飘逸的南国风——

2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案单选题（共30题）1、蒙特威尔第的（）是歌剧史上第一部真正意义上的歌剧作品。

A.《尤丽迪茜》B.《奥菲欧与优丽狄茜》C.《奥菲欧》D.《达夫尼》【答案】 C2、终止式和声进行中，正格终止的和声进行方式是（）。

A.D—SB.S—DC.Ⅴ—ⅠD.Ⅳ—Ⅰ【答案】 C3、下列作品不属于19世纪意大利歌剧作曲家创作的是（）。

A.《弄臣》B.《塞维利亚的理发师》C.《费加罗的婚礼》D.《茶花女》【答案】 C4、与中国古代名曲《十面埋伏》所使用的乐器相同的是（）A.《平沙落雁》B.《渔舟唱晚》C.《阳关三叠》D.《百鸟朝凤》【答案】 A5、藏族典型的歌舞音乐是（）A.木卡姆B.达斯坦C.囊玛D.阿细跳月【答案】 C6、（）是豫剧表演艺术家。

A.袁雪芬B.关肃霜C.常香玉D.严凤英【答案】 C7、“艺术家通过作品着重表现内心情感，尤其用来表达内心的挣扎等极端的情感，忽略对信息的描绘。

”这句话体现的美学观是（）。

A.极简主义B.指涉主义C.表现主义D.解构主义【答案】 C8、下列有关变奏曲式的叙述有误的是（）。

A.主题不宜过大，一般为二段式结构B.主题不宜太复杂，但需要有鲜明的性格C.变奏与变奏之间一般相对独立，次序可以颠倒D.以变奏手法为基础，但也常与其他各种手法和结构原则一起结合使用【答案】 C9、下列传统乐种属于丝竹乐的是( )。

A.福建南音B.十番锣鼓C.苏南吹打D.冀中管乐【答案】 A10、我国对十二律产生的方法最早的记载是()中的“三分损益法”。

A.《管子.地员篇》B.《乐记》C.《梦溪笔谈》D.《中原音韵》【答案】 A11、下列描述的行为中，能够体现情感态度与价值观教学目标的是()。

A.哼唱《自由探戈》的旋律B.进行《自由探戈》的曲式分析C.学习探戈的基本舞步D.在鉴赏中感受《自由探戈》的美感【答案】 D12、表现主义音乐最基本的表现手法是（）。

教学设计一、激情导入同学们你们知道中国的民歌分为哪几个地区吗？民歌分为哪几个地区我们来看一下（插入地图）：分为西北地区、南方地区、青藏地区、北方地区。

播放《龙船调》视频问：这是中国哪个地方的歌曲？（南方）今天我们一起来学习飘逸的南国风。

二、讲授新课你还知道哪些民歌？哪位同学起来分享一下根据以上同学的歌唱和我们观看的视频，同学们觉得民歌有哪些特点？1、民歌的特点：（1）具有浓郁的地区风格特色。

例如：湖北民歌《龙船调》里“是”读“si（四声）”、“我”读“wo（四声）”（2）旋律与该民族、该地区语言紧密结合易于在本地流行（3）节奏形式丰富，与生产劳动相结合2、今天我们主要来了解一下南方民歌。

南方民歌历史：春秋时期分为楚声和吴声。

楚声：也称“楚词”、“南音”，是指长江中下游、湖南、湖北以至徐、淮一代的民间音乐。

如屈原的《离骚》，刘邦的《大风歌》，民间流传的《下里巴人》等，均为楚声代表。

吴声：是指流传在建康（现南京市）为中心的江苏、浙江一代的民间音乐。

如：明代文人冯梦龙就收编了《山歌》一书。

3、播放图片：西双版纳泼水节（南方）黄土高坡（北方），展示云南省轮廓图4、今天我们首先来欣赏一下云南弥渡的一首民歌5、展示云南弥渡地图6、播放《弥渡山歌》，思考这首歌曲在歌词、节奏、旋律上有什么特点？歌词：（1）运用方言演唱，加入了“尼”（云南衬词）。

