下载文档原格式
寻找打开心锁的钥匙每个人的心中都有一把锁，有的人心锁紧闭，有的人心锁敞开，而有的人则在寻找打开心锁的钥匙。
打开心锁的钥匙并非那么容易找到，它可能隐藏在内心深处，也可能在生活的点点滴滴中悄然显现。
我们要用心去寻找这把钥匙，让心灵无忧无虑地开启，迎接生活的美好与挑战。
寻找打开心锁的钥匙，首先要明白心锁的存在。
在生活中，我们会遇到各种各样的困难和挑战，这些问题会让我们感到焦虑、困惑甚至绝望。
这时，心中的锁会变得紧闭，让我们无法真正地面对问题和挑战。
于是，寻找打开心锁的钥匙就成为了我们生活中的一项重要任务。
我们需要从自己的内心出发，寻找那把打开心锁的钥匙，让内心重新回归宁静与平和。
寻找打开心锁的钥匙，需要关注内心的声音。
人们常常在喧嚣的社会中迷失了自己，无法听见内心的声音。
而内心的声音就像是打开心锁的钥匙一样，只有听见了它，才能够找到真正的自我，从而打开心灵的大门。
我们可以通过冥想、自我反省等方式，让内心的声音清晰起来，找到真正的自己，找到打开心锁的钥匙。
寻找打开心锁的钥匙，也需要与时间对话。
时间是最好的老师，它会让我们在成长中懂得更多，也会让我们在沉淀中找到答案。
当我们遇到问题和困难时，不妨用一些时间去冷静地思考和等待，或许时间会给我们答案，也会让我们找到打开心锁的钥匙。
正如俗话所说，“时间会告诉一切”，当我们耐心等待时，心锁的钥匙也许就会映入眼帘。
寻找打开心锁的钥匙，更需要拥有爱与包容。
爱和包容能够让心灵得到滋养，也能够让内心得到慰藉。
当我们用爱和包容对待自己和他人时，内心的锁也会自然而然地打开。
爱与包容是一种强大的力量，它能够让我们坦然面对生活中的挑战与困境，也能够让我们找到打开心锁的钥匙。
寻找打开心锁的钥匙，还需要保持积极的心态。
拥有积极的心态能够让我们更加坚定地去寻找内心的钥匙，也能够让我们更加平和地面对生活中的一切。
当我们保持积极的心态时，就会发现身边的一切都充满了希望和可能，也会让我们更容易找到打开心锁的钥匙。
寻找一把开启心灵的钥匙——弱智学生转化案例杭州回族穆兴小学许成芳摘要：陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。
因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能是他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进的希望之花。
尤其对于弱智学生的转化，我们需要的是更多的爱心，需要的是更多的言传身教，需要的是关心、耐心、恒心，去找寻一把开启他们心灵的钥匙。
关键词：找寻、开启、爱、引领一、现状分析海茜，女，9岁。
入学前学习障碍测试71分。
海茜看上去老实，其实是个特别懒惰的孩子，她智力偏低，自控能力差，上课几乎不听课，爱做小动作，有时趴着睡觉，经常把各种纸撕成碎屑，问她什么都不回答，作业从来不做。
二、成因分析1.学习态度不端正。
导致成绩低下的主要原因是懒惰散漫，对学习缺乏主动性。
2.基础不够扎实。
上课时自控力差，爱做小动作，经常趴在地上玩，好多基础知识都没掌握，也就不能灵活应用。
3.缺乏他人关爱。
班里、学校里的很多活动没法参加。
应对策略1.低处着手，感受快乐。
作为一个语文老师，直接从功课上去要求她做到怎样，恐怕有点难，但是作为班主任，我可以从低处着手，先培养她学会合群。
我要求她参加早操，做不来就站在队伍后面伸伸手、摆摆腿也可以；去上体育课，同学跑三圈，她跑一圈也可以。
我跟她说：“你可以不跟同学去比，但是你一定要跟自己比，只有比以前有进步，老师同学才会喜欢你，跟你一起玩。
”她看着我，虽然不说话，但是使劲点了点头。
每天早操我都要站在她旁边鼓励她做最简单的动作，一段时间下来，她居然能做一些了，我在班里大大表扬她，一些同学也向她投去赞许的目光。
我笑眯眯地对她说：“海茜真乖，老师喜欢你！”这样她出操就更加认真。
2.细心引领，走进语文。
心理学告诉我们，一个人要体验到一次成功的快乐，就可以激发出无休止的成功的意念和力量。
苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到劳动的自豪感。
