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浅析初中地理教学中学生读图能力的培养初中地理教学中，培养学生的读图能力是非常重要的。
因为地理学科是一门与地球与人类生活密切相关的学科，而图表是地理教学中最常用的辅助工具之一，通过图表能够直观地展示地理现象、地理事实等内容。
如果学生没有良好的读图能力，将会对他们的学习造成困扰。
本文将从以下几个方面来浅析初中地理教学中如何培养学生的读图能力。
老师在教学中应当充分利用各种图表来展示地理知识。
教师可以使用地图、柱状图、线图、饼图等多种类型的图表，将学生所学的地理知识具体地表现出来，让学生通过观察、分析图表来理解地理现象、地理事实。
教师还可以引导学生通过观察图表来总结规律、发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中要注重培养学生的图表分析能力。
学生需要学会读图、理解图表中的信息，从而获取有关地理现象或地理事实的知识。
教师可以利用一些练习题目来帮助学生提高图表的分析能力，让学生观察地图上的符号、标志，理解它们所代表的地理事物或地理现象；让学生分析柱状图或线图中的数据，了解数据背后的地理变化等等。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高他们的图表分析能力。
培养学生的读图能力还需要学生自主学习的意识。
学生可以通过自主学习来提高图表的阅读能力，自己寻找有关地理的图表来观察、分析，从中获取相关的地理知识。
学生还可以通过参与地理实地考察、做实验等活动来亲自参与地理数据的收集与处理，培养他们的实际操作能力。
这种自主学习的方式可以培养学生主动获取地理知识的能力，使他们更好地应对地理学科的学习。
学校可以组织一些地理竞赛活动来激发学生对地理学科的兴趣，并在竞赛活动中加入图表分析的环节。
通过竞赛活动，学生可以更加积极主动地学习地理知识，并运用所学的知识来解答图表分析题目，提高他们的读图能力。
初中地理教学中培养学生的读图能力是十分重要的。
为了培养学生的读图能力，教师应该充分利用各种图表展示地理知识，注重培养学生的图表分析能力，引导学生自主学习地理知识，并通过地理竞赛活动来激发学生对地理学科的兴趣。
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养一、学生读图能力的重要性学生的读图能力在地理教学中显得尤为重要。
地理图表是地理教学的主要辅助工具。
地理图表可以直观地展现地球各种自然地理特征和人文地理特征，帮助学生更直观地了解地球的各项地理现象。
地理图表是地理信息的主要携带者。
地球上的各种自然现象和人文现象都可以通过图表的形式进行展示，学生只有具备了较好的读图能力，才能准确地获取并理解这些地理信息。
学生读图能力的培养对于地理学科的学习至关重要。
二、培养学生读图能力的方法和策略在日常的地理教学中，如何培养学生的读图能力成为了一个值得思考的问题。
以下将从以下几个方面提出一些培养学生读图能力的方法和策略。
1. 挖掘地理图表的信息。
在教学中，教师可以通过分析地理图表的内容，提出问题引导学生思考，让学生自己去发现地理图表隐藏的信息。
通过这种方式，促进学生主动学习的意识，培养其分析和解读地理图表的能力。
2. 多种教学手段的运用。
在教学中，教师可以采用多种形式的地理图表，如比例尺、示意图、分布图等，让学生通过不同形式的图表了解地理现象，锻炼其对不同类型地理图表的识读能力。
3. 鼓励学生自主学习。
学生在课堂上通过老师的引导进行学习是非常重要的，但同时也要鼓励学生进行自主的学习。
可以要求学生使用课外时间查找有关地理图表的资料，进行自主学习和探究，从而提高其阅读地理图表的能力。
4. 建立实践环节。
为了帮助学生更好地理解和应用地理图表的知识，可以在教学中加入一些实践环节，如实地考察、实地勘测等，让学生通过实践来感受地理现象，从而更好地理解和应用地理图表中的信息。
5. 多元评价。
在教学中，可以通过不同形式的评价来考察学生的读图能力，如课堂练习、小组合作等形式，让学生在这些过程中不断地提高和改进自己的读图能力。
1. 增加地理科普读物。
学校和家庭可以增加一些有关地理科普读物，为学生提供更多的学习资源，让学生通过阅读图表和图示来了解地理现象，提高其对地理图表的认知和理解。
初中地理教学中对学生读图能力的培养地理是一门帮助学生认识世界、了解自然与人文环境的学科，而读图能力是地理学习中非常重要的一部分。
地图、图表、图像等视觉信息是地理学习的主要载体，通过对这些视觉信息的观察和理解，学生可以更好地掌握地理知识。
在初中地理教学中，对学生的读图能力进行培养是至关重要的。
本文将围绕初中地理教学中如何培养学生的读图能力进行探讨。
