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共生理论视域下高职院校产学研协同创新模式与路径研究①———以江西环境工程职业学院为例廖忠明（江西环境工程职业学院，江西赣州341000）党的二十大报告将科技、教育与人才进行统筹部署，进一步明确了三者的战略地位，同时突出了三者的辩证统一关系。
报告提出推进科教融汇，优化职业教育类型定位。
高职院校要强化科教融汇理念，深化学校办学模式，构筑产学研共同体，打通教育与产业的经脉，为学校输送更多高素质适应性人才，服务区域发展。
产学研不仅是高校实现教学、科研、社会服务三项基本职能的重要形式，而且是激活高校办学活力、深掘高校育人育才潜能、促使高校高水平运转的一条高速通道。
针对目前国内高职院校产学研多元主体协同创新积极性不高、合作动力不足、运行机制不畅等发展困境，从共生的角度剖析高职院校、行业协会、企业以及地方政府在高职院校产学研协同创新过程中相互作用关系与内在作用机理，以期为高职院校深化产学研协同创新提供借鉴与路径。
一、共生是高职院校产学研协同创新的基础“共生（Symbiosis ）”一词由希腊语“Sumbioein ”演变而来，译为“共同、在一起”。
该词源于生物学，最初用来描述不同属种之间特有的生活现象。
它原本指的是两种或更多生物在生理上相互依存，以达到一种平衡状态。
随着时间的推移，这个概念逐渐引申为协同发展和构建命运共同体的过程。
共生关系实际上是不同属种间基于资源依赖或功能互补而结成的协作关系，本质上是多元主体基于有效分工而形成的竞争与合作关系。
共生理论表明，在共生关系中，互利双方按照各自的特性相互依赖、共同生活，以达到一个平衡的状态。
在本质上，共生是一种合作的关系，其中各方通过相互合作和相互支持，实现了共同的利益和生存条件。
多学科交叉研究发现，共生不仅是一种生物现象，而且是一种社会现象。
共生是指共生单元之间在一定的共生环境中按某种共生模式形成的关系。
共生理论的核心即“共存”与“双赢”。
共生关系形成和发展的条件及规律、共生关系对共生单元进化的作用及规律，以及如何运用来指导可持续发展，是共生理论研究的重要内容。
浅析基于生态学理论的产业集群模式内容提要产业集群是一种介于企业组织和纯市场组织之间的特殊的产业组织形式。
产业集群的形成有其内在动力——竞争优势，还有其外在条件，如资源因素、历史和文化因素、体制与政策因素等。
本文在前人研究的基础上，运用产业集群理论，分析研究产业集群的性质特点和优势，从生态学的视角，探索产业集群的发展模式，运用归纳和典型案例的方法将产业集群总结为四种发展模式。
关键词产业集群生态学理论集群模式生态学是研究自然结构及其功能的科学，是以生命物种为核心对象，从个体、种群、群落、生态系统等不同角度去研究的学科，对解决日益严重的能源短缺、环境污染等问题都有重要帮助。
经济的转型为中国经济的发展提供了无限空间，经济的发展打破了原来的计划和规划，同时，产业集群的发展不断凸现，产业集群的发展模式开始引起人们极大的关注和讨论。
产业集群的发展与区域有一定的关联性，在社会基本制度相同的条件下，各个区域的经济体制改革方式不尽相同，再加上各个区域历史文化传统的不同和经济发展水平的差异，使我国的经济发展进程出现了多种产业集群发展模式的局面。
而大自然中的生物在生存中所表现出来的若干现象对产业集群具有很大借鉴作用，如：生物间的共生关系、种内互助、群聚等等。
生态学理论主要包括关键种理论、食物链及食物网理论、生态位理论及生态系统多样性理论等，它在发展产业集群、设计规划工业园及工业网络中具有综合指导作用，运用这些理论指导构筑企业共生体、构筑生态产业链、提高企业竞争力和加强工业生态系统的稳定性，使建立的产业集群、工业园、工业网络不是自然生态系统的简单模仿，而是集物质流、能量流、信息流等的高效生态系统。
生态学原理是打开生物群落自然规律的钥匙，并且，随着人们解决问题的方法朝多学科交叉渗透与综合的深入，生态学原理作为具有逻辑性、哲理性、辨证性的系统思想，同样可以用来考察与分析一些社会问题。
因此，生态学理论对产业的发展、壮大、生存具有重要作用。
试论产业集群的创新优势□作者：沈阳理工大学经济管理学院赵忠华内容摘要：本文在对产业集群创新的中间性组织模式优势、集群技术创新的分工优势、扩散作用优势、优越的学习能力优势等进行深入分析的基础上，提出了有效利用和培育产业集群创新优势的相关政策建议。