平等的心灵对话——解开学生心锁的钥匙南京市高淳县德圣中学邵来富新形势下的素质教育，要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能等方面得到全面和谐地发展，个性特长得到充分张扬。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
俗话说：十个指头伸出有长短。
每个班主任在处理日常的班级工作中都会遇到很多问题。
但是，如果我们对学生倾注了足够的爱，很多问题都很容易解决。
因此，作为一名教师、一名班主任，我认为首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
作为班级管理的组织者、教育者、指导者，在工作过程中我一直深信这样一句话：“学生每个行为后面皆有其原因；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。
”也正因如此，在运用交流技巧时我在态度、语调、措辞等细节上狠下功夫，让学生感受到我的诚心、爱心、关心、耐心，和他们进行“以心换心”的心灵对话，解开他们的心锁，使自己成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。
这样取信于学生，才能得到正面的响应，有效地促进师生间的沟通，有利于班级的发展。
我们班有这样一位女同学，学习成绩在全校一直名列前茅，好学敏思而且上进心特别强，任课老师对她的评价都非常高，然而美中不足的是她对于在校的值日工作敷衍了事，行为习惯方面有所欠缺，在学生中间影响不佳。
我想，其中是有重要原因的。
有了这个念头，我就积极行动起来，先要分析出原因，然后才能思考出对策。
1、与他们的父母进行沟通。
“望子成龙，望女成凤”是父母共同的愿望。
知子莫若父母，通过与她父母的谈话，可以得到她在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，明确她存在的问题。
找对那把打开心门的钥匙俗话说“一扇门配一把锁，只有分别找对打开每个人心门的钥匙，才能解决问题。
”作为一名入职起便担任班主任工作的教师，七年来，我用行动践行了其中隐含的道理，每个孩子都像一把与众不同的锁，只有用爱，用理解，用赏识和包容幻化成的无形钥匙，才能打开他们的心扉，吹绽他们的心灵之花，进而开启这些智慧之锁，让他们拨开樊篱，翱翔天宇。
第一把钥匙：陪伴与倾听。
作为一群正值青春期孩子们的班主任，我深谙他们敏感脆弱的心灵需要倍加呵护，所以本阶段我更注重保护他们的自尊心，也总是用心让自己成为他们的朋友，真实地走近他们，感受他们的喜怒哀乐。
孩子们感受到我满满的诚意，也总是乐于在课下与我交流学习中、生活中的琐事。
慢慢地，我对他们来说意味着是一种信任，一份尊重，更成为一种能触及灵魂的有效沟通。
当班主任的第一年，我班一位男生因父母离异，心态发生了很大变化，情绪变得消极易怒，从而在行为上也放纵自己，作业拖沓不完成，纪律极差，每天蓬头垢面，郁郁寡欢。
看着这个孩子一天天消沉下去，我感到很心痛，于是我把他单独叫到办公室，耐心地跟他谈话、聊天，帮他疏通情绪，耐心倾听他心中的委屈与难过。
待他倾诉完，我告诉他要学会正面应对生命中的挫折与变故，从现在起要坚强，要成为一个真正顶天立地的男子汉了！刚工作时我住在学校的单身宿舍，鉴于这位男生的特殊情况，我向学校申请陪伴他一周，在食堂就餐时我招呼他和同学们一起吃饭聊天，并让他睡在我单身宿舍的下铺，借机跟他聊人生，聊理想，聊今后的打算。
在一周的陪伴疏导下，他渐渐在行为上发生了变化，不再郁郁寡欢，而是充满了斗志，不再因为家庭的变故而备受打击，而是放下执念，努力为更好的人生作出改变和努力。
看到他又重新积极听讲，认真作业，我大张旗鼓地表扬了他。
以后，他一点一滴的变化，我总是很关注，并号召全班学一起关心他，帮助他。
慢慢地，在他身上，我又看到了久违的阳光。
两年后，他如愿考上了理想的高中，直到现在，他还经常在与我的通话中提到“同吃同住”的那一周，我给予他的能量与力量，我也在他的身上，体悟到耐心陪伴与倾听对一个孩子走出阴霾的重要性。
四把金钥匙开启“双差生”的心灵之行如何转化“双差生”？这是一直困扰在我们老师心头的难题。
我们已经习惯了对他们的批评和训斥，原因是他们表现“差”，成绩“差”。
也就是说我们常说的“双差生”。
然而，心理学告诉我们世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴望上进的光芒，只不过这种光芒常常被我们所忽略。