一、培养学生对地图的观察理解能力地图是地理学习中最为重要的工具之一，通过地图，学生可以了解各种地理要素的空间分布和相互关系。
培养学生对地图的观察理解能力是十分重要的。
在教学中，老师可以通过一些实际的例子来引导学生观察地图，如让学生比较不同尺度的地图，分析地图上的符号、颜色和比例尺等内容，从而帮助他们更好地理解地图的意义。
老师还可以设计一些有趣的地图解读活动，让学生通过观察地图、分析地图，来理解地图所包含的信息，提高他们的地图阅读能力。
四、培养学生对地图、图表、图像的综合运用能力在地理学习中，地图、图表、图像是相互联系、相互补充的，学生应该能够综合运用这些视觉信息来深入理解地理现象和地理问题。
在教学中，老师不仅要重视培养学生对单一视觉信息的理解能力，还要通过各种学习活动和任务，帮助学生将地图、图表、图像相互比较、联系，进行综合分析和综合运用。
可以设计一些综合性的地理实践活动，要求学生结合地图、图表、图像进行综合分析和解释，从而提高他们的综合运用能力。
在初中地理教学中，培养学生的读图能力是极为重要的。
只有通过对地图的观察理解、对图表的分析理解、对地理图像的感知理解以及对地图、图表、图像的综合运用，学生才能够真正掌握地理知识，提高地理素养。
老师在教学中应该注重培养学生的读图能力，设计多样化的教学活动，引导学生通过观察、分析和综合运用，来提高他们的读图能力，使地理学习更加深入、丰富和有趣。
【来源：百科知识】。
浅谈如何培养初中学生地理读图能力阅读地图就是学生能独立地对地图上所表示的各种地理事物和现象（如地形、气候、植被、位置、河流等）进行积极的思维，分析它们的特征以及各种地理事物间的相互影响；能对照几种不同内容的地图综合说明各种地理事物间（包括各自然要素之间、各经济部门之间、自然与经济之间）的相互关系，或者归纳出一个地区的区域特征。
读图能力是初中学生地图技能中重要一环。
我们可以尝试从以下几个方面进行培养。
1.学会读图方法众所周知，学生阅读地图、使用地图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期、不懈的训练。
通过多年的地理教学，我总结了一套行之有效的读图方法：1.1看图的标题。
地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。
新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。
1.2看地图图例，地图注释。
这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。
1.3看地图内容。
教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。
然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。
力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
1.4规范用图方法。
我国古代的哲人很早就总结出左图右书的读书方法，今天这种方法在地理教学中仍然适用。
另外，在地理课堂中利用挂图或大屏幕教学时注意指示地图要规范，如教师在指图时要站在地图的一侧，不要挡住学生的视线；指图时要迅速准确，语言和指图动作要合拍，切勿乱指示乱比划，否则不但起不到指图的效果，反而会使学生对位置模棱两可、无所适从。
再如地图上点、线、面的指法也各不相同；指示河流流向时要从源头指向入海口；纵向铁路干线要南北指示等等。
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
浅析初中地理教学中学生读图能力的培养初中地理教学中，培养学生的读图能力是十分重要的。
地理学科中，图表是一种重要的信息表达方式，通过图表可以直观地呈现地理现象和地理数据，有助于学生理解地理知识，培养学生的地理思维和地理意识。
下面从教材选择、教学方法和评价体系三个方面浅析初中地理教学中学生读图能力的培养。
在教材选择方面，应该选择具有足够的图表练习题的教材。
在教材中应包含各种类型的地理图表，如地理图、统计图、流程图等，涵盖各个地理知识点。
教材应具有层次清晰、难度递增的特点，适应学生的认知水平和能力发展。
通过大量的图表练习，可以帮助学生熟悉各种类型的图表，提高他们的读图能力。
在教学方法方面，应采取多种多样的教学方法来培养学生的读图能力。
在引入新知识时，可以采用问题驱动的方式，提出一个与图表相关的问题，让学生通过观察、分析图表来解决问题，培养他们的观察和分析能力。
在教授图表阅读技巧时，可以通过示范和练习相结合的方式，帮助学生掌握读图的基本技巧。
也可以设置小组合作学习的环节，让学生共同分析图表，提高他们的合作和交流能力。
