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第十六章新诗(二)殷夫、中国诗歌会与臧克家教学目标：了解这一时期诗歌创作整体状况，各流派创作特点及其诗歌见解。
中国诗歌会创作倾向。
知识点：中国诗歌会、诗的“歌谣化”、鲁迅《白莽作<孩儿塔>序》一、第二个十年(1927—1937年)的新诗先要对本时期各种诗歌创作流派和趋向有总体的把握：中国诗歌会代表面向现实、追求大众化、意识形态化的一种倾向；另一倾向中包括后期新月派与现代派，追求“纯诗”与“现代性”。
这也可以和前一个十年诗歌的发展联系在一起考察，找到其承传与反拨的关系。
二、前驱诗人殷夫殷夫（1909—1931）中国诗人。
原名徐柏庭，又名徐祖华，笔名一署白莽，浙江象山人。
中国共产党党员。
1926年前后到上海读书，即与党发生关系，并开始作诗。
1928年加入太阳社。
1929年离开学校，从事青年工人工作。
1930年参加中国左翼作家联盟，并任团中央刊物《列宁青年》的编辑。
1931年2月7日被国民党政府杀害于上海龙华。
早期的抒情诗表现了对旧社会的憎恶和对光明的追求，也带有伤感情绪；后来的鼓动诗，具有强烈的战斗性。
生前作品结集未能出版，建国后编印了《殷夫选集》、《殷夫集》。
让死的死去吧！让死的死去吧！他们的血并不白流，他们含笑的躺在路上，仿佛还诚恳地向我们点头。
他们的血画成地图，染红了多少农村，城头。
他们光荣地死去了，我们不能向他们把泪流。
敌人在瞄准了，不要举起我们的手！让死的死去吧！他们的血并不白流，我们不要悲哀或叹息，漫漫的长途横在前头。
走去吧，斗争中消息不要走漏，他们尽了责任，我们还要抖擞。
1929，11。
五一歌在今天，我们要高举红旗，在今天，我们要准备战斗！怕什么，铁车坦克炮，我们伟大的队伍是万里长城！怕什么，杀头，枪毙，坐牢，我们青年的热血永难流尽！我们是动员了，我们是准备了，我们今天一定，一定要冲，冲，冲，冲破那座资本主义的恶魔宫。
杀不完的是我们，骗不了的是我们，我们为解放自己的阶级，我们冲锋陷阵，奋不顾身。
《艾青诗选》知识点整理
20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰时期。
他这一时期的诗歌总是
【作品分析】
【意象补充】
1.火把意象：表达诗人驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望；
2.镜子意象：通过镜像反观人生，充满哲理，诗人借此揭示人心世态；
3.春意象：表明了作者对和平的渴望，同时也表现了对反动派的痛恨，以及对牺牲的军人的崇敬和对战争的痛恨；
4.鸟意象：诗中的鸟有一颗深挚的爱国之心，一腔浓烈的爱国之情，诗人借此表达自己对祖国的深情和对同胞的热爱；
5.光意象：表达了诗人对“光”，以及“光”带来的社会文明和“像光一样坚强的社会正义”的赞美；
6.黎明意象：黎明即破晓时分，天亮之时，反映了当时处于黑暗之中的民众对于黎明和光明的渴望；
7.月光意象：表达了诗人与百姓之间的关系是血肉相连的，是同呼吸共命运的；
8.生命意象：表达了诗人对生命的伟大的赞叹。
语文人教版四年级下册童诗仿写创编《如果我是一片雪花》童诗创编《如果我是一片雪花》一、教材分析《如果我是一片雪花》是一首富有画面和情境的儿童诗。
它由三个小节构成，每一节的前两句都是“如果我是一片雪花，我会……”。
这种复沓的表现手法，让一首诗歌的结构有规律可循，有利于低年段学生仿写或创编，而且，该儿童诗自始至终充满了想象，“如果”让学生插上想象的双翅，一定能更好地帮助他们在儿童诗的天空自由飞翔。
二、学情分析低年级孩子想象力和创造力很强，对自己熟悉的事物想表达的见解很多，“雪”是孩子们在冬天都爱观赏，爱玩的。
活泼、欢快的诗歌能激发孩子们无暇的遐想，和创造的欲望。
三、设计意图儿童诗仿写或创编，旨在让低年段孩子通过反复诵读儿童诗，整体感知儿童诗，激发他们仿写或创编的欲望，也在无形中借助这种最为简练，同时也是最为优美的语言形式，培养低年段孩子语言的良好感受力和审美能力。
四、教学目标：1、指导学生能有感情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗,在诵读的基础上，激发学生学写作童诗的兴趣和热情，并指导写作。
2、通过朗读和欣赏，初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的简单、充满童真童趣和想象丰富等特点。
3、通过欣赏和朗读，培养学生丰富的想象力，仿编儿童诗。
五、教学重点：1、指导有感情地朗读诗歌。
通过朗读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱。
２．通过朗读和欣赏感受童诗的特点。
六、教学难点：１．拓展学生思维，从“雪花”延伸到别的景物，激发学生创作儿童诗歌的热情。
２．引导学生大胆想象，以仿写的形式初步尝试创作儿童诗。
七、教学准备：多媒体课件八、教学时间：1课时九、教学过程：（一）运用想像，引入课题1 、同学们发言最积极了，最会奇思妙想了。
今天，李老师看你们的表现出。
请孩子们看这幅图片，（出示“O”）你会想到什么呢？（耳环、面包圈、饼干、圆桌…….）你还能用优美完整的一句话来描述吗？师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。
第6章新诗（一）一、填空题1．胡适在________杂志上发表白话新诗标志着白话新诗的兴起。
（四川大学2013年研）【答案】《新青年》【解析】1917年2月，胡适在《新青年》2卷6号发表的白话诗词8首，是中国新诗运动中出现的第一批白话新诗。
第一本用白话写的诗集则是胡适的《尝试集》。
2．中国现代文学中第一部诗集是________。
（北京大学2010年研）【答案】《尝试集》【解析】胡适的《尝试集》是新文学运动期间第一篇以白话写成在新青年杂志上发表的诗集。
1920年出版，共三编。
第一编大多是脱胎于旧诗词的作品，第二、三编在运用自由诗体和音韵节奏的改革等方面作了尝试，是现代文学史上的第一部白话诗集。
作品或诅咒封建军阀的黑暗统治和旧礼教的虚伪，或表现个性解放和积极进取精神，或歌颂劳工神圣。