关键词：产业集群创新优势创新战略[---一站在手，写作无忧！]目前，世界经济呈现出两种不同的发展趋势和特点：其一是全球化、世界经济一体化程度的加深，世界经济的相互依赖、联系的加强；其二是地方化，各具特色的地方化交易节点即产业集群的涌现。
大量的事实证明，以专业化分工和协作为基础，同时存在竞合关系的同一产业或相关产业的企业，通过地理位置上的集中或靠近，往往可以更有效地产生创新，获得集群创新优势。
产业集群创新优势表征中间性组织模式优势。
中小企业由于体制的灵活以及竞争的压力往往创新意识强，对新的技术机会敏感，而且由于对新的技术机会不存在太高的技术转换成本，反应更加迅速，具有明显的行为优势。
相反大企业具备较充足的创新资源，具有技术创新的资源优势，能获得较高的技术创新规模经济收益。
如果在一定的环境下，那些相互关联的中小企业能够形成空间集群，实现集群式创新，这样既不会损失单个独立的中小企业所具备的创新行为优势，又可以获得大企业才拥有的创新资源优势，从而达到创新活力和创新规模经济的有机结合。
而大企业置身于激烈的市场竞争空间，既保证了大企业的资源优势，又获得了小企业才具备的行为优势。
基于分工的技术创新优势。
产业集群内的竞争是十分激烈的，创新的形式也是持续不断的。
产业集群中无论大企业还是中小企业，它们的联系是十分密切的，中小企业充分利用规模小、产品转换灵活、学习能力强的优势，不断将新的产品推向市场，不断获得新的增长点和新的赢利点。
而大企业会着重转向投资大、难度高、周期长，但一旦成功，会获得较长久的经济效益和社会效益显著的工艺创新。
这种创新对象的分工，使得企业资源的配置趋于合理，减少了技术创新失败的风险和损失。
产业集群社会责任建设模式研究——基于共生视角的分析张丹宁;刘永刚【期刊名称】《商业研究》【年(卷),期】2017(000)007【摘要】"产业集群社会责任"催生于现实经济发展,是在消费者责任消费意识逐渐增强、企业合作趋于深化等时代背景下应运而生的新经济现象.通过引入"共生视角",在对产业集群社会责任进行界定的基础上,对其建设过程中存在的"马太效应"进行探讨;进而,以共生系统三要素为判别标准,运用系统动力学对"中心供应链式"和"行业同盟式"两种产业集群社会责任建设的主导模式进行系统仿真分析,研究结果对"马太效应"进行了验证.研究表明,产业集群社会责任需要依托于集群内"共建联盟"("泛组织合作化")的发展模式来进行建设;由于"马太效应"存在,产业集群社会责任建设必须是长期而持续的;企业参与产业集群社会责任建设的最大化收益会促进其进行社会责任"创新".【总页数】15页(P148-162)【作者】张丹宁;刘永刚【作者单位】辽宁大学经济学院,沈阳 110036;辽宁大学经济学院,沈阳 110036【正文语种】中文【中图分类】F424.4【相关文献】1.产业集群社会责任建设模式及其适用性——基于产业关联度分析 [J], 张丹宁;唐晓华2.集群企业"片段化价值链"的共生模式研究——一种基于价值网络的分析视角 [J], 卜华白3.基于共生理论的现代物流产业集群演进模式研究 [J], 陈萍4.集群企业“片段化价值链”的共生模式研究——一种基于价值网络的分析视角[J], 卜华白5.基于共生界面的风险投资产业和高技术产业集群共生模式研究 [J], 蔡卫鸿; 彭金鑫; 杨青因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
科技产业园的发展及盈利模式(2015-10-30 11:53:51)转载▼分类：推荐阅读标签：股票随着国家“科技创新驱动发展”战略的实施，以产业发展为导向的高新技术园区开发，取得了重大的经济成绩。
近年来，国家经济发展方式的转变和经济结构的调整，对城市产业的升级、城市的开发建设提出了更高的要求。
由于近两年持续的宏观调控使房地产企业的转型蔚然成风，房地产企业如何走出一条差异化竞争道路成为众多房地产开发企业战略调整的重心和关键。
科技园区——这个地产细分市场也逐渐引起人们的关注。
一、科技园区的内涵与特点科技园区就是为成长型和创新型高新技术企业提供研发载体和增值服务的一种科技园区开发模式，通过科技、地产和金融的有机融合，实现多方共赢。