在巩固和评价学生的读图能力时，可以设计一些开放性的图表分析题，考察学生对图表的综合分析能力和创造性思维。
在评价体系方面，应根据教学目标和学生的实际情况，设计科学合理的评价方式。
评价内容应包括图表的理解、分析和应用能力等方面。
评价形式可以包括平时作业、考试试题、小组合作学习成果等多种方式，以全面地了解学生的读图能力。
评价过程应注重对学生的指导和反馈，及时帮助他们改进不足之处，提高他们的读图水平。
浅论初中地理教学中学生读图能力的培养初中地理教学中，培养学生的读图能力是十分重要的。
地理教学中的地图、图表等，都需要学生具备一定的读图能力才能深入理解和掌握知识。
如何有效地培养学生的读图能力成为了地理教学中的一项重要任务。
本文将从培养学生的地图阅读能力、图表分析能力、地图绘制能力等几个方面进行浅论，希望可以对初中地理教学中学生读图能力的培养提供一些思路和方法。
一、培养地图阅读能力地图是地理教学中最基本的工具，学生要想深入理解地理知识，就必须具备一定的地图阅读能力。
培养学生的地图阅读能力显得尤为重要。
老师可以通过常规的地图阅读训练来提高学生的阅读能力。
让学生在课堂上阅读各种类型的地图，如地形图、气候图、人口密度分布图等，让学生通过观察、比较、分析，逐渐掌握地图的读法和解读方法。
可以让学生根据地图进行简单的题目解答，培养他们的观察和推理能力。
老师可以利用一些地图阅读软件辅助教学，激发学生的学习兴趣。
现今，随着科技的发展，地图阅读软件的功能越来越强大，比如Google Earth、百度地图等，这些软件可以为学生提供更加直观、具体的地图信息，让学生在虚拟的空间中进行地理知识的学习，从而加深他们对地图的理解和认识。
老师还可以通过生活实践来培养学生的地图阅读能力。
组织学生进行户外拓展活动，让他们在实际的环境中使用地图进行定位和导航，这样不仅可以让学生更加深入地理解地图的实用性，同时还可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、培养图表分析能力除了地图阅读能力外，图表分析能力也是地理教学中必不可少的一部分。
地理教学中常用的图表有气候图、气温曲线图、人口统计图等，这些图表对学生的观察和分析能力提出了一定的要求。
培养学生的图表分析能力也是十分重要的。
老师可以通过图表解析题目来训练学生的分析能力。
在课堂上，可以设计一些与地理知识相关的图表解析题目，让学生分析图表中的数据，了解图表所反映的地理现象，从而提高学生的观察和理解能力。
浅论初中地理教学中学生读图能力的培养一、加强图像资料的使用在地理教学中，老师应该适时地运用图像资料，如地图、气候图、地形图等，来辅助教学。
通过这些图像资料的运用，可以让学生直观地了解地理信息，培养其观察、分析和解读图像资料的能力。
图像资料也能够使地理知识更加具体形象化，更容易被学生接受和理解。
老师在教学中应积极运用图像资料，引导学生进行观察、分析和思考。
二、注重地理图像的解读在教学中，老师应该注重培养学生对各种地理图像的解读能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析图像资料中的信息，理解地理现象背后的规律和原因。
还可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受地理现象，从而加深对图像资料的理解和认识。
通过这样的方式，可以提高学生对地理图像资料的理解和解读能力。
三、培养地图技能地理教学中，学生应该具备基本的地图技能，包括地图的绘制、缩尺的换算、地图的导读、图例和比例尺的理解等。
老师应该注重培养学生的地图技能，引导他们掌握地图的基本要素和使用方法。
可以通过课堂练习、实地操作等方式，让学生熟练掌握地图的使用技巧，提高他们的地图技能水平。
四、拓展学生的实践能力地理学习离不开实地考察和实践活动。
老师应该积极组织学生进行实地考察和实践活动，让他们通过实际操作和观察，加深对地理图像资料的认识和理解。
可以组织学生进行校园地理调查、实地考察等活动，让他们在实践中掌握地理知识，培养实践能力和读图能力。
五、注重知识的串联和应用在地理教学中，老师应该注重地理知识的串联和应用，让学生在解决问题的过程中灵活运用各种图像资料，从而提高其读图能力。
可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生将所学地理知识与图像资料相结合，进行深入的思考和分析，从而培养其综合应用能力和创新能力。
六、创设良好的学习氛围在培养学生的读图能力过程中，老师应该创设良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养地理学是学生在初中阶段需要学习的一门重要学科。
