语文课堂教学语言魅力

解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案解读课堂教学语言的艺术魅力语文教案许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。

形成这种魔力的重要原因之一，就是他极富感染力的，充满艺术魅力的教学语言。

如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。

教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

解读课堂教学中的实例，教学语言有如下特点：一、教学语言具有明确的导向性。

教例一：一位教师在执教《只有一个地球》一课时，在揭示课题后，教师提问：读了课题后，你想老师会提什么问题？学生自读课文后，议论开了：生1：作者，为什么要以“只有一个地球”为题？生2：为什么要保护地球？生3：为什么只有一个地球？生4：为什么人类会有移居到另一个星球这样的设想？……师：同学们提的问题很不错。

教例二：师：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进，你想“有疑”，“有进”吗？那就仔细到课文中去找问题，找困惑。

我们不提那些自己已经知道的假问题；不提只要一看书，就知道的浅问题。

（学生自读课文后）生1：为什么在“地球”前面加上“只有”和“一个”？师：是啊，为什么要这样用？很值得研究。

生2：我们应该如何精心保护地球？生3：为什么前面说“太可爱”，后面又说“太容易破碎”？师：哦！我也有同感，是不是书上写错了？地球一望无边，一望无垠，大得很哪？是不是。

生5：为什么称地球是“母亲”，是“摇篮”？师：这些问题提得很好，现在选择一个你最感兴趣，自认为最有价值的问题来探究。

两个教例，我们看到课堂倡导的是“探究”的学习方式。

教师敢于放手让学生大胆质疑。

学生放开思维，从不同的角度提出了许多问题。

可细细推敲教例一，就会发现教师的教学语言只停留在提问题的层面上，并未关注学生提问题的深度和广度。

我觉得，长期以往，是不利于学生能力的培养。

语文教师如何发挥教学语言的魅力引言语文教师是培养学生语言能力的关键人物，他们在教育教学过程中，需要发挥教学语言的魅力，让学生在学习语文的过程中感到乐趣，激发他们对语言的兴趣和学习欲望。

本文就在探讨，语文教师如何发挥教学语言的魅力，从而提高课堂教学的效果。

发挥教学语言的魅力的重要性语文教师在教学中发挥教学语言的魅力，不仅可以使学生感到愉悦，还可以促进他们对语言的兴趣和学习欲望的激发。

当学生对语文感到有趣和兴趣时，他们更愿意学习语言，了解语言，从而可以更好的完成学习任务。

此外，语文教师发挥教学语言的魅力，也可以改善师生关系，增强师生之间的交流。

如何发挥教学语言的魅力1. 注重授课语气的选择语文教师要重视授课语气的选择，对于有趣的内容，语气可以放松一些，适度夸张，让学生在兴趣中学习。

对于严肃的内容或问题，可以通过语气的严肃或冷静表达思想，让学生感受到作者的深邃思考能力。

2. 重视授课节奏的运用语文教师要注重授课节奏的运用，掌控好课堂进度和学生的学习节奏，避免出现过于缓慢或过于紧张的情况，让学生有足够的时间去消化掌握和思考知识点。

同时，在语言的使用上，可以将故事、卡通、音乐等元素巧妙地融入到课堂中，增加学生的趣味性和参与性。

3. 注重教学内容的创新语文教师要注重教学内容的创新，让学生感到有趣的内容可以增加他们的学习兴趣。

在教学中，可以加入一些有趣的内容，如语文盲盒、阅读挑战赛等，这些创意可以有效增加学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高课堂教学效果。

