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一、前言为确保学生作业安全，提高教学质量，我校于近期开展了作业安全督导工作。
经过一段时间的努力，现将督导工作总结如下：二、督导内容1. 作业布置：检查教师是否按照教学进度合理布置作业，作业难度是否适宜，作业量是否适中。
2. 作业批改：检查教师批改作业的及时性、准确性，以及是否对学生的作业进行个性化指导。
3. 作业辅导：检查教师是否对学生进行必要的作业辅导，关注学生的作业完成情况。
4. 作业评价：检查教师对学生的作业评价是否客观、公正，是否关注学生的进步和不足。
5. 作业安全管理：检查教师是否对学生进行安全教育，确保学生在完成作业过程中的人身安全。
三、督导结果1. 教师作业布置合理，作业量适中，难度适宜。
大部分教师能够按照教学进度布置作业，关注学生的个体差异。
2. 教师批改作业及时、准确，对学生作业进行个性化指导。
教师关注学生的作业完成情况，及时纠正学生的错误。
3. 教师对学生进行必要的作业辅导，关注学生的作业完成情况。
部分教师通过课堂讲解、课后辅导等方式，帮助学生解决作业中的问题。
4. 教师对学生的作业评价客观、公正，关注学生的进步和不足。
教师通过作业评价，帮助学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习兴趣。
5. 教师对学生进行安全教育，确保学生在完成作业过程中的人身安全。
教师提醒学生在使用电子设备、书写过程中注意姿势，预防近视、颈椎病等疾病。
四、存在问题及改进措施1. 部分教师作业布置不够细致，存在重复、遗漏现象。
改进措施：教师应认真备课，详细制定作业计划，确保作业布置的准确性。
2. 部分教师对学生的作业辅导不够到位，导致部分学生作业完成质量不高。
改进措施：教师应加强作业辅导，关注学生的作业完成情况，及时解决学生在作业中遇到的问题。
3. 部分教师对学生的作业评价过于简单，缺乏针对性。
改进措施：教师应提高作业评价质量，关注学生的个体差异，对学生的优点和不足进行具体分析。
五、总结本次作业安全督导工作取得了显著成效，提高了教师的教学质量，保障了学生的作业安全。
学生学业督导工作总结范文学生学业督导是学校教育管理体系中的重要组成部分，旨在帮助学生规划学习目标、提高学习成绩、培养学习能力和良好的学习习惯。
通过一学年的学生学业督导工作，我深刻认识到了该工作的重要性和挑战性，也积累了一定的经验和体会。
首先，学生学业督导需要与学生建立良好的关系。
在与学生接触的过程中，我始终保持耐心、友善的态度，尊重每个学生的个性和特点。
通过与学生的交流，我了解到不同学生在学习上的困难和问题，有针对性地提供帮助和指导。
同时，我也注重与学生家长的沟通，及时向他们反馈学生的学习情况，并与他们共同制定合理的学习计划。
其次，在学生学业督导过程中，我注重培养学生的学习能力和良好的学习习惯。
通过与学生的交流和指导，我发现一些学生存在学习方法不当、学习计划不合理等问题。
针对这些问题，我通过与学生讨论、分享学习经验、提供学习技巧等方式，帮助他们建立起科学的学习方法和良好的学习习惯。
同时，我还组织了一些学习活动，如学习小组、学习讲座等，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
最后，学生学业督导需要与其他学科教师和班级管理人员密切合作。
在学生学业督导工作中，我与其他学科教师和班级管理人员保持着密切的联系和沟通，及时了解学生在其他方面的情况，共同制定学生的学习计划和发展目标。
同时，我们还定期进行教学经验交流和学业督导工作的总结，不断提高工作的效果和质量。
通过学生学业督导工作，我深刻认识到每个学生都是独特的个体，他们在学习上存在着不同的问题和困难。
因此，学生学业督导工作需要具备耐心、细心和责任心，注重个性化的指导和帮助。
同时，学生学业督导工作也需要与其他教育管理人员密切合作，共同为学生成长发展贡献力量。
我将继续努力，不断提升自己的学生学业督导能力，为学生的学习成长做出更大的贡献。
2024年学困生辅导总结范文引言：学困生是指在学习方面存在各种问题和困难的学生。
2024年，我校针对学困生开展了一系列的辅导工作，旨在帮助他们克服学习问题，提高学业成绩。
本文将对2024年学困生辅导工作进行总结，并提出改进意见。
一、辅导内容2024年，我们的辅导内容主要包括以下几个方面：1. 学习指导针对学困生的学习问题，我们提供了个性化的学习指导。
根据学困生的实际情况和学习需要，我们制定了针对性的学习计划，并通过一对一的辅导方式，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。
2. 心理疏导学困生常常因为学习困难而感到沮丧和焦虑。
我们设置了心理辅导班，对学困生进行心理疏导。
通过与他们的沟通和交流，帮助他们调整心态，增强自信心，树立正确的学习观念，从而克服学习障碍。