而学习地理学的过程中，学生需要具备良好的阅读和理解地理图像的能力，否则，他们可能会很快陷入困境，不能充分理解和学习地理学的相关知识。
因此，初中地理教学中对学生读图能力的培养非常重要。
下面就浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养策略。
一、培养学生熟练掌握地理学中常见的图像类型在学习地理学时，学生需要熟练掌握地图、流程图、统计图、比例尺、图例、图表等地理学中常见的图像类型。
这些图像类型是理解和掌握地理学知识所必需的重要工具。
教师可以通过讲解这些图像类型，引导学生学习其中的要素、符号、颜色等内容，使学生更好地理解地图。
二、结合实际情况，引导学生阅读和理解地图在地理学学习中，实际情况是非常重要的。
学生需要通过阅读地图，理解地理信息，关注各种地理现象，从而对所学知识更加深入的了解。
教师可以通过引导学生结合实际情况，仔细阅读地图，识别地图上的符号、颜色、比例尺等元素，让学生正确解读地图上的信息，理解地图上的各种地理信息。
三、引导学生进行比较和分类在地理学学习中，比较和分类是非常重要的方法之一。
教师可以引导学生通过地图上的数据、图表等信息，进行比较和分类，从而使学生更好地理解与分析地理学中的问题。
四、开展多样化的教学活动教师可以通过多样化的教学活动，培养学生的读图能力。
例如，进行拼图活动、集体讨论、小组训练、地图比赛等活动。
这些活动可以帮助学生更好地了解地图上的信息，发展其独立思考和解决问题的能力。
综上所述，针对初中地理教学中对学生读图能力的培养，教师可以借助上述的策略，启发学生阅读地图的兴趣，掌握阅读地图的各种技巧，发展其独立思考和解决问题的能力。
这样，学生将更加深刻地理解地理学中的知识，更好地适应现代社会的发展。
2024年浅谈如何培养初中学生地理读图能力引言在初中地理教育中，读图能力是一项非常重要的基本技能。
通过培养学生的读图能力，不仅能够增强学生对地理知识的理解和掌握，还有助于提高他们的空间思维能力、观察力和问题解决能力。
然而，在实际教学中，许多学生往往对地理读图感到困惑和无力，这在一定程度上影响了他们的学习效果。
因此，本文将探讨如何培养初中学生的地理读图能力，以便更好地促进学生全面发展。
明确培养读图能力的重要性提高地理学科学习效果地理学科涉及大量的空间信息和地图解读，学生需要具备一定的读图能力才能有效理解和掌握知识。
通过培养读图能力，学生可以更加深入地理解地理现象和规律，提高学习效果。
培养空间思维能力读图能力不仅要求学生能够识别地图上的信息，还需要他们具备一定的空间思维能力。
通过不断的读图训练，学生可以逐渐培养出对空间关系的敏感性和分析能力，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
促进全面发展培养学生的读图能力不仅有助于地理学科的学习，还可以促进学生的全面发展。
例如，在日常生活中，我们经常需要借助地图来解决各种问题，如规划旅行路线、寻找地点等。
具备较好的读图能力可以帮助学生更好地适应社会生活。
具体培养策略提高学生读图的兴趣和动力教师在地理教学中应通过多种方式激发学生对读图的兴趣和动力。
例如，可以选取一些与学生生活紧密相关的地图进行解读，让学生感受到地理知识在实际生活中的应用价值。
同时，教师还可以组织一些有趣的读图活动或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中提高读图能力。
加强基础知识教学要想提高学生的读图能力，首先需要加强基础知识的教学。
教师应确保学生对地图的基本要素（如比例尺、方向、图例等）有充分的认识和理解。
通过系统的知识讲解和练习，为学生打下坚实的地图解读基础。
教授有效的读图方法教师应教授学生一些有效的读图方法，帮助他们更好地理解和分析地图。
例如，可以教授学生如何根据比例尺计算实际距离、如何根据等高线判断地形起伏等。
浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养李小平《初中地理课程标准》中明确要求学生“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”。
“地图”是地理教学中的“第二语言”，中学生的地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。
地理图象系统是地理课本的两大内容之一，它和教材文字系统之间紧密联系，贯穿教材的始终。
可以说地图是许多地理知识的载体，是地理教学的第二语言。
图象系统包含着丰富的地理知识，直接成为学生必须掌握的内容。
由此可见，地图和地理教学的关系是十分密切的，地理教学离不开地图。
1、地图的重要性地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。
