有效教学之我见
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小学语文课堂有效教学之我见摘要:小学语文教学要求我们教师充要分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,进而实现课堂有效教学。
本文就此从四个方面进行了阐述。
关键词:小学语文高效课堂语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。
有效的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?以下是我的几点看法。
一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明:语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,‘工具’也就无法成为工具,‘人文’也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境,激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。
提高教学有效性之我见随着新课改的深入推进,课堂教学的有效性已经成为教学关注的焦点。
体育教学也是一样,体育教学是否有效,关键看学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
它表现为:从不懂到懂,从少知到多知,从不掌握到掌握,从不熟练到熟练的变化和提高。
这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
现就如何切实提高体育课堂教学的有效性,让体育课堂教学焕发生命的活力,谈谈自己的一些体会。
一、精心设计安排教学内容小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材,不同的教材有其不同的特性。
因此,教师在教学中要善于把握教材特点,挖掘教材潜力,将组织教学与教材特点有机结合。
由于学生注意力在课的前半部分达到高峰,意志力在课的中后部分达到高峰,情绪则在课的后半部分达到高峰。
根据这一特点,教师在安排教学内容时应把新教材安排在课的前半部分,有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些生动活泼、游戏性较强的内容,保持学生的学习兴趣。
同时,要做好主教材与辅助教材的搭配,尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果。
二、优化教学形式和方法用灵活多样的教学形式,合理开发教育资源激发学生的学习兴趣,学生能否快乐地参与到体育教学活动中来,很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。
在体育教学中教学形式要灵活多样,要大力开发体育教学资源,使体育教学活动丰富多采。
只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能最好、最优地体现体育教学的有效性。
1、游戏教学法。
是以游戏的形式,使学生在激烈的竞赛中,在无比的兴奋中,不知不觉地学到了教材中的内容。
游戏的内容丰富多采,形式多样,生动活泼,是少年儿童十分喜爱的活动项目。
因此,在体育教学中根据学生不同年龄特点,灵活运用游戏教学,可以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段(一、二年级)学生的音乐教学,我认为以下几个策略是有效的:一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小,对抽象的概念认知能力有限。
因此,在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。
教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。
如在教授“节奏”的知识时,可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。
这样做不仅可以加深学生对音乐的理解,同时也提高了学习效率。
二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏,利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。
可以将音乐课堂设计成游戏式的活动,比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等,让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容,它们不仅能够锻炼学生的技能,同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。
在歌唱方面,教师可以注重声乐和节奏的训练,并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。
在舞蹈方面,可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。
四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。