4. 运用反讽和幽默等手法语文教师可以在教学中运用反讽和幽默等手法，以此增加学生的参与性和趣味性。

在讲解语文知识点时，可以加入一些意外和出乎意料的语言，使学生在空间思考中逐渐理解和掌握语文知识。

结论语文教师发挥教学语言的魅力，可以增加学生在学习语文的过程中的兴趣，激发他们对语言的学习欲望和热情，从而提高课堂教学效果。

实现这一目标，教师需要注重授课语气的选择、控制授课节奏、注意教学内容的创新和运用反讽和幽默等手法，使学生在语文学习中感受到快乐、享受到知识的乐趣。

教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。

”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。

常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。

“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。

教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。

下面就这一问题谈几点肤浅的认识。

一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。

在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。

这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。

语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。

二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。

这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。

富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。

语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。

另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。

传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。

语文教学语言的魅力《学记》中孔夫子对教师的讲述提出过二点要求：“约而达”;“微而臧”;“罕譬而喻”。

课堂上，语文教师凭借他渊博的知识、饱满的激情、睿智的思维，施展语言的法力：或要言不烦出语惊人;或措词严密风雨不透;或描龙绣风浮想联翩;或锋利辛辣入木入分。

有激情奔放昂然奋进的号召，有轻言软语热切中肯的启发，有月向风清如闻如睹的描绘，有充满期待催人进取的鼓励。

人们回忆鲁迅讲课时说：“他讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每一个字、每一句话，都充满着感情和威力，使学生觉得意味深长，引人入胜。

”“有一种信念的力量浸透在每个接近过他的青年的纯朴的胸怀。

”诙谐有趣，浓烈的情，醇厚的意，使教学语言充满韵味。

鲁迅讲《中国小说史》时：“教宝里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门口连走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。

”有情、有得、有趣、过“瘾”!而今，语文老师，在读图时代，想让莘莘学子爱语文，你是求助于多媒体的包罗万象，是假力于新课程的合作探究，是甩手于新课堂的自主学习，还是托词于师生间的平等民主?我认为：语文课，就是语言弹跳的操场，是情感流泻的山川。

语文的魅力，永远植根于语文教师教学语言的特质。

一、准确，首当其冲的要求。

高尔基曾说过：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和悦耳，这种言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想。

……只有把这样一些词联结起来，而且按照他们的意义正确地排列起来，才能很好地体现作者的思想，创造鲜明的图景，刻画出生动的人物形象，它们是如此具有说服力，似乎读者可以看到作者所描写的东西。

”语文教学语言准确性的要求也就首当其冲。

善于选用最准确的词语表情达意，是语文教师语言修养的根本标志。

特级教师钱俊元讲《梦游天姥吟留别》时，用绚丽的、富有表现力的词藻描述“梦游十景图”：“伟大的浪漫主义诗人，以他高超的艺术技巧，把梦境中名山大川的奇伟瑰丽作了精缕细刻。

这就是：明月镜湖的秀丽，剡溪胜迹的优美，海日天鸡的雄奇，云回雾绕的奇幻，岩泉深林的阴森，熊咆龙吟的恐怖，闪电惊雷的声威，空中楼阁的辉煌，云中仙子的飘忽，仙境鸟兽的自由。

小学语文教师课堂语言要充满魅力作为小学语文教师，在课堂上使用充满魅力的语言，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

以下是我总结的几点：语言要亲切、和蔼。

小学生是处在成长的关键时期，他们需要被关心和引导。

在与学生交流时，教师要用温暖的语气和亲切的表情对待每一个学生，给予他们安全感和满足感。

通过与学生的亲密接触，教师可以建立起良好的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。

语言要生动、形象。

小学生的思维活跃，他们对于具体形象的事物更容易理解和接受。

教师要用生动形象的语言描述和解释知识点，让学生能够直观地感受到知识的魅力。

可以通过故事、比喻、动画等方式，将抽象的概念具象化，使学生更易于理解和记忆。

语言要简洁、明了。

小学生的语言能力有限，他们对于复杂的句子和长篇大论往往无法理解。

教师在授课过程中要使用简洁明了的语言，将知识点分解成易于理解的小部分，逐步引导学生掌握。

要避免使用生僻的词汇和复杂的句式，以免给学生造成困扰和压力。

语言要富有情感、人文关怀。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是人文关怀的体现。

在课堂上，教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们学会感受文学作品中的情感，懂得珍惜和关注身边的人和事。