3. 学习方法培训很多学困生在学习方法上存在问题，导致学习效果不佳。
为此，我们组织了学习方法培训班，向学困生介绍了一些科学有效的学习方法，如拆解难题、时间管理、重点复习等。
通过培训，学困生对学习方法有了更深刻的理解，并能够灵活运用于实际学习中。
4. 家校沟通学困生的家庭对他们的学习成绩普遍关注，但对于他们的学习问题常常无从得知。
为了弥补家庭和学校之间的信息交流不足，我们与学困生的家长保持密切联系，定期召开家校联席会，及时了解学困生的学习情况，并向家长提供相应的建议和指导。
二、辅导成效通过2024年的学困生辅导工作，取得了一定的成效：1. 提高学困生的学习效果经过辅导，很多学困生的学习成绩得到了明显的提高。
他们在掌握基础知识、解决难题、应对考试等方面取得了突破，学习动力得到了明显的提升。
2. 促进学困生的综合发展通过心理辅导和学习方法培训等内容，学困生的综合素质得到了提高。
他们的思维方式和学习态度发生了积极的变化，自信心得到了增强，解决问题的能力和适应能力也得到了提升。
3. 加强家校合作学困生辅导工作的开展，进一步加强了学校与家庭之间的联系和沟通。
学困生辅导总结8篇第1篇示例：学困生辅导总结学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
面对现代社会的激烈竞争和繁重学习压力，学困生问题愈发严重。
对于学校和家长而言，如何有效地帮助学困生改善学习情况成为了一项重要的任务。
学困生辅导工作就是为了帮助这部分学生解决学习问题，提高学业成绩，使他们更好地适应学习环境，实现个人成长。
本文将从学困生辅导的目标、方法、工作重点等方面进行总结和回顾，为今后的学困生辅导工作提供思路和借鉴。
学困生辅导工作的目标主要是帮助学生解决学习问题，提高学业成绩，重塑学习信心，建立积极的学习态度，促进学生全面发展。
通过辅导使学困生能够有效掌握学习方法和技巧，提高学习效率，解决学科知识上的难题，塑造健康的心理素质，增强自信心，培养自主学习意识。
学困生辅导还要引导学生积极主动地参与课堂教学和课外学习活动，培养良好的学习习惯，提高综合素质，增强学生的综合竞争力。
学困生辅导的方法有很多种，不同的学生有不同的需求，需要采取灵活多样的方法进行辅导。
要根据学生的实际情况，科学分析学困生学习问题的原因，了解学生学习的基本情况，掌握学生的学习习惯和学习方法，制定有针对性的辅导计划。
在辅导过程中要引导学生树立信心，激发学习兴趣。
通过鼓励、表扬和肯定学生的努力和进步，激发学生的学习动力和积极性。
要采取不同形式的辅导方式，如一对一辅导、小组辅导、集体讲解等，结合学科特点和学生需求进行有针对性的辅导。
要加强与学生家长的沟通，积极地听取家长对孩子学习情况的反馈，促进学校、老师和家长之间的良好合作，形成共同关心学生成长的良好氛围。
学困生辅导的工作重点学困生辅导的工作重点主要包括开展学科辅导、心理辅导和学习指导三个方面。
在学科辅导方面，要根据学生的不同需求，有针对性地进行学科知识的讲解和辅导，帮助学生理清知识要点，解决学习中遇到的难题。
在心理辅导方面，要关注学生心理健康，通过开展心理咨询、心理疏导等方式解决学生的学习焦虑、情绪波动等问题，培养学生健康的心理素质。
学困生辅导工作总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学困生辅导工作总结5篇工作总结是对工作过程中的经验积累，为下一轮工作提供更有力的基础，通过制定优秀的工作总结我们可以了解自己在工作中的地位，下面是本店铺为您分享的学困生辅导工作总结5篇，感谢您的参阅。
学困生辅导工作总结学困生辅导工作总结15篇学困生辅导工作总结1抓好学困生的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序，对社会风气的根本好转也有相当重要的作用。
一个班的差生即为后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后或行为习惯差。
由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。
现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
作为一名人民教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。
在我的这一年的工作中,我主要从以下几个方面在给学困生做帮扶的:一、要关心、爱护后进生。
任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。
作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。
应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。