比如,在介绍乐器时,可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法,从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。
综上所述,小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象,加强游戏元素,注重歌唱和舞蹈的实践性,同时采用多媒体手段,这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果,帮助学生更好地理解和认知音乐知识。
有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求,课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地,有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。
如何使学生在单位时间内提高学习效率呢?我认为应做到如下几点:一、有效备课——有效课堂教学前提首先,应把握备课环节:每节授课之前,教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合;其次要精细备课内容:确定重点、难点,如何深入浅出,使学生易于接受,方便掌握。
我认为应有学生活动安排,有教学内容分析,有教学方法设计,内容翔实,格式规范;再次要重视教学反思:教学反思是一种有益的思考和再学习的过程,应及时总结成功经验,弥补不足之处。
取其精华,去其糟粕。
捕捉瞬间灵感,珍视学生见解,为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。
二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。
在破解重点和难点上要有应对方案和措施,将教学目标问题化,搭建前后知识沟通的平台,让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务;另外,要优化教学设计,使学生增强学习的兴趣和信心。
立足于“低起点,重方法,实反馈”的课堂教学要求,让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。
活用教学方法,使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化,使学生在课堂学习中迸发出思维的火花,积极有效地参与其中,把外在的教学目标转化为内在的学习需求,努力实现人人参与、多向交流、教学共振,真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的;其次,重视提问讨论,提问和讨论的问题要精心设计,紧扣当堂教学的重点和难点,做到难易结合,适应不同层次的学生,使学生都有成就感。
鼓励学生大胆质疑,独立思考,激发学生的情感投入;再次,要强化课堂练习,课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。
练习可以采用口头或书面形式,教师要随堂对练习答案作出评析。
三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节,应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收,有收必批,有批必评,有错必纠”的作业制度。
初中物理课堂有效教学之我见要尽可能地提高学生的参与度。
传统的物理课往往是教师以“灌输”的方式向学生传授知识,学生被动接受,这样容易导致学生的学习兴趣不高。
我在课堂教学中注重激发学生的积极性,尽量让学生参与到教学活动中来。
我会设计一些小组讨论的活动,让学生在小组中互相交流,共同解决问题。
我还会使用互动性强的教学工具,如实验演示、多媒体课件等,让学生通过观察实验或者图像、视频等方式感知物理现象,从而加深对知识的理解。
要注重培养学生的动手实践能力。
物理是一门实践性很强的学科,只有通过实践才能真正理解物理知识。
我会在课堂上设计一些简单的实践活动,让学生亲自动手操作,感受物理现象。
在学习光学原理时,我会带领学生进行简单的光线传播实验,让学生亲自操作光线策反、折射等现象,加深对光学原理的理解。
我也鼓励学生积极参加科技实践活动,如校内的物理实验竞赛、科技创新比赛等,提高学生的动手能力和科技创新意识。
要注重培养学生的科学思维能力。
物理学是一门注重逻辑思维和实证研究的学科,培养学生的科学思维能力是物理教育的重要目标之一。
我会在课堂上注重让学生进行逻辑推理、问题解决等训练,培养学生的分析思维和创新思维。
在学习力学时,我会设计一些力的平衡问题,让学生通过平衡条件的分析推导出未知量,培养学生的逻辑思维能力。
我还会提供一些开放性问题,让学生进行思考和探索,锻炼学生的创新思维能力。
要注重培养学生的科学态度。
物理学是一门探索未知世界的学科,它鼓励学生主动思考、勇于探索、积极质疑。
我在教学中注重培养学生的科学态度,希望学生能够对物理学抱有浓厚的兴趣和热情。
在学习物理实验的过程中,我会告诉学生“实验是对理论的检验,只有通过实验才能验证理论的正确性”,引导学生尊重实验事实,不断进行实践和验证。
我还会让学生了解一些物理学家的故事,如爱因斯坦、居里夫人等,培养学生对科学家的崇敬和追求,激发学生追求科学真理的热情。
通过提高学生的参与度、培养学生的动手实践能力、科学思维能力和科学态度,可以有效提高物理课堂的教学效果。