通过引导学生表达情感、发表意见，培养学生的人文素养和情感体验能力。

语言要体现正能量、积极向上。

小学生是处在成长的关键时期，他们是未来社会的希望。

教师要用正能量的语言激励学生，让他们充满信心和动力去面对学习和生活中的困难。

在课堂中，教师可以分享正能量的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。

充满魅力的语言是小学语文教师课堂教学的重要组成部分。

教师通过亲切、和蔼的语气与学生交流，用生动、形象的语言描述和解释知识，以简洁、明了的方式引导学生理解知识，关怀学生的情感体验，给予他们积极的激励和支持。

通过这样的语言运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

语文教学中的语言艺术魅力孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。

教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。

优秀的课堂语言,犹如一首动听的名曲,余音绕梁,又具有人文内涵,循循善诱。

优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,能给学生过“耳”不忘的感受,并且激发他们的学习兴趣。

在中学语文课堂上,老师若能通过其教学实践探索语言艺术的路径,提高语言的启发性、形象性、趣味性、激励性,达到言之确凿,证之有据,推之有理,谈之成章,书之成文,学生就会像磁铁般被吸引着,与老师一同走进艺术的殿堂。

一、课堂语言的启发性叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。

”有这样的一个比喻,它形象地说明了启发性的含义:如果把知识比作果实的话,那么“教师不把果实塞到学生的嘴里,也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方,而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置,让学生自己费点神去摘取。

”思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。

在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。

为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,让学生带着问题去看书,去听课。

课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。

如讲授小说中的人物与环境的关系,应当以人物为主体,采用以“境”显人的启发手段。

教学《祝福》,应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上,启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里,要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛,进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。

二、课堂语言的形象性李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。

”语言生动形象,就能将抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变得风趣。

语文教师课堂教学语言的魅力教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。

苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：‚语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语象患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语象枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则象永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路‛。

教师的语言就应该是指引航路的明星。

著名教育家于漪也曾说过：‚语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。

‛教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。

作为语文教师，应是语言运用的典范。

其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。

我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，收到了较好的效果，现略陈管见。

一、用充满激情、富于感染力的语言，增强课堂活力.从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。

现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。

但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。

马卡连柯说过：‚同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。

‛这充分说明了语言就是教师‚传道、授业、解惑‛的武器。

重视感情是人的通性。

许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。

像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、孙犁的《山地回忆》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。

小学语文教师课堂语言要充满魅力
语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文教师在课堂上的语言运用，直接关系到
学生对语文学习的兴趣和情感投入。

一位充满魅力的语文教师，能够通过精彩的语言表达，激发学生对语文学习的热情，帮助他们建立对语言和文学的美感和审美能力。

本文将探讨
小学语文教师在课堂上语言要充满魅力的重要性，并提出一些实践建议。

一、魅力的语言激发学生的学习兴趣
小学生天性好动，注意力难以集中，语文教师在课堂上要用魅力的语言吸引学生的注
意力。

在阅读课上，语文教师要通过生动的语言描述，吸引学生对文本的关注，讲述文学
作品的情节、人物形象和情感内涵，让学生情景再现，激发其对文学作品的情感共鸣。

在
讲解词语、句式和修辞手法时，语文教师要用通俗易懂的语言，让学生轻松理解，感受语
言的魅力。

在作文课上，语文教师要通过精彩的语言，启发学生的想象力，引导他们用丰
富的语言表达自己的情感和所见所闻，培养学生对语言表达的热爱。

二、魅力的语言提升学生的语言素养
小学语文教师在课堂上的语言要充满魅力，这对于激发学生的学习兴趣、提升学生的
语言素养和培养学生的情感体验具有重要意义。

语文教师要不断提升自己的语言技巧和表
达能力，用精彩的语言和丰富的情感，让学生享受语文学习的乐趣，增强对语文学科的热爱。

学校和教育部门也要加强对语文教师的培训和支持，鼓励语文教师在课堂上大胆创新，用魅力的语言激发学生对语文学习的兴趣和热情，为学生的语文学习创造良好的学习氛围。

【小学语文教师课堂语言要充满魅力】。

浅谈语文教学语言的艺术魅力摘要：语文教学是将课文中的那些事和人以及话语，通过教师教学语言告知学生，让他们能了解内容，学会分析，陶冶情操。

对于那些生动有趣的文章，应该如何在课堂上讲解从而让学生在听的同时也能与老师做好互动，让课堂气氛活跃起来，总的来说要做好四点，即规范用语、形象生动、声情并茂、和谐互动。