科技园区是工业地产的高级阶段，以产业升级、产业集群为基础，以创新型和成长型高新技术企业为客群;以战略性新兴产业为主导产业，强调了科技园区的产业定位，保证了科技地产真正成为贯彻国家自主创新战略和推动战略性新兴产业发展的重要平台;以房地产开发为载体，遵循市场经济基本规律为前提，强调了政府、开发商与入驻企业按照契约关系，使园区土地资源、物业资源、企业资源按照市场行为而非行政行为聚拢在一起，充分发挥市场优化资源配置的作用。
二、我国目前科技园区开发的四大模式解析(一)科技园区开发模式一：优惠政策的带动发展主要是在园区运行初期，通过制定一系列产业、税收、奖励等政策降低入园企业门槛，提高企业入园积极性，该模式园区往往具有一定的政府背景，以扶持企业发展为重点。
其代表性的科技园区是苏州工业园。
苏州工业园的政策优势主要体现在以下几个方面：拥有较大项目发展的自行审批权;拥有充分授权的外事管理权;拥有预筹积累个人账户为主的公积金制度等优势。
(二)科技园区开发模式二：区域产业带动发展该模式下的园区发展具备一定的区域优势和产业基础，主要是在现有产业发展的带动下促进园区的形成和发展壮大。
一方面，现有的产业基础为园区形成提供了条件;另一方面，随着园区的发展又会促进现有产业的不断升级及效益的提升。
产教融合型企业：产教融合型企业,是指深度参与产教融合、校企合作,在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用,行为标准、成效显著,创造较大社会价值,对提升技术技能人才培养质量,增强吸引力和竞争力,具有较强带动引领示范效应的企业.〃产教结合、校企一体〃的办学模式〃产教结合、校企一体〃的办学模式,是当前职业学校开辟的一条新的开展之路,但这刚刚是起步,而且由于各个学校的实际情况不同,各专业的特点不同,所以具体做法也不尽相同.但我们只要坚决思想,坚持探索,认真把握好市场信息,依靠科技进步,职业教育的开展明天一定能走上健康开展的道路.有利于激发学生的创造力、创新力,并为学生工读结合、勤工俭学创造条件.职业学校兴办专业产业,并使之与教学相结合,这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼时机.在生产实践和治理实践中,学生会在老师的带着、指导下,把学到的书本知识运用到实践之中,从而加深对知识的理解增强应用知识和解决实际问题的水平.不仅如此, 产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情,鼓励他们在实践中不断探索,不断创新,而这种创新意识、创新水平、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向.学校兴办专业产业,让学生参与生产或经营,取得一定的报酬,这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件.有利于提升教师的业务水平现在,职业学校的老师大多是从高校直接分配的,他们专业水平高,理论知识丰富,但缺点是知识应用水平不强,实际操作水平不高, 这也极大地影响了职校教学质量的提升.学校创设实习基地,兴办专业产业,为广阔教师,特别是专业课教师参加实践、提升实际工作的水平提供了条件和时机,而且在实际工作中,教师把理论知识与生产实践相结合,把教学与科研相结合,这有利于提升自身业务素质,提高教学的质量,对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义.有利于促进地方经济繁荣开展职业教育是最直接为当地经济建设效劳的,它与当地经济建设关系密切、联系广泛,职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关. 由于学校教师专业知识丰富,头脑灵活,他们依靠科技兴办产业,因而在当地具有一定的示范性,同时,职业学校培养了一大批懂技术、会治理的人才,他们走上社会,必然会成为该领域的行家里手,这有利于带动当地经济结构的调整,促进地方经济的繁荣和开展.有利于促进职业教育的健康开展职业教育是以就业为导向的教育,培养的是生产、建设、治理和效劳第一线需要的高技能人才.