小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学,我们会发现,新课程改革到现在,教学低效、无效的现象仍然存在。
什么样的语文教学才是有效的呢?语文课堂教学中如何提高教学效益?下面本人将结合教学实践,从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。
一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野,观念进行了更新。
积极响应“用教材,而不是教教材”号召,为了和新课程接轨,教师唯恐被教材束缚,纷纷费尽心机,在教学形式与手段方面不断创新。
于是课堂花样百出,异彩纷呈。
但是由于忽略了深入钻研文本,课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁,有的课脱离文本,有的课甚至放弃文本。
这样就造成了:教学目标不明确、不科学,导致一节课结束后,没有给学生留下什么;教师过分关注教学形式与手段的创新,追求面面俱到,没有教学重点与难点;着眼于对单个词、句段的品悟、品读,使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系;教学中忽视教材,过早、过多地补充拓展内容,过多地进行非本学科活动,导致学科本位缺失。
针对这种弊端,所以我们仍要提出:“钻研教材”。
无论教学观念如何更新,对教学来说,深入钻研教材是永恒的要求。
在新课改背景下,更需要潜心研究文本,这是有效教学最基本的要点。
二、激发学生参与意识目前,虽说强调新课程所倡导的学习方式,但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”,学生面对教师依次而坐,教学仍主要是“师——生”的交流方式。
这种组织形式比较适合于知识的传授,但不利于与学生之间的交流。
由于教师面对着几十个分散的个体,又因为教学时间有限,在多数情况下,老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生,而大多数学生则沦为“老听众”,没有发言的机会,得不到老师的激励,思维处于消极或停滞状态。
针对这个弊端及教学现状,我们采用小组学习和集体授课相结合的方式,并针对不同的学习形式,灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。
小学数学课堂有效教学之我见有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念。
就现行的考试评价制度来说,学生解题能力的高低是评价课堂教学有效性的重要指标。
我校数学组老师结合“数与代数”领域部分内容的教学,有以下两点体会。
一、运用多种方法解决同一类型的问题,要善于沟通方法之间的联系,让学生学会辩证地去看待不同的方法,在遇到不同情况时合理的选择方法。
五年级(上册)——找(简单周期)规律,教学重点是让学生使用一定的策略去寻找规律,在找的过程中,与已有经验策略进行对比、反思,在此基础上不断优化策略,同时提升自己对简单周期规律及其计算策略的认识。
在教学过程中,我们先设计了方案1:1、通过盆花的教学,让学生判断第15盆花是什么颜色的?因为教师提供给学生探索的空间和时间,让学生自己去尝试寻找,学生在探索的过程中激活了思维,想出的解题策略非常多:列举法、奇偶法、计算法等。
2、通过彩灯,让学生判断第17、18盏是什么颜色的?学生根据已有经验进行判断,初步优化方法。
学生比较这几种方法,觉得哪一种方法比较简便。
此时,教师希望通过比较,让学生发现计算法最好。
3、要求:用计算法解决彩旗问题。
(得到最优的方法)4、用计算法解决相关问题。
(巩固方法)反思一:学生虽然进行了探究,也好象从方法多样化提升到最优化,教师只是要让学生通过练习掌握计算的方法,并没能体现以学生发展为主。
而且,计算法是解决周期问题最好的方法吗?我们几经推敲,设计了方案2:1、通过盆花的教学,让学生判断第15盆花是什么颜色的?展示列举法、奇、偶法、计算法后,重点讲解计算法,并借助列举法的图,进行说明,使方法有机结合。
反思比较:同学们用不同的方法解决了这个问题,三种方法你最喜欢哪一种?还有不同意见吗?为什么?用这样的问话方式,调动学生的兴趣,使学生更愿意表达,在相互交流中,学生在内心进行优化,很多同学倾向于奇、偶法和计算法,但意见仍不能统一。
小学数学有效教学之我见随着新课程改革的全面推进,有效教学这一教学理念备受关注。
就小学数学教学而言,有效教学不仅能让学生学到更多的知识、掌握更多的数学思想与方法,还能培养学生的数学思维能力与创新能力,提高学生综合能力。
然而,以往的教学以教师为中心,教学方法单一、教学手段落后,教学氛围枯燥,学生兴趣不高,参与意识不强,学生完全处于被动地位,学生所学到的只是现成的结论型知识。
这样的教学与新课程改革相违背,不利于学生综合能力的培养与提高。
在小学数学教学中进行有效教学,提高学生综合能力是广大教师所不断追求的目标。
笔者现结合教学实践对小学数学教学中有效教学的实施浅谈如下几点。
一、激发学生浓厚学习兴趣,让学生乐于学习大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学生只有乐之,才能从心底对学习产生认可,产生强烈的心理期待与认同感,才能以愉悦的心情、高涨的学习热情、振奋的智力状态主动而积极地投入到教学中来。
这样才能为有效教学打下坚实的第一步。
首先,树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。
