介绍电池的正负极;
板书:小灯泡的结构
二、自主探究,合作学习
师:在探究活动之前呀,老师要为你们分一下小组,分别是1组、
2组、3组和4组;副板板书:分组情况,1,2,3,4
师:同学们,你们知道,老师手中拿的是什么吗?
生:积分卡; 师:勇于回答问题,积极探究的同学,老师将奖励本小组一张积分卡,到本节课结束以后,看哪个小组获得积分卡最多,那个小组将被评为优胜小组。
师:下面就请同学们,赶快开始探究吧!(给予适当的积分卡); 生:探究
师:教师下去巡视指导,给予评价;
师:我看有的小组已经让完成了探究活动,哪个小组的同学,能够充当小老师,到讲台上,给大家演示一下,你们小组,是怎么让小灯泡亮起来的?
生:活跃举手!
师:让学生演示讲解,教师站在一旁进行指导;
点亮小灯泡
1.小灯泡的结构 2 3 4
1
设计评价:新课改要求,学生是学习的主题,教师起主导作用; 师:学生操作完成,教师给予评价,给予适当的激励评价(发积分卡);
师:再请不同想法的小组的同学,继续上台演示;
生:上台演示!
师:给予适当的激励评价(发放积分卡); 师:刚才老师在巡视的时候,发现了还有没有操作成功的同学,
那你能不能也上台给大家演示一下;
师:给予鼓励性语言;
师:师生共同总结原因,共同总结问题展示; 小结:使小灯泡发光的特点:电流从正极出发,经过小灯泡,再回到负极,形成一个完整的回路。
板书:形成回路;
三、巩固练习,拓展提高;
师:同学们,对于小灯泡亮起来的知识,我们通过探究活动,已经知晓了,下面我们一起来挑战下自己;
师:下面这些小灯泡,能发光吗?
生:站起来回答,给予积分卡的奖励
师:谁能说一说,灯泡的构造呢?
生:生起来回答;
四、课堂收获,共同提高
同学们,本节课,马上就要接近尾声了,相信同学们都已经收获满满了,那谁能给大家分享一下本节课的收获呢?
点亮小灯泡
1.小灯泡的结构; 2、形成回路 1 2 3 4
生1:收获了什么是灯泡,灯泡的构造,电池的正负极,什么是导线;
生2:收获了如何让小灯泡亮起来,知道了什么是短路,什么是断路;
生3:收获了同学之间应该相互合作,合作学习可以探究出智慧的火花;
生4:……
五、布置作业,拓展延伸 师:同学们,课下思考一下,如何点亮两个小灯泡?
师:课后完善好,我们的实验报告,下节课交上来;
师:到了最激动人心的时刻,让我们统计一下,那个小组获得积分卡最多?
师:积分卡,最多的小组,本小组将成为优胜小组;
师:让我们把掌声送给他们;其他小组的同学,也不要气馁,下节课,继续努力;
《点亮小灯泡》学情分析
电灯已成为人们日常生活的一部分,当闭合开关时,就有电流通过灯泡,灯泡就会亮起来,这是学生的认知基础。
至于电怎么流动,灯泡怎么连接,学生浑然不知。
小学四年级学生对什么事都十分好奇,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,因此,在科学探究的过程中,通过动手操作,独立思考,开展小组合作交流的方点亮小灯泡 1.小灯泡的结构;
2、形成回路
1 2 3 4
法,构建自己独特的学习方法,激发学生学习科学的兴趣。
《点亮小灯泡》效果分析
本课的整体设计突出一个“新”字,主要体现在对教材的处理、环节的设计、实验的指导、以及问题的设计等方面。
根据教材内容及学生情况,对教学内容进行了适当调整,出示材料后让学生尝试连接电路并在此基础上再尝试用多种方法点亮小灯泡(此时并没有认识灯泡内部结构),由此分析所有成功和不成功连接方法的共性(两极分别连两点),再启发学生这样连接能点亮小灯泡的原因可能和灯泡内部结构有关,揭示灯泡内部结构后进一步分析电流流向,最终找到点亮小灯泡的原因(形成通路)。
学生通过自主探究,合作学习的模式,收获了小组探究的快乐,合作学习可以激发出智慧的火花,本节课取得了预期的效果。
《点亮小灯泡》教材分析
《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课,继学生学习“ 生活中的静电现象” 后真正开始探究电现象的一课。
教学内容分两个部分:第一部分,小灯泡的构造;第二部分,让小灯泡发光。
通过观察小灯泡构造,尝试点亮小灯泡,让学生充分享受成功的喜悦,激发进一步探究有关“ 电” 的奥秘的兴趣,并思考电是怎样流动的,作出最简单的对电流的解释,进而区分短路和断路,对电路形成一个初步的认识。
《点亮小灯泡》评测练习
1、这些小灯泡能发光吗?
2.用线条连出小灯泡各部分的名称
《点亮小灯泡》教学反思
首先我遵循学生是学习的主体,学生是学习的主人这个原则,充分把课堂上探究放给学生,教师在教学中起到了组织者的作用。
在自主探究的过程中,小组遇到了困难,第一可以在小组内讨论解决,但是课堂中,有小组不能解决的情况,我应该多设计一个环节,生生合作,或者师生合作。
生生合作的模式是,一组遇到了困难,小组代表提出来,其他组的给予解答,共同进步,共同学习的模式。
但是不排除有很难的时候,大家通过讨论,得不到一个合理的答案,这时候需要进行师生合作,需要老师进行讲解,进行解惑。
在以后的教学中,我要充分发挥师生合作和生生合作的课堂教学模式。
《点亮小灯泡》课标分析
知识与技能:
1 .知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2 .利用电池来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3 .电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:
1 .会连接简单电路。
2 .能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3 .能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1 .体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2 .增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。