这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征.简单地说就是工作在第一线,懂技术、会操作、能治理的技术员,因此应按岗位群对人才的知识,水平,素质的需求作为最高原那么来设置专业,制定教学方案.〃产教结合,校企一体〃的培养思路正是这种需求的集中表达,应大力推广和提倡.同时,学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发,以实现学校培养人才、研发产品和技术效劳三大功能.为使企业需求与学校教学无缝衔接, 与技术开展方向合拍,就必须依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学方案的制定.产教结合的根底是〃产〃,即必须以真实的产品生产为前提,在这样的根底和气氛中进行专业实践教学,学生才能学到真本领,教师才能教出真水平.这样的〃产〃不能是单纯的工厂生产,必须与教学紧密结合,其目的是为了〃教〃,在产教结合比拟成熟的情况下,再逐步向〃产、学、研〃开展.学校真正形成了〃产、学、研〃的水平, 职业学校适应了市场的需要,形成开展水平就落到了实处,做强做优也就有了根底.思路逐渐清楚,愿景更加美好.但〃千里之行,始于足下〃,产教究竟如何结合？我们作了一些探索和实践.坚持〃双赢〃原那么,实施责任共担根据现有条件和治理状况,比拟有可能性的方法是：引入社会上治理和技术较为先进的企业,愿意加盟校企合作,通过利用该校的设备,进行产品生产,在生产过程中引入教学内容,校企共同制定产教结合的实施性教学生产方案,让教师学到技术,让学生参加生产,让生产产生效益,校企双赢,共生共荣.具体实施方法是：〔1〕以学校现有的专业实习工厂和主要机加工设备为载体,引入企业加盟,学校出厂房、出设备；企业带工人、带产品,双方结合, 进行产品生产、人才培养.在生产中结合教学需要,让教师和学生参与生产,在生产中学习技术.〔2〕企业安排生产工人、技术人员、治理人员作为兼职教学人员,根据产教结合教学方案,实施生产中的教学工作.学校安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术.〔3〕校企合作前,双方考察选择.对企业可考察产品生产、法人代表〔或出资人情况〕,注册资金、设备情况、治理情况等.学校应向企业提供必需的资料和考察情况.突破〃结合〃难点,完善育人体系在实施产教结合的过程中有三大难点:一是企业的生产与学生实训之间的矛盾.企业希望自主生产的时间越多越好,而学校当然希望学生上机操作的时间越多越好；二是企业希望生产过程中,合格率越高越好,而学生都是生手,上机操作,易出次品；三是学生的人数与设备数量之间的矛盾.妥善解决好这三个矛盾是保证企业加工好产品, 学生练习时间充足的关键.突破难点的关键还是要〃解放思想〃,要不断深化人才培养模式改革、课程改革,要创新课程体系,要在实践中不断完善育人体系.为此,我们做了以下几个方面的工作：〔1〕构建科学合理的模块化课程体系：我们让学生在完成文化课、专业根底课的学习及根本技能的练习之后,再进行专业主干课程的学习.我们将主干课程的学习划分为四个模块,分四个阶段实施. 第一个模块是数控机床根本结构、工作原理.第二个模块是数控编程, 学习编程的根本方法,并通过专用模拟软件验证程序合理性.第三模块是模拟加工,通过在教学型数控机床上的练习,掌握数控机床操作方法.第四模块是顶岗实习,在学生独立加工产品之前,先在师傅的指导下进行生产,逐步过渡到独立操作.每个阶段的学习完成之后进行严格的考核,合格者才能进入下一阶段的学习,保证每个人、每个环节都必须过关.〔2〕增强学生标准意识、质量意识的培养：职业学校学生的整体素质不尽如人意,尤其表现在行为习惯上.为此,一方面增强思想教育,从学生入学开始就强化常规行为习惯的培养,另一方面,制定了严格的实习标准及奖惩考核细那么,将学生的行为标准要求同成绩学分考核结合起来.通过典型的事例来教育学生树立质量意识.如一位同学在加工零件后,没有根据只能测量一次尺寸的规定,仅多测量了一次就导致产品报废,损失达5000多元的事例.同时,要求企业加强员工治理,为学生树立典范,接受教育.曾有一位工人因进车间时含着一支烟就被罚了200元,这让当时在场的学生深受教育.