图文结合，以图导学，引导学生学会读图、学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力；通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，在地理教学中培养学生创新能力；而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
2、提高读图能力的方法2.1、培养读图兴趣农村学生，特别是一些偏远地区的学生，知识面相对比较狭窄，不少学生连基本的东、西、南、北都分不清楚，从小学升入初中面对七年级上册第一章中众多的抽象的概念往往感到无所适从，进而产生害怕的心理，对地理失去学习兴趣。
学生如果对地理失去了兴趣，那么提高学生的读图能力就无从谈起了。
因此，充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学，增强学生的认知能力，以培养学生的学习兴趣就显得十分重要了。
中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
2.2、教给学生读图的方法读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。
地图上有成千上万的地理信息，怎样才能找到有用的地理信息？哪些信息有助于解决问题？学生通过有目的的读图，不只是获得了知识、拓宽了思维空间，更重要的是培养了学习的积极性，具备了观察能力，这为其分析问题和解决问题打下了良好的基础。
只有兴趣是不够的，很多学生面对地图往往感到无从下手，就是因为他们没有掌握基本的读图知识和方法。
比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，对于一般地图，要求学生掌握基本读图知识：（1）识记图例和注记，地图是由符号、文字、数字、颜色等组成，识记是为了知道它代表什么意思。
（2）注意方向，地理事物的空间位置和相对位置，知道它在哪儿？（3）建立比例概念，比例尺能反映当地的详略情况、范围大小并能找出其间的相互关系，揭示联系形成深刻印象。
读图要按照一定的顺序来。
每一幅地图，尤其是最先接触的地图，一定要按照一定的顺序一步步阅读，读图顺序通常是：（1）阅读标题，弄清楚这是一幅关于哪方面的地图，有利于把握题目主旨；（2）阅读图例和注记，图例和注记是一幅图中地理事物的象征，也是一个重要的已知条件，包含的细节信息比较多，在解题时务必对图例和注记进行仔细研究，明确各种符号的意义，特别是一些特殊的地区、路线、事物等，可能会在地图上被特别的标记并在图例中有显示。
例如要在图中找铁路，你可以根据图例找到铁路的符号，然后很快就可以在图中找到铁路的位置了；（3）了解地图上的信息并思考你所学到的知识，分析你从这幅地图上了解了哪些新的信息，这些新的信息可能就是帮助你解决问题的关键。
当然，不同的地图读图顺序不是一成不变的，但无论怎么读图，总要有序。
2.3、熟读巧记，趣味学习相比较需要理解的文字而言，地图的认知给学生提出了更高的要求——精确度。
这就求学生能精确的记住每一个地理位置，理解地图中的每一个信息。
地图的记忆不能死记硬背，要能灵活处理遇到的地理信息。
例如可以根据图中某一特殊地理事物来定位，从而记住这一地区的其他事物。
儿歌口诀作为一种充满趣味性的记忆方式不失为一种好方法，例如在记忆我们季风和非季风的界限时我们可以用首字儿歌记忆：兴安、阴山、贺兰山、巴颜冈底季风圈。
又如，在记忆中国新疆的地形特点时，我们可以简单的总结为：三山夹两盆。
既能简单的定位又不容易忘记。
2.4、采用多种教学手段，加强学生的读图能力。
在条件比较好、有多媒体教室的学校，可以充分利用多媒体的演示功能进行教学。
例如：在讲《地球的运动》时，在理解公转和自转的同时，要知道产生的过程及结果是什么，这既是重点，又是这一课的难点，更是本知识点的基础。
用多媒体展示地球运动的变化过程，配以动态演示，使地球的运动直观形象、简单明了地展现在同学们的眼前，形象具体生动，清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。
没有多媒体教室的学校，老师在教学进程中可以采取边讲边在黑板上画简图的教学方式，使死图变活，加深学生对地理事物在地图中的空间印象。
边讲边画，化静为动，使学生的注意力随教师的笔画和语言而转移，做到师生双边活动，不断激发学生的求知兴趣，充分调动学生的视觉、动觉、记忆，使注意力集中，学生在轻松愉快中获取地理知识。
例如：在讲《长江》和《黄河》两节都是这样，由它们的源头开始边讲边绘，一直到河流入海。
学生像进行了一次漂流，在漂流的过程中领略了沿途的风光，效果极好。