我们老师的责任就是要抓住他们这一光芒，为他们创造学习、成长的适宜环境，提供上进的机会。
在不断摸索的教育教学过程中，我送给了“双差生”四把金钥匙，开启了他们的心灵之门。
一、微笑——打开“双差生”心灵之门的钥匙微笑是相互交流的基础。
我们常感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。
其实是我们的冷漠和一味的批评使学生一天一天与我们疏远。
给他们微笑是我们走进他们心灵的金钥匙。
优秀的学生需要微笑，“双差生”更需要微笑。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他们一种安全感。
微笑就是要给学生营造一种和谐、温馨的学习、生活和成长环境。
可是，我们总是吝啬我们的微笑。
让我们想想，对上课捣乱，惹我们生气的孩子，我们微笑过几次？对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？当我们感到学生离我们越来越远时，当我们对学生的落后无措时，送给他们“微笑”当礼物吧！微笑是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。
二、鼓励——开启“双差生”动力之门的钥匙有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。
从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。
每个人在失败的时候都渴望被别人鼓励，可是为什么我们常常忘了要鼓励自己的学生呢？当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。
但是对于那些落后的学生，我们给予了多少鼓励和支持呢？我们也时常听说，有的学校为了提高自己的平均分，采取了种种“策略”，限制差等生参加考试。
如何找到打开学生心灵的那把钥匙？每位班主任都希望自己带的班级是个团结和睦上进的好集体。
每个孩子都是一颗小星星，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉是我们最大的心愿！在新一轮课程改革的要求下，如何让班级充满活力与创新，更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展？用我们的真诚、热情与智慧为他们撑起一片挚爱的晴空吧。
一、身教先行，促学生养成良好的行为习惯教育是一门科学也是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效，“我们只从热爱我们的人那里学习，最伟大的老师，一直是最伟大的热爱我们的人”。
给学生的第一印象非常重要，一个整洁大方热情而不失严肃的老师可以让学生又敬又爱。
用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生，要求学生做到的，自己先做到，给学生树立榜样，每次大扫除时，我总会拿起扫帚和学生一起劳动，用自己的言行引导着学生，同学们看见了，就会抢着拿起扫把、抹布……顷刻，室内室外变得清亮、明净。
每天早晨我一进教室就把桌子摆整齐、擦干净，看见地上的废纸就弯下腰捡起来……久而久之，学生就养成了主动为班级做事的好习惯，我班的教室始终是那么整齐、干净。
因为爱，所以爱。
孩子幼小的心灵在极其敏锐地触摸着老师内心的情感，老师的一言一行，直接影响着孩子的行为，我以自己的言行举止，一步步潜移默化地感染和引导着学生，帮助学生养成良好的行为习惯。
二、言行一致赏罚分明，培养良好的班风一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。
因此，我从以下几点入手：1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。
这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。
由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。
我们班的宗旨是“说到就要做到。
