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It must belong to Carla教案第一章：引言1.1 目标：让学生理解并能够使用情态动词must的肯定句和否定句。
1.2 教学内容：引入情态动词must的用法。
学生通过观察和练习，理解must的肯定句和否定句的结构。
1.3 教学活动：通过提问引导学生思考，例如：“你确定它是Carla的吗？”来引入must的用法。
示例句子：“It must belong to Carla.”，让学生模仿并练习使用must的肯定句。
通过示例句子：“It cannot belong to Carla.”，让学生理解并练习使用must 的否定句。
1.4 练习：学生分组，互相练习使用must的肯定句和否定句。
教师提供一些物品，学生需要用must和cannot来判断物品的归属。
第二章：情景对话2.1 目标：让学生能够在实际情景中运用情态动词must。
2.2 教学内容：学习如何使用must来表达猜测和推断。
学生通过角色扮演和对话练习，能够在实际情景中运用must。
2.3 教学活动：提供一个情景：Carla丢失了一支笔，学生需要帮助Carla找到失物。
学生分组，轮流扮演Carla和帮助者，使用must来表达猜测和推断。
示例对话：“Carla：Do you think it belongs to me? 学生：Yes, it must belong to you.”2.4 练习：学生自主编写对话，使用must来表达猜测和推断。
教师选取一些对话进行展示和讨论。
第三章：语法讲解3.1 目标：让学生理解情态动词must的被动语态。
3.2 教学内容：学习情态动词must的被动语态结构：is/am/are + done。
学生通过例句和练习，理解并能够使用must的被动语态。
3.3 教学活动：解释情态动词must的被动语态结构，例如：“It must be belongs to Carla.”提供一些示例句子，让学生理解must的被动语态。
It Must Belong to Carla教案一、教学目标1. 让学生掌握情态动词must的用法，理解其表示推测和必须的含义。
2. 培养学生运用情态动词must进行口语交流的能力。
3. 提高学生对人物外貌特征的观察能力。
二、教学内容1. 情态动词must的用法。
2. 描述人物外貌特征的词汇。
三、教学重点与难点1. 重点：情态动词must的用法。
2. 难点：用情态动词must进行人物外貌特征的描述。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生在实际语境中学习情态动词must的用法。
2. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用情态动词must进行口语交流的能力。
五、教学过程1. 导入：展示一张Carla的照片，让学生观察并描述Carla的外貌特征。
2. 新课内容：介绍情态动词must的用法，举例说明其表示推测和必须的含义。
3. 情景练习：设置一个情景，让学生运用情态动词must描述人物外貌特征。
4. 小组讨论：学生分组，用情态动词must描述自己组内成员的外貌特征。
5. 课堂游戏：设计一个游戏，让学生通过观察外貌特征，猜测卡片上的人物是谁。
6. 总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，指出不足之处，给予鼓励。
7. 课后作业：让学生运用情态动词must描述自己或朋友的外貌特征，并写在日记中。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生对情态动词must 的掌握程度。
2. 观察学生在口语交流中运用情态动词must的准确性and confidence.七、教学拓展1. 引导学生运用情态动词must编写小故事，展示对知识的深入理解。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景中使用情态动词must的情况。
八、教学资源1. Carla的照片。
2. 描述人物外貌特征的词汇卡片。
3. 情态动词must的练习题。
九、教学步骤1. 展示Carla的照片，引导学生描述她的外貌特征。
2. 讲解情态动词must的用法，举例说明。
It must belong to Carla教案一、教学目标1、语言知识目标学生能够掌握并正确运用“belong to”的用法及相关句型。
学生能够理解和运用与物品归属相关的词汇，如“owner”“possession”等。
2、语言技能目标学生能够通过阅读和听力理解有关物品归属的文本和对话。
学生能够用英语准确表达物品的归属。
学生能够在口语和书面语中正确运用“belong to”句型进行交流和描述。
3、情感态度目标培养学生观察和推理的能力，激发学生对英语学习的兴趣。
引导学生在交流中尊重他人的观点和意见，培养合作学习的精神。
二、教学重难点1、教学重点“belong to”的用法及相关句型。
与物品归属相关的词汇和表达方式。
2、教学难点区分“belong to”和“be ＋名词所有格/物主代词”的用法。
引导学生在实际情境中准确运用所学知识判断物品的归属。
三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情境，让学生在具体的情境中感受和理解“belong to”的用法。
2、任务驱动法布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识，提高语言运用能力。
3、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，帮助学生构建系统的知识框架。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过展示一些物品的图片，如书包、自行车、手机等，询问学生这些物品可能属于谁，引导学生用英语进行猜测，如“It might belong to Tom” “It could be Mary's” 从而引出本节课的主题“It must belong to Carla”。
（二）词汇学习（10 分钟）1、展示与物品归属相关的词汇，如“owner”“possession”“belongings”等，通过图片、例句等方式帮助学生理解这些词汇的含义和用法。
2、进行词汇练习，如填空、选择等，让学生巩固所学词汇。
（三）“belong to”句型学习（15 分钟）1、讲解“belong to”的用法，强调其主语通常是物品，宾语是人，表示“属于某人”。