学生对某个学科的态度在很大程度上取决于学生对该学科教师的喜爱程度。
如果学生喜爱该教师,就会将这种喜爱转移到他所任教的学科。
相反如果学生不喜欢该教师,自然也会对他所任教的学科产生消极怠慢情绪。
因此我们要以良好的教师形象来赢得学生的尊重与喜爱。
一方面,教师要具有良好的外在形象,要仪表端庄、衣着大方、举止得体、用语文明。
这样才能给学生留下良好的印象,学生才能愿意亲近。
另一方面教师要具有个人魅力。
小学生喜欢新鲜事物,千篇一律的事物是不能形成长久的吸引力的。
教师只有具有独特的个人魅力,才能赢得学生的尊敬与喜爱。
其次,展现数学教学的魅力引发学生的关注。
数学具有抽象性与枯燥性的特点。
这对于以形象思维为主,对具体事物更为感兴趣的小学生来说枯燥无味。
这导致小学生对数学的兴趣普遍不高,参与动机不强的问题。
在小学生的眼中,数学就是数字加符号,既没有故事曲折动人的情节,也没说游戏活泼多样的形式。
有效课堂教学之我见课堂是教学的主要阵地之一,是教师传授知识,学生学习知识的场所,是师生、学生之间交往互动的空间,是教师引导学生发展、探究知识的主渠道,也是实现有效教学的主战场。
有效课堂教学是学校教学活动的根本追求,也是提高教师教学质量的重要渠道。
近年来,我在新课程理念的指导下,在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。
一、课前准备的有效课前准备是讲课的起始环节,是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。
备课中,应面向全体学生,注重每一个学生充分发展,因材施教,课前准备注意以下两点:1、深入钻研教材。
熟悉课标对各年级段的具体要求。
熟悉教材内容,每一单元,每一课,每一课时的教学目标,任务和要求,教学重、难点,在课堂教学中,时时以预设的目标为指针。
同时还要选择合适的教法和学法,充分考虑到学生的主动性学习,师生成为学习的共同体。
最后还要设计合理、有效的教学思路,预测学生可能的思维活动和问题,并设计相应的对策。
2、了解分析学生。
要根据学生的年龄特点和认知水平,最大限度地体现因材施教的原则,发展学生的创新能力。
一堂课下来,一个教学内容的安排对于全班学生来说,有哪些学生基本不用引导就能掌握,哪些学生得在教师的点拨中才能领会,哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的,这些我们教师课前都要做到心中有数,那么我们才能有的放矢,课堂教学才能有效开展。
二、课堂实施的有效有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现,那么如何打造有效的课堂教学,使学生想学、爱学、乐学。
1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。
可以采用有趣的游戏,生动好奇的故事或奇特的活动,把学生的无形注意引向有意注意,激发学生的学习兴趣。
2、建设民主公平安全合作的教学环境。
保障课堂交流的有效进行,需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛,让师生、学生真诚沟通。
所谓“民主”,是指允许每一个学生充分发言,不压制任何一个学生的发展。
所谓“公平”,是指学生与学生之间,学生与教师之间,坚持平等,教师不轻视任何一个孩子。
数学有效教学之我见近几年,各地方的教学改革可以说是“百家争鸣”、“百花齐放”,新的教学模式不断的涌现出来,有些取得了令人惊叹的教学效益,我们的课堂教学改革正步入理性的轨道,课堂教学的有效性得到了很大的提高。
如何将课堂做到真实有效呢?我认为应注意以下几点:一、理解和尊重学生是有效教学的前提条件。
课程标准中指出:“有效的教学活动是教师教与学生学的统一,应体现以人为本的理念,促进学生的全面发展。
”教学不仅仅是教师将学习内容传授给学生,而更应该是学生“学习经验的历程”。
第一、尊重并呵护每一位学生的心理情感。
教师应该从内心深处学会尊重理解学生,这是实现良好沟通的前提。
教师要尊重学生,更要唤起学生的自尊,因为希望得到尊重是每个人的普通需要。
每个人在受到尊重的时,感到自己被人承认,信任、理解,就会产生积极的心里感受,学生会主动去接受老师的教育,教师也才能很好的和学生做好沟通。
第二、帮助并提高每一位学生的学习能力。
根据教育心理学研究和教育实践表明:学生在没有压力,没有心理负担、心情愉快、情绪饱满的情境下,大部分学生的大脑皮层都容易形成兴奋中心,同时学生产生的思维能力是最活跃的,形成了最强烈的学习能力。
有些小学生没有形成正确的学习动机,上课表现出注意力不集中,意志力薄弱的现象.所以教师要帮助学生形成正确的学习动机,这样才能促使学生产生主动学习的心理动力。
教学中教师要通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣,让他们真正做乐学,想学。
第三,有针对性的培养学生的学习习惯。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展。
教学中要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。
如有些学生在计算方面出现的错误情况比较多,老师应多指点他存在的问题,要求在书写方面、验算方面做得更好些;有些学生因为能力的原因,造成了一部分作业不能及时完成,或者错误率较高的情况,作为教师要找到症结所在,对症下药,有选择地让他们完成一些教学内容,相信每一位学生都能得到相应的发展。