（2）运用了比、兴这样的手法，具有南方民歌含蓄的特点。

7、旋律及风格有什么特点呢？。

（1）多次运用了延长音和装饰音等等。

（2）速度稍快：节奏都次使用了前八后十六的节奏型，学打前八后十六节奏型及第一句节奏，学唱一句弥渡山歌旋律。

小组练习带着旋律打节奏。

（3）旋律特点：起—平—落，在云南民歌中非常常见。

（4）欣赏另一首云南民歌《小河淌水》感受这首歌曲的旋律走向。

7、下面我们来看看另外一个地区——浙江，展示浙江轮廓图。

播放浙江的风景图8、播放浙江民歌《对鸟》，思考与前面云南民歌在那歌词、旋律上有什么异同点？歌词：（1）都是运用方言演唱（2）歌词结构短小（3）歌词创作上善于运用比、兴的手法，内容含蓄内在。

飘逸的南国风教学反思飘逸的南国风教学反思《飘逸的南国风》是《多彩的民歌》中的最后一节，主题为南方民歌，包括云南弥渡地区的汉族山歌与温州乐清地区的汉族儿歌，还有湖北的天门地区汉族小调。

本节课的重点应是：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。

2、深入认识民歌的地域特点的主要表现及其形成的原因等问题。

现将《飘逸的南国风》教学做如下反思：值得借鉴的几点：一、音乐元素很丰富。

首先，在课堂中，授课老师准备了多段音乐，能够充分让学生在音乐中感受其风格。

比如：在云南民歌中，引用了在讲江南民歌的时候，引用了《茉莉花》，为了让学生很好地接受《对鸟》的分格，选用了通俗版的《对鸟》，无形也让学生了解到很多通俗音乐的创作是离不开民歌这一音乐源泉的。

湖北民歌《幸福歌》热烈、欢快，也是湖北民歌的风格的代表作品，这是和湖北地区的人民性格、生活环境相关联的，老师引入了对湖北地域特点、人民性格特点的分析，同时又欣赏了《龙船调》，这样一来，湖北民歌的风格便深入到学生的心里。

二、注重用“唱”的方法来感受音乐歌曲最好的感受方法就是唱，唱的多了，学生自然就会有了具体的体会，否则，老师讲得再好，也都是纸上谈兵。

在本课的三首重点歌曲中，《弥渡山歌》和《幸福歌》都是通过学生的歌唱来实现感受歌曲的，在《弥渡山歌》中，老师引导学生来想像：站在两个山头的阿哥阿妹来通过歌曲互诉衷肠，歌曲前面的悠扬的引子“咿哪”，就好像距离较远的人说话前的相互打招呼，并且老师让在教室两侧的学生用歌声相互模仿打招呼，这样一来，学生在唱这一句的时候，就很热情积极主动地表现了；《幸福歌》老师采用了领唱合唱互动的演唱形式，很大地活跃了课堂氛围。

三、注重挖掘民歌当中语言差异的特点民歌的地域特点中，语言特点就占据了重要的地位，比如在《弥渡山歌》中的“崖”字发（ai）音，“隔着”发（guozhuo）音；《对鸟》就更具方言特色了，老师叫学生来读歌词，在此过程中学习方言的意思，比如“吤呣”读（gaimu），是“什么”的意思，“阿尼事干”是“什么事情”的意思等等。

2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案单选题（共40题）1、课堂当中，教师请同学们采用分组的方式，运用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式分别代表女高音、男高音、女低音、男低音四个声部来进行节奏创编并展示。

该名教师运用了国外著名音乐教育体系中的哪种音乐教学法中的教学内容()A.柯达伊音乐教学法B.达尔克罗兹音乐教学法C.铃木镇—音乐教学法D.奥尔夫音乐教学法【答案】 D2、藏族典型的歌舞音乐是（）A.木卡姆B.达斯坦C.囊玛D.阿细跳月【答案】 C3、“音乐课上，黄老师引导学生分组为《小鸟、小鸟》创编 4 小节二声部节奏型，利用筷子、笔盒、水杯、自制沙铃乐器等物品敲击自编的伴奏节奏，体验其音响效果。