〔3〕实施分组分阶段教学：我校每个数控班级学生人数都在50 人以上,如果同时实习,不但很难做到一人一机,而且车间里一下涌入50多人治理也很困难,存在较大平安隐患.因此,我们采用分组教学、分阶段实施的方法,将一个班级学生分成3-4个小组,统筹安排,分组进行,这样就解决了这一矛盾.坚持不断总结,力求推动产教结合再上新水平改革和创新,都是从理想到现实的过程,都是从理论到实践的过程.产教结合要走向深入,必须认真总结.回忆近三年的尝试,我们觉得有以下几点收获:育人效应得到有效显现在产教结合的实施过程中,学生的专业技能得到了充分的练习. 产教结合实施两年多来共有200多名学生从这里走向了工作岗位, 他们很快适应了企业的要求,迅速成长为企业的技术骨干.2005届数控班的毕顺同学从学校毕业后被长安福特汽车公司录用,由于表现出色,被送往日本培训.05届数控⑴班的冯佳佳、笪余海两位同学还未毕业就被菲尼克斯电气聘用,进厂后由于技术过硬,双双被提拔为领班,领导着一班从高职院校毕业的大学生们.学生刚毕业,就被闻讯而至的企业聘用,连学校想留下几名学生在实习车间工作都留不住.教师水平得到有效提升在产教结合的实施过程中,为教师提供了实践的平台.我们的专业教师在生产一线进行见习和实践,获得了良好的理论联系实际、提高专业素质的时机.教师们得到了锻炼和成长,教师专业水平也得到了很大的提升.一批具有真才实干的专业教师队伍逐步成长起来,这为学校将来的可持续开展奠定了坚实的人才根底,成为学校的一笔巨大财富.校企文化得到有效融合在产教结合的实施过程中,企业治理制度逐步迁移到实训基地的治理过程中来,推进了企业文化与校园文化的有机结合.企业文化进入了学校,丰富了校园文化的内涵.接受企业文化辐射、推进企业文化与校园文化的融合,是实现学生与企业员工无缝对接的重要保证. 我们定期邀请企业治理人员到学校宣讲企业精神、企业文化,创造学生与企业直接对话的时机,引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神.育人本钱得到有效补充客观地说,学生〃真刀真枪〃地实习,其实习原料的损耗,学校是难以承受得起的.产教结合过程中,企业将这笔开支承当下来了, 同时,还承当了不合格产品的耗材.此外,企业还对机器设备的折旧付与相应的费用,并带来一些生产设备；对积极上进、表现突出的学生设立了〃奖学金〃.这些对学校育人本钱都给予了相当的补充.产教结合的根本目的是人才培养,生产是根底,但必须效劳于教学,这是处理产教结合过程中各种问题的根本原那么.我们认为产教结合的实施,在现行教育治理体制状况下,不能外包给校外,专用于产品生产,不管〃教〃,成为变相的校办厂；也不能由校内人承包,更不能完全由学校名义来组织.那样,企业优势进不来,还将是原来的学校实习工厂.因此,还是要在〃结合〃上深入研究,探索机制.企业追求经济效应,我们追求成才效应,两者〃结合〃的完善程度,决定着产教结合的总体水平.1、职业学校依靠行业,充分发挥行业在人力资源需求分析和教育教学指导中的作用.为发挥国家级行业部门和行业组织的作用,教育部职业教育与成人教育司于1999年成立了33个行业职业教育教学指导委员会.在实施?面向21世纪教育振兴行动方案?提出的〃职业教育课程改革和教材建设规划〃中方业职业教育教学指导委员会发挥了很好的作用.江苏、广西等地和交通部、建设部、中国电力企业联合会等部门和行业组织也都建立了发挥行业作用、指导职业教育专业建设的咨询组织.2、职业学校与行业企业实行联合办学,推行〃订单〃培养.行业企业参与职业学校教育教学治理全过程,并根据联合办学协议向职业教育提供一定的经费、必要的设备、生产实习场地和选派局部专业教师,承当局部实训工程教学活动,享有优先录用毕业生的权利.学校根据行业企业提出的岗位培养目标,设置专业和培训工程,搞好课程开发,根据行业企业的要求组织教学活动,并参与企事业单位新技术、新产品的开发等,为企业提供职工培训、技术咨询等效劳.江苏省职业学校与企业开展〃订单式〃培养培训力隹进学校招生与企业招工的一体化,全省2003年〃订单式〃招生达2万多人,镇江职业教育中央〃订单式〃培养占全校招生数的近一半.联合办学有力地增强了职业学校的办学活力,有利于培养出符合企业、行业要求的高素质劳动者.3、依托专业办产业,办好产业促专业.全国各地很多职业学校利用所办精品专业的品牌优势,积极创办相应的校办产业,依托专业开展产业,以产业开展促进专业建设,形成〃产教结合、产教并举、以教促产、以产养教〃的良性循环,创造了良好的产学结合的气氛. 湖南省物资学校依托室内装饰专业建立的装潢公司,固定资产1200 多万元年产值达5000多万元为学校创利700多万元.湖南邵阳、河北南宫、江苏句容、山东潍坊等地的职业学校进一步提出,要以市场为导向,努力做到办一个专业,建一个实体,育一批人才,兴一个产业,富一方群众,并在这方面创造了很好的经验.同时,也促进了当地经济开展.。