小学数学课堂有效性教学之我见兴国安邦,教育为本;教育大计,树人为本。
值此,实施《教育发展纲要》,探索有效性课堂教学的今天,本人历经三十余年的教学生涯,体验甚多,受益匪浅。
一、讲究实效,追求高效课堂教学,犹如耕耘,春播秋收,讲求实效。
教师施教,体现于学生的可持续发展,遵循实践性、探究性、渗透性、延伸性、开发性五大原则,让学生当摸大象的盲人,教师引领学生去摸到大象的局部,迸发闪光的火花,进而在闪光中感知大象的整体。
教学中的每个环节都让学生看有所思、听有所感、练有所悟、学有所得。
二、播种尊重,收获尊严教师只有给孩子以尊重,才能还教师以尊严。
没有微笑的老师,学生心中就没有太阳。
教师的天职是树人为本,以学生为本,要理解、善待、尊重并激励他们,教师要以爱育爱,实施融错教育,包容并融解学生的错误,使他们养成知错改错的个性,把差生当作教育的资源,人皆可以成尧舜。
教师的教鞭下有瓦特,冷眼中有爱迪生,训斥中有牛顿,一句肯定,一丝微笑,打开了孩子探索上进的心扉,让他们沐浴阳光走向成功。
三、探究论理,感情悟道数学教学不仅要学生探究掌握数理、数论,更要求学生在实践操作中寻求事物的规律,任何熔岩终将凝固,而任何思辨过程都蕴含着哲理。
因此,课堂教学中要让孩子亲身实践,感悟真知、发展能力、真切体验,收获快乐。
由数学学科的特点,感悟大千世界,变化莫测,漫漫人生的做人之道。
四、勇于创新,大胆超越天下难事,必作于易,天下大事,必作于勤,失败乃成功之母,超越乃创新之父。
课堂教学中,教师和学生最难的是超越自己,难以进入创新、探究的境界。
师生互动,要敢于挑战专家,挑战教材,挑战自我。
教学是门艺术,教师应熬自己有特色的狗皮膏药,揣着明白,装着糊涂,把学生扔到云雾里,让他们自己去寻找太阳,学生的智慧在指尖,让他们在实践探究中,不但知道狗头朝东,狗尾朝西,更要发现狗头朝北,狗尾朝南的特定环境。
教师营造良好和谐的学习氛围,激励他们像呼吸一样自由地去领略。
有效教学之我见教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是:清晰授课、多样化的教学手段、任务导向明确、引导学生积极投入学习过程、确保学生成功率。
除此之外,要保证教学的有效,还要遵循情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理。
有效教学教学行为主动参与鲍里奇在他的《有效教学方法》一书中提到,教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是:“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。
清晰授课:教师授课语言应清晰精炼、重点要突出、逻辑性要强,使学生能按逻辑的理解。
多样化的教学手段:教师应用多样化的教学手段来授课,比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果(多媒体的画面、实验演示)等。
任务导向明确:教师授课应有明确的任务目标,让学生在迫切要求下学习。
“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动,一定是低效的甚至是无效的。
”引导学生投入学习过程:教师要引导学生主动参加教学活动(积极思考、动手操作、讨论交流),没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学。
确保学生成功率:教师要在有限时间内,让学生获得更多的发展。
在每组教学刺激后,要安排练习或问题讨论,使大多数学生获得成功的体验。
正像国际歌中唱的一样,从来就没有什么救世主,也不靠神仙皇帝。
学习好要靠学生自己努力。
只有积极、主动地参与学习过程,学生才能得到发展。
学习的本质属性是自主性。
培养学生的自主性,是教师的职责。
有效学习必然是自主学习,有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。
实施有效教学必须明白四条基本原理:情意原理。
学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面,激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生间的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。
序进原理。
来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构,教师根据不同对象的发展水平,有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度,组织好从简单到复杂的有序累积过程,是提高转化效率的基础。
小学英语有效教学之我见近几年来,随着英语新课程标准的颁布与实施,作为小学英语教师的我们,都在共同关注着有效教学这一话题,围绕着这一亮点开展着精彩并且丰富的课堂教学. 有效教学,单从字面上看,着重一个”效’字.但何为”效”?何为”有效教学”?翻开小学英语课堂这本日积月累的大字典,可以得出这样的一个定义:是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.另外,教学的有效性包括三重意蕴:有效果,有效率,有效益.下面围绕这三重意蕴,结合本人在小学英语教学中体会到的课堂教学有效性的几点感悟,发表几条不成熟的观点.一激情教学,活跃课堂有效的教学在激情中展开. 教师充满亲和力的微笑,幽默风趣的语言,清晰激昂的声音,流畅欢快的语调,必定能带动大部分学生的情绪。