后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
关爱后进生，就是真正做到以情动人：1、做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。
"结果是真的也变成假的了。
2、做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。
农村小学“小先生制”辅导“留守学困生”家庭作业实践研究阶段研究总结海安县雅周镇王垛小学刘鹏一、问题提出的背景及意义海安县雅周镇王垛小学是海安县偏远地区，位于如皋、海安、泰兴三县交界处的革命老区，是一个经济相对较贫困的农村地区。
这个地方生活条比较艰苦，人民的生活水平低，很多人为了改变这一现象，在社会经济日益发展的今天，年轻父母不得不外出打工维持生计。
年轻人外出打工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是大部分“留守儿童”的来源。
（还有部分孩子的母亲是外来妹，由于耐不住家里经济拮据的苦日子，抛夫弃子，父亲一人外出打工）这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性、自私等坏脾气……调查显示：我校291名学生中，有89个留守儿童，占总数的30.58%。
我任教的六一班37人14人为留守儿童，占班级总数的38.7%。
他们失去父母庇护，身体、生理的发展、成长都面临着失管、失教和失衡。
以下是调查的一些概况及思考。
从百度搜索中输入“学困生”就会有很多很多的资料显示出来，这反映了当前教学改革的成就颇丰，已经有不少的人研究过这个问题了；同时也反映了这个问题在教学工作中仍然是教育工作者的大难题。
特别是在应试教育还有一定市场的情况下，“学困生”依然大量存在，一直成为制约教学质量提高的瓶颈。
由于老年人的知识背景相对薄弱，对孩子的学习等方面不能科学辅导，这些留守儿童不能及时完成家庭作业，新学的知识不能得到有效的巩固而遗忘，导致这些孩子学业落后，班级学习成绩两极分化现象严重。
所以我提出了农村小学“小先生”辅导留守“学困生”家庭作业实践研究。
旨在帮助这些留守“学困生”脱贫致富，脱掉“学困生”的帽子，赶上“小先生”，促进学生的共同发展和教育质量的不断提高。
“小先生”：1923年，陶行知从6岁儿子小桃（晓光）教祖母识字中受到启发，发明了著名的“小先生制”识字法。
学困生辅导工作总结（21篇）学困生辅导工作总结（精选21篇）学困生辅导工作总结篇1本学期，我担任六年级语文教学兼班主任工作，这个班共有3名学生，其他两名学生学习成绩较好，只有另外一名学生李品云，在学习上存在较大的困难，为了让每一位学生都能以满意的学习成绩告别小学生活，针对本班学生的现状，特制定计划如下：一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、对学生进行理想教育。
一个人没有理想，生活就没有了意义；有了理想，奋斗就有了明确的目标，生活才会有希望。
因此，要逐渐引导学生树立远大理想，同时，还要引导学生树立努力就能实现的小理想（目标），这样一步步迈向成功。
三、做好学生的思想工作。
1、爱心，是打开学生心灵之门的钥匙。
要经常和学生们谈心，关爱他们，让他们知道老师对他们每一个人的关注，从而激发他们的学习热情。
关注学生的思想工作动态，并进行相应的疏导。
2、经常与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活等方面的情况，相互配合教育好学生。
四、降低门槛，激发兴趣。
针对她的学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对她的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
五、主动出击，帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差，往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
建立学生“一帮一”学习小组。
辅导学困生工作总结7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、背景在我国教育改革的大背景下，关注学困生已经成为教育工作的重点。
为了提高学困生的学习成绩，我校积极开展学困生作业帮扶活动，旨在通过教师、家长和学生的共同努力，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩。
现将本次作业帮扶活动总结如下：二、帮扶措施1. 教师层面（1）制定个性化教学计划。
针对学困生的特点，教师制定个性化的教学计划，关注学困生的需求，提高教学效果。
（2）课堂关注学困生。
教师在课堂上关注学困生的学习情况，及时发现并解决学困生的学习问题。
（3）课后辅导。