产教融合型企业：产教融合型企业，是指深度参与产教融合、校企合作，在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用，行为规范、成效显著，创造较大社会价值，对提升技术技能人才培养质量，增强吸引力和竞争力，具有较强带动引领示范效应的企业。
“产教结合、校企一体”的办学模式“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。
但我们只要坚定思想，坚持探索，认真把握好市场信息，依靠科技进步，职业教育的发展明天一定能走上健康发展的道路。
有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。
职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。
在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。
不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。
学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。
有利于提高教师的业务水平现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。
学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。
有利于促进地方经济繁荣发展职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。
产业集群与应用技术创新园共生的组织模式分析_基于长沙大河西先导区创建高端应用技术创新园的讨论时间：2016-02-23 作者：王赟王义高摘要：自从美国硅谷创业园区模式引领了美国新经济获得成功之后，创新、产业集群和科技园区成为上世纪90年代国际学术界研究的重点领域之一。
近年来我国学者开展了对产业集群和创新园区的研究。
并且认为“产业结构调整”、“创新聚集”和“创新环境”是在某区域内形成技术进步的关键要素。
因此我们认为：创新过程的结果就会形成产业集群，并导致产业集群形成广泛的社会支持系统，而创新聚集应用技术园是产业支撑系统中最关键的因素。
论文关键词：产业聚集,创新聚集,应用技术,创新园当前，在我国经济发展过程中存在两个现象，一是我国有13亿人口，自然资源人均占有量多数不及世界平均水平，特别是不少地区为了盲目追求经济指标，掠夺性使用自然资源，使我国可利用自然资源日趋枯竭，我国经济可持续发展受到严重威胁；二是今天中国生产了占全球20％的冰箱、30％的洗衣机、40％的袜子、50％的摩托车、55％的电视机、60％的青霉素、70％的钟表、80％的拖拉机、90％的打火机，钢铁，制鞋、纺织、服装、玩具、手机等制造业的产品数量排世界第一，被国际社会称作“世界加工厂”，但是我们缺乏核心技术和知识产权，我们的产能没有获等量的经济回报。
在国人陶醉于“世界加工厂”的称谓时，有专家尖锐地指出：“中国人是一滴汗水摔八瓣，挣得是血汗钱”。
在新一轮世界产业结构调整中，我国再无法承受以廉价劳动力为主的世界制造车间，中国必须要成为“世界制造中心”，占据世界制造价值链的高端，占据在世界制造业分工的有利地位，必须提高技术创新能力和效率。
我们对于技术创新组织形式的研究经历了一个从“线性范式”到“网络范式”的转变。
主要是在七十年代早期以前，在熊彼特具有浓郁的个人英雄主义的创新理论的影响下形成创新研究的“线性范式”，认为技术创新的过程一般遵循发明→开发→设计→中试→生产→销售等简单的线性过程，对创新的研究基本停留在单个企业内部的技术过程本身的分析②。