”这一活动属于义务教育音乐课程的那个领域？（）A.表现B.创造C.音乐与相关文化D.感受与欣赏【答案】 D4、被誉为“意大利第一部富于战斗性的歌剧”的是（）。

A.《意大利少女在阿尔及尔》B.《威廉·退尔》C.《塞维利亚的理发师》D.《唐克雷迪》【答案】 D5、下列哪个是日本最具代表性的弦乐器( )A.三味线B.尺八C.伽椰琴D.萨朗吉【答案】 A6、主血脉与主神志的是A.肝B.心C.脾D.肺E.肾【答案】 B7、创作有歌曲《游击队歌》和管弦乐小品《森吉德玛》等音乐作品的我国音乐家是（）。

A.贺绿汀B.丁善德C.冼星海D.杜鸣心【答案】 A8、任老师在讲授《祝你平安》这节课的时候，积极地进行范唱、范奏。

这体现了音乐课程的（）原则。

A.情感性B.愉悦性C.实践性D.音乐性【答案】 A9、20 世纪 30 年代是中国电影音乐发展的繁荣时期。

下列哪首歌曲是当时的电影插曲?( )A.冼星海《二月里来》B.刘炽《我的祖国》C.雷振邦《花儿为什么这样红》D.聂耳《义勇军进行曲》【答案】 D10、下列关于完满终止的说法，错误的是（）。

A.结束主和弦必须为强拍、根音旋律位置B.根音为原位的属或下属到主，即四、五度进行C.比不完满终止有更强的收束感，更适宜结束全曲D.与正格终止、变格终止并称为结束的三种基本类型【答案】 D11、组织了我国第一个话剧团体“春柳社”的音乐家是（）。

教飘逸的南国风[教学目标]：1.对南方民歌有初步的了解，了解南方民歌的民族风格及地方风格。

2.喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐，乐于主动了解江南地区的音乐文化。

3.学会唱一首具有江南特色的民歌。

[教学重点]：音乐欣赏南方民歌，了解南方民歌的风格，特点。

[教学难点]：了解南方民歌民族的地方风格与区别。

[教学方法]：从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用跟唱方法，欣赏加强体验，以乐动情。

教学用具：多媒体[教学过程]：1．课前音乐用《有一个美丽的地方》。

2．组织教学，师生问好。

师：同学们谁能告诉我，什么是民歌？大家讲一下自己心里的民歌是什么样子的？（提问，5，6）个同学。

师：对了，民歌也称民间歌曲，是劳动人民在生活和劳动中自己创作和自己演唱的歌曲。

他是以口头创作和口头流传的方式存在于民间并在流传过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造和加工，随着岁月的流逝而日趋完美。

★体裁分类：劳动号子：伴随劳动而歌唱的民间歌曲。

山歌：劳动号子以外的各种山野民歌。

小调：各种日常歌唱的小曲师：民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，所以在内容上有比较鲜明的一个人民性，反映了人民生活的很多方面。

像对劳动的歌颂，对穷苦人的同情，对爱情的赞美，对美好生活的向往。

师：由于我国地域辽阔，又有56个民族，所以我国的民歌是非常丰富多彩的。

今天我要带领大家游览南方的好风光，听一听南方动听音乐。

感受一下南方的民歌有一个什么样的特点呢？那么我考一考大家的地理知识了，有谁知道南北方的划分是什么样的吗？师：恩，对了，是秦岭淮河以南称为南方。

好现在请大家说说，南方有那些民歌？（可以说说自己家乡的民歌）生：…………（提问5，6个同学）师：今天先要带大家去的是一个非常美丽的地方，那大家还记得课前放的音乐吗？有谁知道这首音乐是那里的民歌？恩，对了是云南。

一说到云南大家会想到云南的大理，丽江，都是非常美丽的地方哦。

好，那么现在就来一起随着这首《有一个美丽的地方》去感受一下那里的景色。

高中音乐教案第五节飘逸的南国风一、教学目标1.理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.唱响南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。