教师利用课后时间对学困生进行辅导，针对学困生的薄弱环节进行针对性教学。
2. 家长层面（1）加强家校沟通。
教师定期与家长沟通，了解学困生在家中的学习情况，共同制定帮扶计划。
（2）指导家长进行家庭教育。
教师指导家长如何在家中帮助孩子学习，提高家长的教育水平。
（3）鼓励家长参与学校活动。
邀请家长参加学校组织的活动，增进家校感情，共同关注学困生的成长。
3. 学生层面（1）开展学习小组。
将学困生分成学习小组，互相帮助、共同进步。
（2）培养学习兴趣。
教师通过丰富多样的教学方法，激发学困生的学习兴趣。
（3）树立自信心。
教师鼓励学困生，帮助他们树立自信心，勇敢面对学习困难。
三、帮扶成果1. 学困生学习成绩显著提高。
通过教师的辅导和学生的努力，学困生的学习成绩得到了明显提高。
2. 学生学习兴趣增强。
在帮扶活动中，学困生逐渐对学习产生了兴趣，学习态度有了很大转变。
3. 家校关系更加融洽。
通过家校沟通和合作，家长对学校教育工作更加支持，家校关系更加融洽。
四、总结本次学困生作业帮扶活动取得了显著成果，不仅提高了学困生的学习成绩，还增强了学生的自信心和学习兴趣。
在今后的工作中，我们将继续关注学困生，不断完善帮扶措施，为他们的成长创造更好的条件。
同时，也希望家长和学校共同努力，为学困生创造一个良好的学习环境，让他们在阳光下茁壮成长。
“学困生”作业督导课题总结
班级中的“学困生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲“除之而快之”。
近几年来，由于九年义务教育的普及，新课程标准的实施，其目的是为了提高国民总体素质。
但班级的“学困生”却似乎有长江决堤之势，学科教师真是苦不堪言：“学困生”渐多，科任老师上课越来越没劲，班级纪律、学习直线下降，教育教学难以提高。
作业是学生巩固课堂效果的重要途径，是检验教学效果的必要手段。
新课程下的作业观强调“面向全体学生，促进学生的全面发展”，应具有层次性，关注不同学生发展水平的差异性。
那么，如何在新理念的指导下，究竟怎样去做好学困生作业督导工作？怎样培养他们的良好作业习惯呢？我通过三年的教学实践，对新课程标准下学困生作业督导工作有如下的几点体会：
一、分析寻找问题的根源。
学困生一般天赋并不一定比其他学生差，但学习习惯的养成、方法可能有不当之处。
()学困生的作业问题通常有两大情况：一是客观原因，教师在布置作业时往往“一刀切”，忽视学生之间的差异性，布置相同的作业，进行统一的讲解。
当然，对于学困生的个别辅导还是经常性的。
但是，针对这些学生的作业辅导都是建立在教师自己的意愿和方法上，却很少顾及这些学困生的真实想法，也从未真正站在他们的角度去思考问题，这样，让这些学生被动接受能有多大的效果呢？二是主观原因，这是造成学困生作业质量差的主要原因。
几乎所有学困生都对学习失去兴趣和信心，他们对自己已没有任何要求，所有做的作业，只有一个目的——完成任务。
大部分学困生的作业存在抄袭现象，甚至有的接受力差，动作慢的学生干脆不做。
而且大部分学困生的作业存在抄袭现象，甚至有的学生干脆放弃，这样，哪怕你老师再怎样辅导，其结果还是不会有任何变化。
二、对学困生作业精心设计
针对学困生的实际情况，因人施教，并多开“小灶”，多做督导。
同时对所辅导的内容，定期抽查，以便查漏补缺，使计划更加切合实际，更科学合理，效果更明显。
首先。
设计多元化作业，让学困生得到体验。
学困生反应慢，接受知识慢，作业设计的立足点要符合他们的实际情况。
根据课时的重点、难点设计作业，以“巩固为主，发展为辅”，力求做到少而精。
要
设计一些举一反三、触类旁通的题目，不搞“题海战术”，不搞机械重复练习。
其次。
设计多层次作业，尊重学困生的差异性。
每个学生都是独一无二的个体，都具有独特性，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都不同，他们对所需知识的程度也不同。
因此，作业的设计和布置必须多层次，真正从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞一刀切，()可设计一些难度不同的必做题和选做题。
对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当地降低作业的难度，这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，使学困生“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。
再次设计趣味性作业，适应学困生的心理特征。
单调乏味的学习活动易使学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。
学困生思想消极，不求上进，一看到作业就头疼，有逃避心理。