----------------------①王赟，湖南衡阳人（1967—）中南大学外国语学院讲师、湖南师范大学文学硕士。
研究方向，翻译、西方管理学和科技创新理论。
王义高：长沙市人（1959—）湖南省第第十届政协委员、湖南省科学技术研究开院院长助理、研究员；湖南留学人员创业园管委会副主任、湖南省山河智能机械股份有限公司独立董事。
本文获得了赖明勇、陈晓红、邓先觉、任树言、彭敬东、张小兵和黄健的支持和鼓励。
随着全球化的发展，经济意义上的“国家状态”日益让位于“区域状态”，区域成为真正意义上的经济利益体，关键的商业联系集中于区域范围内的城市、产业园区和创新技术园区。
特别是美国硅谷、欧洲和东亚产业集群的成功为上述观点提供了强有力的支持。
在区域发展理论和国家创新理论的基础上形成了区域创新系统理论。
二、“创新集群”引领全球高新技术产业的发展尽管产业群聚着重于地理上的集中，但是以德国、法国、英国，以及日本波筑、美国硅谷、台湾新竹和韩国大德几大高科技区域都呈现出科技聚集的“溢出”和“转移”效应。
在全球价值链的高端，其集群内充斥了研发密集的高利润企业，国际上通常将此类高端集群称之为“创新集群”，它们引领全球高新技术产业的发展。
但是，我们如何看待“创新集群”？如何解决高新区高端产业集聚在持续创新能力上存在的问题？如何鼓励低端集群打破“技术锁定”，走到高端？必然要建立一个有效平台促进产业和技术之间的“双聚集”效应。
当产业和经济发展到一定阶段时，创新环境”、“创新网络”、“集群学习”成为一个知识系统，并且成为产业集群内创新的条件和机制。
他们把产业的空间集聚现象同创新活动联系到一起，强调域内创新主体的集体效率（Collective Efficiency）和创新行为的协同作用，产业集聚可使群内企业共享单个企业无法实现的大规模生产、辅助产业的专业化服务、专业化机构创造以及企业组织创新的好处。
之所以创新企业集聚在特定区域而又保持了各自运行的独立性，是因为区内良好的创新情景特质的存在。
创新网络则更注重集群内企业之间、企业与相关机构之间的相互联系、相互作用，正是这些中小企业相互之间的正式或非正式的交流、沟通与接触，才形成了有效的创新网络，从而使企业内部产生了一种内生的创新力，推动着集群创新的不断发展。
有关“创新环境”的典型个案研究有英国剑桥、美国硅谷、韩国大德、日本筑波、台湾新竹和香港。
这些地区和国家的一些新产业区的竞争优势，得益于区域内的创新环境。
但是，技术经济学理论认为，技术创新的溢出负效应会削弱企业竞争力。
溢出负效应是指创新企业不能得到全部创新效益，边际收益下降，当企业的创新收益小于创新成本时，企业的竞争力不但得不到提升，反而会被削弱。
同时，创新的失败也可能危及企业生存。
技术创新是一项具有风险性的活动，并不是每一项创新都可以获得成功，即使像美国这样的经济技术强国，技术创新的成功率也只有30%左右。
当高投入高风险的创新失败时，可能给企业造成不可估量的甚至是毁灭性的损失。
例如，微软和苹果的21大创新技术都失败了；电视机、电子表在美国公司经历失败之后,却在日本企业手中经过完善和市场开拓,最终获得了成功。
事实上,单个企业的技术创新的风险难以控制，成果转化也难以寻找正确的产业路径。
但改变产业与技术创新关系之后，能够改变原来失败的结果。
新技术开发是探索性很强的工作，潜伏着许多失败的风险，在制定风险决策时，相互信息交流的数量和质量致关重要，掌握的信息越多,越准确，作出正确的决策的可能性越大，企业承担的风险也就相对减少了。
创新集群的根本原因主要源于技术、经济、管理和市场需求几个方面。
从技术上看，技术机会、技术积累、社会需求造成了技术结群聚集。
而从产业上看，范围经济、区域经济、动态规模经济、技术市场利益外部性、竞争激励环境等造成了产业结群聚集。
而我们寻找的是基于产业集群条件下形成的技术创新聚集形态。
三、聚集创新本质上为了降低技术转化的交易成本密集的创业环境是技术创新所必需的，在良好的技术聚集的环境中能够得到技术诀窍、地方性联系和高素质劳动力，这些因素增添了技术创新的条件。
企业要与其它企业一道，与培训中心、技术转移中心和地方政府机构一道，利用环境中的各种资源，联合产生新形式的生产组织，创造有利于创新的环境，放大“集群学习”环境。