Unit 8 It must belong to Carla．The 3rd PeriodI．Teaching Aims and Demands1．Knowledge Objects（1）Key V ocabularyhappening , noise, policeman, wolf, uneasy.（2）Target LanguageI think it must be teenagers having fun.At first, I thought it might be a dog, but I couldn’t see a dog or anything else, either.One woman in the area saw something visiting the homes in our neighborhood.The noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood.2．Ability Objects（1）Train students’ reading skill．（2）Train students’communicative competence using the target language．Ⅱ．Teaching Key Points1．Reading practice2．Oral practice using the target languageⅢ．Teaching Difficult Points1．Key vocabulary2．Target languageⅣ．Teaching Methods1．Practice method2．Pairwork3．A gameⅤ．Teaching AidThe blackboardⅥ．Teaching ProceduresStep I RevisionRevise the usage of the words must, might, could and can’t by checking homework．Ask students to exchange their exercises books and help correct any errors with each other, As they are doing this, move around the classroom offering language support as needed．Then invite different students to say their sentences to the class．Step Ⅱ3a1. Read the article and decide which might be the best title.A.A Small and A Quiet Town.B.Strange Happenings in My Town.C.Animal in Our Neighborhood.2. Read the article again and find the key words and the key sentences.3. Explain the key words and the key sentencesStep Ⅲ3b1.Read the article and find words to match the meanings.2.Check the answers.Step Ⅳ3c1.Read the article carefully and write what people think about the strange noises.2.Check the answers.Step ⅤSummarySay, In this class, we’ve learned some vocabulary words, such as drop, symphony．And we’ve done much oral practice using the target language．Step ⅥHomework1．Read the letter in Activity 3a again for further understanding of the vocabulary words．2．Write the key sentences.。
It must belong to Carla教案章节一：引言与情境设定教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的情态动词“must”的用法。
2. 培养学生运用“must”进行猜测和判断的能力。
教学内容：1. 引入Carla 这个角色，让学生对她产生兴趣。
2. 通过图片和故事情境，引导学生猜测物品的主人。
教学步骤：1. 向学生介绍Carla，展示她的照片，并引导学生关注她身边的物品。
2. 让学生观察并描述Carla 身边的物品，引导学生猜测这些物品的主人。
3. 通过提问引导学生使用“must”进行猜测，例如：“Whose phone is it? It must belong to Carla.”练习活动：1. 学生分组，每组选择一张Carla 的照片，并尝试猜测她身边的物品的主人。
2. 每组轮流展示他们的猜测，并使用“must”进行说明。
章节二：基本用法与练习教学目标：1. 让学生掌握情态动词“must”的基本用法。
2. 培养学生运用“must”进行肯定和否定句的表达能力。
教学内容：1. 讲解“must”的基本用法，如：必须、肯定、猜测等。
2. 引导学生进行肯定和否定句的练习。
教学步骤：1. 通过例句讲解“must”的基本用法，例如：“I must go to school now.”、“It must be Carla's phone.”2. 让学生练习使用“must”进行肯定和否定句的表达，例如：“I must go.”、“I must not go.”练习活动：1. 学生分组，每组编写几个使用“must”的肯定和否定句。
2. 每组轮流展示他们的句子，并解释句子的含义。
章节三：情境练习与互动游戏教学目标：1. 让学生在实际情境中运用“must”进行交流。
2. 培养学生运用“must”解决实际问题的能力。
教学内容：1. 通过情境练习，让学生在实际情境中运用“must”。
2. 设计互动游戏，巩固学生对“must”用法的掌握。
Unit 8 It must belong to Carla.Section A (3a-3c)老高川学校张姣一、教学目标：知识与技能1.Under the passage and finish the exercises2. Master the language points through the exercise3.Be able to further to understand how to make inferences using the modal verbs.过程与方法1.read the passage and finish the exercise2.Explain the language through the exercise in details. 情感、态度与价值观Cultivate students’ interest in English.二、教学重难点教学重点 1. Master the language points2.Be able to make inferences using the modal verbs.教学难点：How to make inferences using the modal verbs.三、教学过程Ⅰ. Leading inAsk students to look at the picture in 3a and describe her feeling.Ⅱ. Presentation理由：在多媒体的帮助下，带领学生学习知识更便捷。
Read the article and decide which might be the best title. (多媒体展示)理由：通过粗读文章，了解课文大意。
Ⅲ. Students work1.Read the article again and find words to match the meanings. （多媒体展示）nervous or worried _________ young people _________ person in the next house ____ area where people live _____ animal like a very large dog ____ person who makes noise ____理由：通过本题的词组搭配，让学生更好地理解文中主要的词汇。