3.了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

二、教学内容1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.南国风格歌曲的演唱技巧和情感表达。

3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

三、教学重难点1.南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.南国风格歌曲的情感表达。

3.南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

四、教学步骤1.导入：播放南国风格音乐，引起学生的兴趣和注意。

2.理论讲解：介绍南国风格音乐的特点和演奏技巧，让学生初步了解南国风格音乐。

3.演唱训练：选择一首南国风格歌曲，带领学生进行声乐练习和情感表达训练。

4.分组演唱：将学生分组，让学生在小组内进行南国风格歌曲的演唱练习，引导学生找到歌曲中的情感感受和表达方式。

5.范唱示范：选择一位学生进行南国风格歌曲的范唱，让其他学生进行观摩和点评，促进学生互相学习交流。

6.历史文化解读：通过讲解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵，让学生对南国风格音乐有更深入的了解和认识。

五、教学评价1.学生能够正确理解南国风格音乐的特点和演奏技巧。

2.学生能够正确演唱南国风格歌曲，感受南国的气息和情感。

3.学生能够了解南国风格歌曲的历史背景和文化内涵。

六、教学反思南国风格音乐是中华民族传统音乐中的精华之一，通过本节课的教学，学生们能够对南国风格音乐有更深入的了解和认识。

在教学过程中，我们注重了理论探究和实践演练，通过分组演唱和范唱示范等形式，让学生能够在实践中更好地理解和掌握南国风格音乐的情感表达。

同时，在历史文化解读环节，我们也让学生了解到南国风格音乐的传承和发展，让学生在音乐欣赏的同时，也能够感受到中华传统文化的博大精深。

《飘逸的南国风》教学案例本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘自：《石嘴山教科研网》一、课标（大纲）分析：《普通高中音乐课程标准》中指出：“对于高中学生来说，应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，培养学生具备良好的音乐鉴赏能力。

”因此，本节课主要坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验，在此基础上引导学生感受与理解音乐作品，认识民歌与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。

二、教材分析：《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”的最后一节，在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因而除了在感受体验南方民歌音乐情绪的基础上，认识南方民歌的风格特征；同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的基础上，探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。

三、教学建议分析：聆听音乐时，倡导对音乐作品整体性的感知与体验，设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论的方式，引导学生感受与理解音乐作品。

四、教学目标：情感与价值观目标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。

过程与方法目标：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

知识与技能目标：学会演唱其中一首南方民歌，深入体验南方民歌的风格特征。

通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。

五、教学重点和难点：教学重点：能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。

教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。

六、主要的学习方法及教学策略分析1、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备，利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。

飘逸的南国风（教案）教学目标：1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受南方民歌的民族风格及地方风格。

2、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究。

3、学会唱富有特色南方民歌，深入体验民歌音乐风格特征。

教学重点：音乐欣赏南方民歌，了解南方民歌的风格、特点。

教学难点：了解南方民歌民族的地方风格与区别。

教学方法：从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采用跟唱方法，欣赏加强体验，以乐动情。

引导学生运用对比法和探究法，总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。

教学资源：音像资料多媒体教学过程：一、导入：播放音乐：《有一个美丽的地方》师：能听出这是哪里的民歌吗？（可适当的提醒：是北方的还是南方的）生：南方的。

师：南方哪里呢？生：……师：你们是怎么判断的？生：伴奏乐器（葫芦丝）歌词演唱的风格师：归纳：（课件）民歌的民族风格、地方风格主要表现在：歌词内容、节奏、旋律、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏器乐等相关因素上。

出示课题——《飘逸的南国风》二、新课教学：1、云南民歌：《弥渡山歌》欣赏云南风光图片。

——弥渡：一个边疆小县，却是蕴藏民歌的好地方，云南很多有名的民歌如：《小河淌水》、《绣荷包》等都出自这个地方，被称为“民歌之乡”。

（课件：视频——弥渡介绍）师：众多璀璨的弥渡民歌今天我们就采撷其中的一颗——《弥渡山歌》（课件）要求学生带着两个问题聆听。

A、属于民歌的什么体裁？（劳动号子、山歌、小调）B、与其他地区的民歌相比歌曲有什么特点？生：……师：西北的民歌：高亢、豪放、粗犷弥渡的民歌：委婉、飘逸、含蓄探讨：导致民歌风格不同的原因。

——生：地域不同，环境不同……（旋律起伏不大，由三部分组成：起—平—落。

唱腔优美动听。

）2、浙江温州乐清民歌——《对鸟》师：（简单介绍曲子）这首民歌是一首为少年儿童增长自然知识的民歌。