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《比热容》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《比热容》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比热容》是初中物理热学部分的重要概念，它是在学习了热传递、热量等知识的基础上进一步深入研究物质吸热和放热的特性。
本节课的内容不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习热机效率等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的实例，引发学生思考不同物质在吸收相同热量时温度升高的快慢不同，从而引入比热容的概念。
接着，通过实验探究，让学生了解比热容的定义、单位和物理意义，并学会运用比热容的知识解释生活中的一些热现象。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了热量、温度等基本概念，具备了一定的观察、分析和实验能力。
但是，对于比热容这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在运用物理知识解决实际问题的能力方面还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）记住水的比热容，并能运用比热容的知识解释有关现象。
（3）会进行比热容的简单计算。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对比热容概念的建立过程，让学生学习运用控制变量法研究问题。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中热现象的解释，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）比热容概念的建立。
（2）利用比热容解释生活中的热现象。
2、教学难点（1）理解比热容是物质的一种特性。
（2）比热容的单位及相关计算。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身感受不同物质吸热和放热的情况，为建立比热容的概念提供感性认识。
（2）讲授法：对于抽象的概念和知识，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
《比热容》说课稿大家好！今天我要给大家带来的课题是《比热容》。
导入部分：首先，我想问大家一个问题，你们知道什么是热容吗？热容也叫做热容量，它是一个物体在温度升高时吸收的热量的大小。
我们可以用公式Q=mcΔT来表示物体的热容，其中Q表示吸收的热量，m表示物体的质量，c表示热容，ΔT表示温度变化。
所以，热容实际上是一个物体贮存热量的能力。
预习指导：在上节课中，我们已经学习了热容的概念和计算方法。
在本节课中，我们将学习如何计算两种物质的热容的比例。
教学目标：通过本节课的学习，我们将能够：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例；3.掌握比热容实验的设备和方法；4.应用所学知识解决实际问题。
教学重难点：1.理解比热容的概念；2.掌握如何计算两种物质的热容的比例。
教学过程：一、比热容的概念比热容（specific heat capacity）是指单位质量物质升高1度所需的热量。
用c表示，可以计算公式为Q=m*c*ΔT。
比热容越大，物质在升温或降温时吸热或放热越多。
二、比热容的计算方法1.如果我们想计算两种物质的比热容的比例，可以使用以下公式：c1/c2=（m1/m2）*（T2-Tf）/（Tf-T1）。
其中c1和c2分别代表两种物质的比热容，m1和m2分别代表两种物质的质量，T1和T2分别代表两种物质的初始温度和最终温度，Tf 表示两种物质达到热平衡的温度。
2.比热容的单位是J/(kg·°C)。
三、比热容实验1.实验装置：热容器、温度计、热容杯、加热器、电子秤等。
2.实验步骤：a.将待测试物质A放入热容杯中，记录下物质A的质量m1。
b.将热容杯放入热容器中，加入适量的热水，并记录下初始温度T1。
c.将待测试物质A加热至一定温度T2，保持一段时间，使物质A达到热平衡。
d.将物质A放入热容器中的热水中，记录下最终温度Tf。
e.重复以上步骤，测试物质B的比热容。
四、比热容问题的解决1.直接计算：根据上述公式进行计算。
《比热容》说课稿一、教材特点1.教材的地位和作用：这个节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。
教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。
然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素相关”，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都相关系。
然后再通过实验探究引出比容热的概念。
为了加深学生对物质这个特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。
最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。
2.教学目标：（１）知识与水平目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
（２）教程与方法：经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热水平探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。
（３）情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中相关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提升发现问题、分析问题并解决问题睥意识。
3.教学的重难点：重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
难点：比热容概念的建立过程。
二、学生分析以我校现状班级来说，属农村中学，少数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的水平。
但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学方法这节课在导入新课后，设计了提出问题作出猜想、设计实验、实行实验收集证据、分析数据提出结论、交流评价、评估与应用等多种形式的教学方法，提升课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
《比热容》说课稿
一、说教材
比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。
比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用于实际生产的认识。
二、说教学目标与重点难点：
（一）、说教学目标
1、知识与技能
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法
通过探究，比较不同物质的吸热能力。
3、情感态度与价值观
（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（二）、教学重点：比热容概念的建立
（三）、教学难点：
1、制定实验探究方案；
2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
三、说学情
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
四、说教法
依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
五、说学法
依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。
2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。
六、说教学过程
一、创设情境，提出问题
师：小时候有一个梦想：去大海边玩。
同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？
（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。
）
二、新知探究
（一）、提出问题：生活经验检查
烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？请你用生活中观察到的现象来说明。
1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？
2、把一壶水烧热和烧开,哪种情况需要吸更多的热?
（这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。
）得出结论：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。
学生得出：对于同一种物质，物体的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量_越多_____
对于不同的物质，例如：一种是水，另一种是砂子，如果它们的质量相同，温度升高的度数也相同，它们吸收的热量是否相同？
（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。
）
（二）、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。
（三）、制定计划与设计实验
1、实验目的：让相同质量的水和砂子吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少来研究它们吸热能力的差异。
2、实验器材：两支酒精灯、两个金属盘、两个铁架台（带铁夹）、两块石棉网、质量相同的____和____、两支_________、________。
（教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。
）
3、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？
学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。
（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
体现转换思想）
4、动画播放实验过程
数据记录表
展示实验记录表，引导学生分析得出：
5、分析论证
结论一：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
结论二：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
小结
物体吸收的热量不仅与物体的质量、物体温度的变化有关还与物质的种类有关。
6、交流与合作：
提出问题：
如何科学地比较不同物质的这种特性呢？
观察表格类比分析
表一：
表二：
引导学生分析：
表一采用“相同体积比较质量”，即用相同体积比质量，从而引入密度这一反映物质特性的物理量。
表二应采用怎样的方法从热学角度比较物质的这种特性呢？
质量为m千克的某种物质，温度升高△t℃，吸收了Q的热量？质量为1千克的这种物质，温度升高△t℃，吸收了_____热量；
质量为1千克的这种物质，温度升高1℃，吸收了热量________ 。
三、钻研新知
1、意义：描述不同物质的吸热本领
2、定义：单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热，符号：C
3、公式：
4、单位：焦耳每千克摄氏度
5、物理意义：比热容是物质本身的一种特性，它反映的是物质吸热或放热能力大小的物理量
例如：水的比热容为4.2χ103
它表示的物理含义：
讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。
在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。
帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。
学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。
6、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。