产业集群和创新集群本意是产业区(集群)内的成员企业为了应付技术不确定性的挑战而协调行动，本质上是知识空间转移的一种有效载体。
弗里曼（Freeman，1987)在1987年出版的著作《技术政策与经济业绩：来自日本的经验》一书中以较广泛的层面定义创新，并说明日本是如何于第二次世界大战后发展新技术(技术创新)、公司研发部门如何透过逆向工程以吸收新技术与财团化的组织架构(公司组织创新)、通产省的技术预测(制度创新)以及教育的普及(社会创新)等。
区域经济中，创新网络可以有效降低创新活动中的技术和市场不确定性，克服单个企业在从事复杂技术系统创新能力局限，从而使其成员赢得正和游戏③（Positive Sum Game）带来的收益增长。
所谓的本地化的网络可以认为是由由创新主体构成的集群，网络由合作连接在一起，那么连接在一起的、良好运作的网络就是一种新的、更大的、具有新功能的组织，这种组织使得技术创新活动的有单体企业“随机技术模式逐渐转变为组织制度化的创新模式”。
因此，。
英国经济学家弗里曼（Freeman，1991)认为创新网络是系统性创新的一种基本制度安排，网络架构的连接机制是企业间的创新合作关系。
弗里曼强调技术创新必须与组织制度创新相结合。
弗里曼认为在集群内部存在知识溢出效应，该效应的存在是促进集群创新网络发展和集群经济增长的最根本动力，是集群创新产出和生产率提高的源泉。
对于区域集体技术创新方面理论上可以归纳为四点：1.分工和专业化的深化；2.交易费用的节约；3.便利学习、技术溢出和隐含性知识的获得；4.网络式创新，或者说是区域一体化的技术创新。
在特定的制度环境下，新生企业得以衍生、交易费用得以降低、知识技能得以传递、创新的“集体行动”效应快速产生。
学者们（Piore和Sabel）的实证研究表明，不论是在美国的硅谷，还是在意大利的艾米利亚—罗马格纳地区，区域创新一体化在实现创新资源有效配置和提升企业创新能力方面都发挥了重要作用。
德布雷逊和艾姆塞（Debressonand Amesse，1991）强调技术型企业大多依附创新一体化，创新环境，离开了这些“依附没有任何一个企业能够生存。
按照创新合作形式把“创新视野中的组织类型”分为：合资企业和研究公司；合作R&D 协议；分包、生产分工和供给者网络；政府资助的联合研究项目等类型。
在伦德维尔（Lundvall,1992)看来，任何创新过程都是一个互动的过程，产业集群的技术创新倾向和意识，是诸多因素共同作用而形成的，除了受市场需求和利润动机的影响之外，还受法律、法规和习俗等社会文化因素的影响。
在创新过程中，赢利性组织和非赢利性组织之间发生着复杂的互动，相互学习、相互借鉴，共同提高。
伦德沃尔(Lundvall,1992)指出，创新体系包括在生产、传播、利用新的知识以及经济性知识（例如战略和市场营销）过程中相互作用的各种要素及其相互关系。
显然，创新体系是一种社会体系，创新是经济体之间社会行为的结果，这为政府参与和主导提供了机遇与积极效应。
一些特殊的产业集聚（前者如第三意大利，后者如硅谷）在世界市场上已建立了牢固的地位。
一些学者强调本地集聚是学习和创新的最佳环境。
依据斯多普(Storper，1992）的说法，各国出口产品中有一个“增加的份额”，或者是高技术附加价值来自“技术区”，我们创建科技创新园区，为什么能“引领”和“支撑”产业结构调整和发展提供了理论依据。
在这些区域，技术学习发生，激励了产品创新，因而创造了作为出口基础的竞争力。
四、创新的主体要素缺失决定中国应用技术不足现在全国有两万多家大中型企业，设有研发机构的仅占25％，有研发活动的也仅占30％。
大中型企业的研究开发经费平均只占销售额的0．39％，即使是高新技术企业也只占0．6％，而中小企业只有0．31％。
这个比例还不到发达国家的1／10。
必须改变企业依赖资源高投入、高消耗、高污染、低产出、低效益粗放型的经济增长方式。
必须改变企业重引进、轻消化吸收和创新，引进与吸收的资金比为1：0．8，而韩国同一比例为1：5～1：8。
这造成我国企业不断重复引进，对国外技术的持续依赖。
我国财政科技投入的现状是，大约1000亿元的财政科技投入中科研院所得到了近600亿元，高等学校得到200多亿元，而企业仅得到60～80亿元，企业获得的财政科技投入所占比重非常低，仅为7%左右，远远低于市场经济发达的美国。