It must belong to Carla教案章节一：介绍和打招呼教学目标：1. 学习如何用英语介绍自己和打招呼。
2. 学习如何用英语表达“一定是”和“属于”。
教学内容：1. 学习如何用英语自我介绍：“Hello, my name is”2. 学习如何用英语与他人打招呼：“Hello, how are you?”3. 学习如何用英语表达“一定是”：“It must be”4. 学习如何用英语表达“属于”："It belongs to"教学活动：1. 学生两人一组，互相练习用英语自我介绍。
2. 学生两人一组，练习用英语打招呼。
3. 学生两人一组，练习用英语表达“一定是”和“属于”。
章节二：学习和练习形容词教学目标：1. 学习如何用英语描述物品的特征。
2. 学习如何用英语表达“一定是”和“属于”。
教学内容：1. 学习如何用英语使用形容词描述物品的特征，例如：“It is big.”、“It is blue.”2. 学习如何用英语表达“一定是”：“It must be”3. 学习如何用英语表达“属于”："It belongs to"教学活动：1. 学生两人一组，互相练习用英语描述物品的特征。
2. 学生两人一组，练习用英语表达“一定是”和“属于”。
章节三：学习和练习现在进行时教学目标：1. 学习如何用英语描述正在进行的动作。
2. 学习如何用英语表达“一定是”和“属于”。
教学内容：1. 学习如何用英语使用现在进行时描述正在进行的动作，例如：“She is reading a book.”、“They are playing football.”2. 学习如何用英语表达“一定是”：“It must be”3. 学习如何用英语表达“属于”："It belongs to"教学活动：1. 学生两人一组，互相练习用英语描述正在进行的动作。
2. 学生两人一组，练习用英语表达“一定是”和“属于”。
学科English 课时 3 年级9年级课题Unit 8 It must belong to Carla.
教学要求1.The students can use must, might, could and can’t correctly.
2. Contents: From 3a to Self Check.
教学重难点1．Reading practice 2．Ora1 practice using the target
language.
3.Key vocabulary 4．Target language
教
法
五指教学法
合作学习法教学过程及教师活动学生活动设计意图
Step 1 Revision
Revise the usage of the words must, might, could and can't by checking homework. Step 2 Presentation
I. 3a This activity provides reading practice using the target language.Call students' attention to the picture. Ask students to tell what's happening in the picture.
II.3b This activity provides oral practice using the target language.
Read the instructions to the class. Point to the sample conversation. Invite a pair of students to say it to the class.Get students to talk about the circled words in Activity 3a. Use the words can't, must, could or might as in the sample. circled words might include
anxious, symphony hall, algebra, optometrist appointment, crucial, count, drop
Get students to work with a partner. As they work in pairs, move around the classroom helping students with pronunciation and answering any questions they may have. Some time later, stop the activity. Ask different students to share their conversations with the class. Make a list of the words students are talking about on the blackboard.
Practice the pronunciation of these words and explain the meaning of each word. Step3 Consolidation and extension
Part 4 Look and say.
Read the parts
carefully and
Number them in
order.
Circle the new
words.
Read the
conversation in
pairs.
Make new
conversations.
Read the words.
复习。
注重学生的观察
和表达能力。
掌握句型结构，用
所学知识解决实
际问题。
通过此环节，既培
养了学生口语，也
让学生慢慢掌握
如何解决阅读过
程中的生词问题。
通过此活动，让学
生对本课内容进
This activity provides oral practice using the target language.
Call students' attention to the picture.
Get students to name each item in it. Write the new words Chinese-English dictionary and Oxford University on the blackboard. Point to the sample conversation. Invite a pair of students to read it to the class. Focus attention on the chart with the headlines Can't, Could/might and Must at the top. Point out the sample answer. Read the instructions to the class.
Ask some pairs to say their conversations to the class.
Step4 Summary Look and read the conversation.
Work in pairs and
fill the chart.
一步掌握。
作业布置Write an article about a dream you had recently and read it to your classmates about it tomorrow. Ask them to guess what the dream might mean.Prepare for the test.
教学反思。