关键词：语文教学语言；规范用语；形象生动；声情并茂；和谐互动语文教学是把课文中的那些具体生动的事，个性鲜明的人，深入浅出的话，通过教师的教学语言以闻于学生的耳畔，滋润其心灵，让他们能陶冶自己的情操，养成好的阅读习惯和分析鉴赏问题的能力。

笔者在教学过程中经常遇到写得很生动而又有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷，而师生在课堂上的互动也很难起到该有的成效。

因此，在笔者深刻地认识到这一点后，进行了思考和总结，并试着总结出语文课堂教学语言的四个特征：规范用语、形象生动、声情并茂、和谐互动。

一、规范用语在教学中，教师的语言要采用全国通行的普通话作为标准用语，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展，让他们在学到知识的同时也能做好与人的交流。

不过，有的教师因为年纪大再加上普通话不熟练等原因，上课用方言，这样，使得学生整天沉浸在方言的语境中，普通话水平难以提高，而课文尤其是现代文多数是依据普通话说话规范所创作，这就给学生理解带来了不便。

因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话，让教学与生活结合起来，不能脱节。

二、形象生动教师的课堂语言，不仅要规范，还要形象。

就像《红楼梦》中王熙凤的出场一样，达到“未见其人，先闻其声”的效果，王熙凤一句“我来晚了，未曾迎接远客”将她的性格展现得一览无余，符合她说话的习惯和身份地位。

在教学中，可以试着形象地说出这句话，让学生感受其韵味，让学生能在看文字、读描写中于脑海里勾勒出人物的形象，加深对课文和内容的了解。

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要环节之一。

语文课堂教学旨在提高学生的语言运用能力、阅读理解能力和思维能力，培养学生的语感和语文修养。

语言艺术在语文课堂教学中起着重要的作用，它不仅是教学内容的载体，也是学生表达情感、升华语言能力的途径。

要提高语文课堂教学的语言艺术，教师要注意言传身教。

教师是学生的榜样和引路人，他们的语言表达方式对学生的影响是巨大的。

教师应用美丽准确的语言进行教学，注重语音语调的把握，让学生感受到优美的语言环境。

教师还要注重形象语言的使用，运用比喻、夸张、排比等修辞手法，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情。

要注重培养学生的语感和审美能力。

语感是指对语句的韵律、音韵、节奏等方面的敏感性和享受感，它是语文学习的基础。

教师可以通过课堂上让学生朗读诗歌、韵文等优美的文学作品，让学生感受诗意和美感。

教师还可以运用音乐、舞蹈等形式进行语文教学，培养学生的艺术修养。

要注重培养学生的表达能力和创新思维。

语文教育的核心是培养学生的语言能力，只有学会用语言表达自己的思想和感受，才能真正理解和欣赏语言艺术。

教师在教学中要注重让学生积极参与，进行课堂演讲、交流讨论等活动，激发学生的表达欲望和积极性。

教师还要引导学生进行创造性的思维，鼓励学生进行文学创作，培养学生的创新能力。

要注重培养学生的阅读能力和文化修养。

阅读是人类获取知识和文化的重要途径，也是培养学生语文修养的有效方式之一。

教师应引导学生广泛阅读优秀的文学作品，了解和欣赏不同文化的艺术表达形式。

教师还要进行文学艺术鉴赏的教学，教会学生如何欣赏文学作品的内涵和艺术价值。

语文课堂教学的语言艺术对培养学生的语言能力、阅读能力和思维能力至关重要。

教师应注重自身的语言修养，注重培养学生的语感和审美能力，注重培养学生的表达能力和创新思维，同时也注重培养学生的阅读能力和文化修养。

通过这些方法和措施，才能真正提高语文课堂教学的语言艺术，培养学生成为具有良好语言修养和文化素养的人。