因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学困生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
让题目新颖一些，以“新”吸引学生，让学生产生直接兴趣，做到内容精选，形式多样，难易适度，避免简单重复的作业。
并注意反馈。
教学实践证明，针对性学困生的课后作业设计，对学困生的学习积极性及学习成绩的提高是有一定成效的。
三、偏爱学困生
教学实践证明，课后作业辅导，对后进生的学习积极性学习成绩的提高是有一定成效的。
每次作业布置后，我都尽量抽空到他们身边，为的是能及时了解他们对作业的完成情况。
批改作业时特别留心他们的作业，发现问题，及时解决；()最好能面批，做到当面辅导，多和他们接触，亲近他们，增强他们学习的自信心。
数学学科内容有较强的系统性，知识的内在联系非常紧密，一环紧扣一环。
只有帮助他们掌握好与新课有关的知识，使他们与其他同学站在同一起跑线上，才能为他们学习新知识奠定基础，平时多关心他们，对他们多看、多问、多板演、多鼓励、多表扬，并多停留在他们身边检查他们领悟的程度，这样不仅能调动他们的积极性，又能立即给予指导和点拨。
平时的课余时间经常和后进生泡在一起，()谈心、玩耍，鼓励他们看到自己的进步，努力赶队，多参加有意义的活动，增强他们的自信心。
学生如果喜欢他们的老师，就会“亲其师，信其道”，在老师的指导和帮助下，会进
步得更快。
如我班上有一位学困生叫郑天宇，他是个很懒的学生，对要求背诵的数学公式和法则总是不想背，作业不想做，如果你叫他做的话他就只做那一天的，前面没做的他是不肯补上的，针对他的情况，我只好每天都去督促他的作业和阅读数学书，经过我长达一个月的追踪，他的作业差不多全做了，公式和法则也记熟了。
四、建立手拉手助学活动。
我号召学生“帮困扶贫”，倡导优中生确定“一帮一”对象。
有专人在学习上为学困生指点迷津；在思想上同化他们；在纪律上给他们以约束；并在互帮互助的合作学习中，建立竞争机制，看谁在同一时期的学习中进步快，并及时奖励。
引进竞争学习制度，能激励学生发挥潜在的能力。
在教学中，我设法把问题的难度降低，以保证学困生学有收获。
对同一内容可根据教材要求分层设计问题，先让学困生回答，在让优生补充，并对比小结。
作业布置采用阶梯式作业，并可让优生阅查学困生作业，教师细致分析，反馈信息，同优生和学困生讨论，使其共同提高。
如我在班上为孙霞同学找了一位学习成绩好的同学——汤春竹同学帮助她，平时孙霞同学有不明白的问题，可以直接询问汤春竹同学，并安排汤春竹同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查她的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。
五、寻求家长的配合：
学困生往往被别人看不起，不同程度地受到冷落和歧视，他们要么自卑心严重，要么自暴自弃，回家后迫切需要感情，那么做父母的就应该及时帮助孩子分析原因找出差距，制定切实可行的计划，一步步地改变现状，给孩子以春天般的温暖，而不能一味地指责。
如我班有一名叫兰波的同学，因基础差，常常自暴自弃，又非常调皮，是一位让人讨厌的学生，同学们常常说他在班上捣乱，影响别人学习和休息，我多方相劝，并进行家访，得到家长的支持，这个同学变化很大，学习也有进步，同学们都祝贺他。
六、充分调动学困生的积极性和主动性
大部分学困生在心理上都有一定程度的压抑感、自卑感，不太接近老师，有问题也不敢问。
这些学生对老师的批评敏感，既怕老师，又想得到老师的帮助。
所以老师就要主动接近他们，多聊天、谈话，解决他们心理上的障碍，()使其主动接近老师，并请教问题，以提高他们积极学习的兴趣。
同时教师也要学会
欣赏学生，多发现他们身上的优点，并及时表扬。
教师的一句赞扬的话，一个鼓励的眼神或欣赏的微笑，都会使他们惊喜，使他们振作。
从而由懒惰变为勤快；由软弱变为坚强。
作为老师也要适时地加以引导，不断地激励，肯定学困生在学习中的点滴进步，让其体验到学习的快乐，获得成就感和满足感，不断树立自信。
我相信学困生在现有基础上的提高会让他们在学习中体验到快乐和成功，从而变被动学为主动学，重新树立学好各科的信心，才能从真正意义上为他们解困。
如：我们班的梁思银同学学习差，但很爱劳动，大扫除时经常不怕脏、不怕累，为了促进他的学习，我经常在大扫除后对他进行大力表扬，并推选他为本班的劳动委员。
这以后他的学习有了明显的进步。
通过遮阳的方法使后进生感受到自己的成功，内心得到满足，信心受到鼓舞，从而树立起学习的信心和决心，充分看到自己的长处。
当然，实践中对学困生的作业督导问题，还有很多可借鉴的方法，但我想，如果我们能做到以上说的这些，那么学困生的作业问题应该不成问题。
事实上，由于工作中我注意不断关注学困生，不断给他们辅导作业，让他们能不断赶超别人，增强自信心，激发他们的学习兴趣，并加强学困生的学习习惯指导，进而使他们在数学学习上得到全面的发展。
综上所述，是我近两年的小课题“学困生的作业督导”的总结，当然还有待继续研究。