”2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。
然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。
我针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、拍球”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。
“差生”，你找到找开他们心锁的钥匙了吗湖南省花垣县边城高级中学（416400）黄仁兴案例
第一节英语课刚下，年轻的英语老师气冲冲地走到我办公室旁，将一本语文书往我桌上用力一摔，气愤愤地说：“你们班的明某同学若不调出这个班，我就决不上这个班的课了，反正有他无我，有我无他。
”原来，明某同学上英语课时在看语文书，英语老师提醒他几次，他都无动于衷。
英语老师气愤了，把明某的语文书缴了，放在讲桌上，继续上课，下课时，明某同学走到讲桌旁，开口就说：“退老子的书来！”这可把英语老师气坏了。
我对英语老师说：“这件事我来解决，我会让他向你道歉的。
”
第二节是我的语文课，我想等我上完课后再处理，放冷一些好。
我把语文书退给了明某同学。
我说：“好好听课吧。
”他一声不吭。
语文课上，他又翻开历史书，但并不在看，右手支撑下巴，左手按在书上，眼睛瞟向窗外。
我走过去轻轻拍了他一下，说：“请把语文书打开。
”他像没听到一样，身体斜坐着。
我说：“你心情不好，这节课就不必上了，去我办公室休息一会，好好反思一下吧。
”没等到我走开两步，他突然站起来，大声说：“老子不读了。
”拔腿就往门外跑。
这一行为让全班同学惊叹不已，同时发出嘘声。
我也深感意外。
明某跑到教室门口还回头说：“老子不读了，你们总管不着了吧！”
我真想冲过去给他几巴掌，但我还是抑制了冲动，告诉同学们说：“明某同学就是教你们化学的明老师的儿子，因他爸爸跟我熟，才从
67班转过来没有几天，他们父子关系紧张。
因为他父母离异了。
明某同学一直跟着他母亲生活，怨他父亲抛弃了他，所以性格上有些怪异。
他进入高一的总分仅309分（进入我校高一新生中最高分是731），他可能有些自卑感，大家不必惊奇。
”
明某同学跑出教室后，正好碰上他父亲明老师和年级组长刘老师，他们叫住他，明某同学一声不应，跑掉了。
他父亲得知真相后，说：“甭理他，他也不理我这个父亲”那神情显得很无奈。
中午我去明某家家访。
明某同学的母亲正在责骂他为什么跑回来。
他说：“老师同学都看不起我。
”我叫他母亲去做她的事。
就单独与明某谈了许久。
我从如何对待家庭变故，如何走好自己人生路，如何对待老师的批评，如何与同学相处，如何为人等方面耐心地开导他，启发他。
看到我的真诚，他说：“老师我不是有意的。
说‘老子’是我的习惯语，就是‘我’的意思。
我说惯了，不知道会给老师们造成这么大的伤害，对不起。
昨晚我父亲这样要求我，那样限制我，我很烦。
”我说：“我理解你，但你已经说错了，对老师造成了伤害，给同学带来了负面影响，你愿意向英语老师道个歉吗？”他低头不语，好一会儿才从喉咙里挤出两个字：“愿意。
”
下午，我与他母亲一起带他向英语老师道了歉，取得了英语老师的谅解。
我告诉同学们多给他一些关心和帮助。
我常让明某同学帮班上做点小事。
比如搬搬水，打扫一下教室内外天花板上的蜘蛛网，整理一下卫生工具室。
上课时有意让他回答一些比较简单的问题。
答对了，就让同学们给他一点掌声。
下课时，我常问问他的学习生活情况。
他真的变了，能主动和任课教师打招呼，和同学的关系也渐渐融洽了。
学习上也有了新起色。
反思
离异家庭的学生性格大多比较内向，心理防线比一般家庭的学生要多一层。
他们要么过余自尊，要么过余自卑。
一旦遇到一点批评首先猜测的是别人是不是看不起他。
去年我中途接任一个高三年级班级的班主任，原班主任告诉我，秧某某同学最难管教。
他油盐不进，学习又努力。
他母亲改嫁了，他同父亲住。
你关心他，他还认为你是小看他、歧视他。
接手班主任之后，我注意观察他，该生常独往独来，爱发脾气，常为一些小事情与同学大动肝火。
女生们给他取个外号叫“炸药包”。
大家都不愿同他交往。
了解这些情况之后，我给予他许多信任与关爱。
定校服时，他家困难，拿不出钱，我给他垫上，并告诉他说等他工作以后有钱再还我不迟，他很感动。
他篮球打得好，田径也是好手。