2.5、课后制图活动绘图是对读图的提高和再创造，是提高学生析图能力的有效方法。
绘图时，学生会进入积极思维的状态，不断产生各种疑问。
在课后开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本节课的地理知识图，如：中国及世界区域地图轮廓的描绘、中国及世界的气候、地形等简易地图绘制。
制作的地图要从易到、敢于取舍，要选择合适的绘图内容，突出重点，如：经纬网图、世界海陆轮廓图等。
教师要进行必要的指导，如绘图的步骤、方法技巧、图的中心内容等，并要及时评判，指出存在的问题。
并且建立激励机制，如根据绘图质量评审等级，对优秀者给予表扬及举办优秀绘图作业展览等，以此来激发学习绘图的积极性。
-这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。
通过各种图形画图的训练逐渐培养学生的画图意识，使学生养成自己画图的习惯，最终让地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现，即使地图不在眼前也可以凭借心灵地图进行形象思维。
3、地理教学读图能力培养中应注意的问题3.1、培养学生的读图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。
3.2、要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。
培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。
老师在日常教学中对图态度、用技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
3.3、教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。
3.4、正确认识学生初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍。
中学生学习地理又都是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在脑海里形成整体印象，不易整体把握。
地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。
其次，地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认知模式相差很大，例如城市用圆圈表示等。
再者学生在复杂的地图上无法正确判读注记，使地理事物无法迅速正确找到，或错误的读取地理事物的注记。
因此，地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地图使用才能顺利，地理课才能学好。
3.5、读图能力的培养要循序渐进，即要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。
3.6、教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目。
课堂阅读地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂。
注意运用从分解到综合的认知规律。
挂图应简单明了，主题突出。
读图时一次不宜提出较多的目标。
太复杂的地图中寻找信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，增加了读图析图难度，容易挫伤学生用图的积极性。
如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。
因此精心准备地图是备课的重要内容，是地理教学中运用好地图的基础。
3.7、运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。
地理知识凭借地图呈现出来，这是地理学习的重要特点。
掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的分布，是学好地理的必由之路。
地图在辅助地理学习过程中的地位，无可替代。
经过教师的不断实践探索，学生终究会学会利用地图掌握地理知识，利用地图分析地理成因，利用地图理解地理原理及规律，使地理的学习变得轻松有趣。
总之，在地理学习中要及时总结狠抓重点加强地图学习的有效性。
挖掘地图信息，善于将热点问题及时通过地图表现，反复进行图文的转换。
地理地图的类型多种多样，不同类型的地图读图方法基本一致，但具体内容的解读却各有差异，读图时要胆大心细，具体问题具体分析，不能一概而论。