3．________提出了新诗的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）原则，并在创作中身体力行。
（中山大学2012年研）【答案】闻一多【解析】为了创立“中国式”的新诗，闻一多提出了“新诗格律化”的主张，鼓吹诗的“三美”，即“音乐美，绘画美，建筑美”。
闻一多同时还强调“格律是艺术必须的条件，实在艺术自身便是格律”。
4．初期象征诗派，________的《谭诗——寄沫若的一封信》。
（南开大学2010年研）【答案】穆木天【解析】穆木天是早期象征派诗人，他在1926年发表的《谭诗——寄沫若的一封信》中提出“纯诗”的概念，他坚持“诗与散文的纯粹的分界”，要求创作“纯粹的诗歌”。
5．诗人李金发在国内出版的三部诗集《微雨》、________与________受到了法国象征派先驱波德莱尔德影响，革新了新诗写作的观念与技巧。
四十年代初，________的问世，标志着冯至新诗创作在思想上、艺术上的全面成熟。
（中山大学2010年研）【答案】《为幸福而歌》；《食客与凶年》；《十四行集》【解析】李金发在1925～1927年间，连续出版了《微雨》、《为幸福而歌》、《食客与凶年》等三部诗集，在中国新诗坛上率先把法国象征诗派的手法介绍过来，并以具有鲜明特色的创作引起了文坛的注目，被称为“诗怪”。
唐诗三百首一年级第1首、酬王二十舍人雪中见寄(唐代-柳宗元)三日柴门拥不开，阶平庭满白皑皑。
今朝蹋(tà)作琼(qióng)瑶迹，为有诗从凤沼来。
第2首、巴陵夜别王八员外(唐代-贾至)柳絮(xù)飞时别洛阳，梅花发后到三湘。
世情已逐浮云散，离恨空随江水长。
第3首、荷叶杯·一点露珠凝冷(唐代-温庭筠)一点露珠凝冷，波影。
满池塘，绿茎(jīng)红艳两相乱。
肠断，水风凉。
第4首、侍宴长宁公主东庄应制(唐代-李峤)别业临青甸(diàn)，鸣銮(luán)降紫霄。
长筵(yán)鹓(yuān)鹭集，仙管凤凰调。
树接南山近，烟含北渚(zhǔ)遥。
承恩咸已醉，恋赏未还镳(biāo)。
第5首、古意(唐代-李白)君为女萝草，妾作菟(tù)丝花。
轻条不自引，为逐春风斜。
百丈托远松，缠绵成一家。
谁言会面易，各在青山崖。
女萝发馨香，菟丝断人肠。
枝枝相纠结，叶叶竞飘扬。
生子不知根，因谁共芬芳。
中巢(cháo)双翡(fěi)翠，上宿紫鸳鸯。
若识二草心，海潮亦可量。
第6首、崔九欲往南山马上口号与别(唐代-裴迪)归山深浅去，须尽丘壑(hè)美。
莫学武陵(líng)人，暂游桃源里。
第7首、祭十二郎文(唐代-韩愈)年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠，告汝十二郎之灵：呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。
中年，兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳。
既又与汝就食江南。
零丁孤苦，未尝一日相离也。
吾上有三兄，皆不幸早世。
承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。
两世一身，形单影只。
嫂尝抚汝指吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！”汝时尤小，当不复记忆。
吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。
吾年十九，始来京城。
其后四年，而归视汝。
又四年，吾往河阳省坟墓，遇汝从嫂丧来葬。
又二年，吾佐董丞相于汴州，汝来省吾。
止一岁，请归取其孥。
《古诗三首-第一课时望天门山》教学设计教学目标:1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。
2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。
教学流程：一、回忆旧知，导入诗文。
（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。
（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
（三）齐读课题，读准字音，读出韵味。
二、抓关键字，了解诗题。
（一）从题目中，你读懂了什么？方法引导：抓住关键字，理解题目意思。
1.干什么——望：看；2.地点——天门山：长江上；3.谁——谁乘船顺着长江东下：李白。
（二）现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思？（三）李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。
（四）小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们——熟读古诗。
三、读熟诗文，想象画面。
（一）学习第一句诗——了解山的雄奇。
1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么？（板书：天门楚江）2.结合插图、字理理解“断”“开”（1）出示“断”篆文，猜一猜什么字？讲解断的意思。
指导书写“断”（2）结合诗句，插图，“断”字，你仿佛看到了什么？3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象？汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
4.小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
（指名读，齐读第一句。
）（二）学习第二句诗——感受水的壮阔。
1.继续读诗，指名读第二句。
2.想象画面：第一句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？“回”是什么意思？由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）3.交流画面，读悟结合。