我让他担任体育委员，他对工作十分负责，学习也很用功。
同学们都说想不到秧某某同学会变得那么快，且变得那么乖。
高三毕业，他还考起了体育专业的二本体院。
打开“差生”的心锁，爱比严有效，情比理管用。
施爱要真诚而不虚伪。
俗话说“精诚所至，金石为开。
”真诚的爱可熔化许多“顽石”。
学校倡导“以人为本”，这个“本”我认为就是要真诚关爱学生。
有人说：“现代教师应当具备战略家的眼光，思想家的深邃，理论家的口才和艺术家的本领。
”这话没错。
但我认为，作为班主任有了爱心这些都会有，没有爱心这些永远也不会有的。
教
师的职业崇高伟大，首先在于有奉献精神，有宽广的胸怀和无私的爱。
如陶行知先生说的：“捧着一颗心来，不带一根草去。
”高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教孩子。
”关爱“差生”尤需真诚。
“差生”，尽管他们中某些人性格有些怪异，情感易波动，易冲动，易做出某些出格的事。
但他们毕竟还是孩子，阅历不广，遇事不多，懂理不深。
且他们的内心深处大都有一个求进，让人瞧得起的需求。
若用虚伪的爱对待他们，他们会认为你是在施舍。
他会觉得有侮辱感，就会更加激起他们内心深处过于自尊或自卑的抵抗。
回想当时明某同学的冲动，很多老师都对他很反感。
有的建议，送政教处严肃处理，最好是让他转校。
有的建议要他母亲与他一起来学校在班上当众检讨，以消除负面影响。
这些提议不是不妥，也不是不好。
但我想处理一个学生容易，但说不定家庭中会增多一个更难管教管之子，社会会增多一个游手好闲之人。
三百多分的考分，那所学校都不大愿接收的。
明某同学还不满16岁，这样做可能会给他的人生造成难以预料的后果。
要他母亲陪同他一道来班上当众检讨，老师的面子是争回了些，但家长和该生的面子却都要丢得更多，何况他只是一时冲动，并不是一个完全不可教的学生。
那样做了，说不定明某同学更不好意思与同学相处，还可能会给班级管理带来更大的隐患。
因为那样做，他是被逼的，即使他道了歉，也是不得已的。
耐心给学生讲道理，是班主任管理学生行之有效的方法，我们常讲对学生要晓之以理。
但对“差生”而言，他们不是不知道他们冲动
的行为会给学校，给家长、给老师、给同学，也给自己带来不利的影响。
也不是他们明知故犯，而是他们扭曲的心理造成怪异的行为，自己一时不会克制的结果。
他们在家中本就没有得到完整的爱。
动之以情，正是他们内心所需要的。
动之以情，班主任老师首先要有广阔的胸怀。
对“差生”多一些宽容，多一些理解。
少儿分埋怨，少几分责备。
多一分微笑，少一点阴沉。
动之以情，班主任老师要与“差生”多沟通。
这种沟通不一定要在上课期间正正规规地找他们谈话。
而是利用课余时间多接近他们。
正正规规地找他们谈话，那样做常常会造成同学们对他产生误会，以为他又做错了什么事情，“好事”的同学追问他老师找他谈什么，是不是老师又在修理他。
利用课余时间，文体活动时间，食堂路上，回家途中，寝室里，多走近他们，接近他们。
拍拍肩膀，像朋友一样谈他们关心的话题，谈论他们关注的事情，或开些小玩笑，善意引导，他们会渐渐消除对老师的戒心，而给老师敞开心扉。
这时你善意的指出他们的不足，提醒他们多加注意，或指点他们改正的办法，他们是会乐意接受的。
动之以情，就是要多给他们一些信任。
学习上多给他们一些表现的机会，作业批改上，多给他们一点肯定的赞语。
适当给以阳他们一些能够表现他们才艺的机会。
了解他们的爱好，能唱的，给他们唱的机会；能画的，在出黑板报时让他们插插图；能打球的，让他们作为班上一名球员参加比赛等等。
以激起他们的自信心。
生活上多问一些寒暖，大致了解一下他们的家庭经济状况。
病了痛了给他们一些帮助并经常询问他们的病痛情况，治疗情况。
哪怕是给他们花费一点费用，让他们实实在在体会道老师对他们真正是动之以情的，感觉到老师如父母。
有意让他们做一些为所能及的有益于班级，学校的事情，让他们在做好事中得到学校，同学们的认可而产生一种快乐感，认识到自己在班上存在的价值。
动之以情，还要适当抽些时间走访“差生”的家庭。
将他们在校进步的点滴，告诉家长。
对“差生”吐露的他们在家中的困惑，也要善意给家长提出些合理化的建议，与家长一道形成情的流动。
这样的家访，“差生”会感激的。
对于抚平他们内心的伤痕是有作用的。
打开“差生”的心锁。
钥匙多多，但我们认为爱比严有效，情比理管用。
