过秦论公开课一等奖
- 格式:pptx
- 大小:551.10 KB
- 文档页数:49
1《过秦论》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册仁义不施而攻守之势异也————《过秦论》教学设计教学目标:1.辨识文中的通假字、古今异义、词类活用等,掌握有关的“论"这种文体。
2.了解作者的论证方法,学习本文对比论证的方法和铺陈、渲染的叙事特色。
3.了解作者的政治主张,理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
教学重点1、学习课文先叙史实后分析归纳的方法。
2、识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点理欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色课时安排:四课时教学过程:导入新课自然界中有“弱肉强食”的法则,而这条法则在人类社会中时常被打破。
两千多年前,秦朝国力不可一世,但一场农民起义就打破了开国者“子孙帝王万世之业也"的梦想,这其中的原因是什么?今天我们来学习西汉史学家贾谊的《过秦论》。
二、题目解读过秦:指出秦的过失。
论:表明文体是一篇议论文。
有政论及史论,本片属于史论文。
《过秦论》全文分为上、中、下三篇,课文是上篇,中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。
三、理解文意,整体感知。
(一)明确本文论点及对比论证的手法思考1:读全文后回答,这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?明确:“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结,秦王朝“仁义不施"结果导致亡国。
思考2:结合预习提纲问题1,找出记叙“攻”“守"的段落分别是哪些?观点1:以秦的“攻”“守"进行内容划分。
①“攻之势”1~3(.......士不敢弯弓而报怨),崛起—强大—鼎盛。
②“守之势"3(于是废先王之道......)~4 由统一到覆灭内:废先王之道,焚百家之言,以愚黔首......子孙帝王万世之业也。
明确:“守”对内政策实质是“愚民、弱民、防民"观点2:1~3描写秦的“攻”,六国的“守"4 描写陈涉的“攻”,秦的“守"点拨:观点2中结合苏洵《六国论》的思考,无论当初的秦国强大攻势,还是陈涉揭竿而起的反抗,六国破灭与秦朝瓦解的根源皆源于“任义不施”。
4.《过秦论》教学设计一等奖参考第一课时一、导语设计教学目标: 疏通文意同学们大概听说过"弱肉强食"这一成语吧, 在自然界这似乎是一条法则, 但在人类社会, 这条法则常常会被打破。
在两千多年前, 秦朝国力还是那样的不可一世, 一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想, 这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法, 下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
"过秦"就是"指出秦的过错", 那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊, 西汉政治家、文学家。
他的散文有战国纵横家的风格, 他的赋作趋向散文化, 所以有"开汉赋之先声者"之称。
作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。
三、朗读课文, 疏通文意1.教师范读课文, 提示学生注意朗读节奏, 依据朗读节奏推知意群, 进而理解词句意义。
2.学生自读课文。
逐段让学生提出自己难以理解的词句, 教师点拨学生猜度词义, 并将重点词语形成板书。
3.学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文, 通过纠正学生朗读节奏的错误, 指导学生正确理解作品内容, 检查学生对词、句的理解、掌握。
4.指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式, 教案《《过秦论》教案》。
第二课时教学目标: 分析作品一、导语设计通过上节课的学习, 我们已经可以把握本文的大意, 现在我们一起理清作者的写作思路, 分析作品谋篇布局的特点。
二、分析文章构思精巧提问: 文章题目为"过秦论", 在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确: 只有全文最后一句。
(第二问学生不易答出, 可引导学生思考下列问题:提问: 作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么?明确:秦国与九国实力比较, 陈涉与九国贤士、谋臣比较。
秦国实力不比九国联合起来的实力大, 但秦统一了中国, 陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。
1《过秦论》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册统编版选必中第三单元:《过秦论》教学设计【教材分析】《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。
历史上有一些朝代,“其兴也勃焉,其亡也忽焉”,如秦朝,如五代之后唐,其速亡的历史教训令后人感叹不已,常引以为鉴。
这一课的两篇课文,分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结,得出了各自的结论。
阅读课文时,注意联系作者所处的时代背景,把握文章的主要观点及写作意图。
阅读这篇文章的时候,我们首先要注意体会本文铺陈历史,形成对比和反差,水到渠成地得出结论的特点,感受其一气贯注,气势充沛,铺张扬厉的文风。
【教学目标】1.借助参考资料,了解并掌握贾谊以及《新书》的相关知识,了解秦灭亡的历史以及本文写作背景,建立全面的背景知识体系;2.通过疏通文意,能够掌握重点文言知识,划分结构层次,探究文中“叙”与“论"的关系,提升自身的逻辑思维能力。
3.借助合作探究以及在全面把握文章思路的基础上,能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
4.结合写作背景,能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义,培养学生的审美鉴赏能力。
【教学重难点】学习本文的论证技巧,明白文章借古讽今的写作目的。
【评价标准】1.能够掌握重点文言知识,划分结构层次,探究文中“叙”与“论"的关系。
2.能够体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
3.能够理解本文借古讽今、实施仁政的意义。
【教学过程】情景导入贾谊是西汉著名文学家,少有才名,以政论文和辞赋见长,前者以《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》为代表,鲁迅评价其为“西汉鸿文,沾溉后人,其泽甚远”;后者以《吊屈原赋》《服鸟赋》为代表,抒发自己因怀才不遇而忧愤难平的情感。
今天,我们来学习其所著《过秦论》上篇。
任务一:知人论世活动1.了解作者贾谊(前200-前168),西汉政治家、文学家。