摘自李阳“疯狂英语”的成功鉴戒。
每次在课的一开始,我都会与学生进行”热身运动”.比如低年级英语,我会毫不羞涩的与学生一起歌唱”Hello!hello!How are you ?”边唱边不忘与学生握握手,打招呼,微微笑.在教授小动物类单词时,如bird,monkey,tiger,dog,cat等,模仿这些动物的明显特征.小鸟伸开双手做飞飞飞的样子,老虎张牙舞抓作很凶猛的样子,学小猫很温顺的妙妙叫.小学生的好奇心十足,看到老师这样投身心的去模仿,他们自然会去亲近你,模仿你.在快乐的氛围中轻松的学英语,说英语.从而消除了上课前的紧张以及对学英语的恐惧.二导入新课,注意方法新课导入时的有效提问在上新课时,如何导入是件非常重要的事情.相信每个老师都深有体会.按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,层层深入,环环紧扣的设计阶梯式的问题.也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解,运用,分析性的创造知识的问题.那么,如何正确引导学生,起到一石激起千风浪的效果呢?结合牛津6A Unit 5 On the farm (第一课时,partB,C),我设计了以下问题: 1 How many days are there in a week? 2 What day do you like best? Why? (大部分学生都会说喜欢星期天,抓住这个共同心理,我又准备了下面的问题来步步接近今天的主话题) 3 What do you usually do on Sunday? (学生发表自己所做的事情,复习了一些动词词组) 4 What did you do last Sunday? (进入今天的主要学习内容:一般过去时) 这样,从旧知渐渐过渡到新授句型:What did youdo …?再到回答,层层深入,简单易懂,提高了教学效果. 另外,教师的教学机智有时也能为课的导入注射新的活力.三讲究策略,有效管理有效的课堂管理讲究策略的运用教师作为课堂教学的实施者,其组织管理能力直接影响课堂教学效率,教师的组织管理是课堂教学的有效保障。
有效教学之我见
在一定时空内不低于平均水准的教学。
有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促动学生学习的所有行为和策略。
下面,结合自己的教学实际,应该从以下几个方面去激发学生学习语文的兴趣,来提升语文教学效率:
一、吃透教材,备好学生
新课程要求教师不是“教”教材,而是“用”教材教。
教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的。
老师和学生能够根据教与学中的实际情况,对教材实行补充、延伸、拓宽、重组,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性。
现行教材采用的是模块教学法,教材内容贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征,知识涵盖广,外延大,需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用,教师应该从多方面入手实行预设,有备而来,有备无患,尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到,以便教师在课堂教学中的即时调控,适当删减或调整,保证课堂教学的有效生成。
本学期学校组织了有效教学的系列活动,我在参与和学习的同时,对有效教学的涵义也有了进一步的理解。
二、上课科学、有的放矢
有条不紊地安排教学和学习活动,合理分配教学讲授和辅导、学
生思考和参与的时间,吸引学生的注意力,引导学生专注于教学内容,解决学生的疑问,处理教学中出现的突发问题,注重课堂管理,防止课堂干扰,减少教学中的中断,使教学按照教学计划设定的方向顺利正常的实行,从而提升课堂教学的实效性。
教师应给学生提出明确的学习任务和要求,教学中学生才能知道自己应该掌握的内容和学习的重点。
教师系统而有条理地讲授教学内容,有利于学生形成知识之间的逻辑联系,获得结构化的知识。
三、充分的激励学生
激励学生是指教学引起了学生的学习兴趣,激发了他们的学习动机,促动了他们对学习的主动参与和全身心投入。
学习只有在学生感兴趣、有学习愿望和动机并主动投入的情况下才能取得良好的效果。
古人云“数子不过,不如奖子一过”。
对学生的评价,直接影响到学生学习情感的变化。
新课标指出,对学生应以“积极的评价为主,采用激励性的语言,尽量从正面加以引导”。
而要使学生乐学,就有必要给学生积极的评价,让他们体验到成就感,从而越学越有劲。
评价方式也是多方位的,能够使用态势语鼓励,如一个赞许的微笑,一根竖起的大拇指,一阵鼓励的掌声等,都会让学生怦然心动。
同时,也能够使用激励性的语言,如“你真棒”,“老师很高兴看到你的进步”,“别灰心,还有下一次”等,让学生充分享受人文关怀。
另外,还能够作定性型评价,如每周随笔评选出最具魅力作品,书法比赛评选冠亚季军等,通过物质奖励,刺激学生的求知欲望。
当然,对学生的评价也要有度,尽量不要过量加“糖”,避免“捧杀”学生。
总来说之,“有效的教学能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”,根据课文的内容以及学生的特点,设计并采取形式多样的方法措施,激起学生的兴趣,把学生一步步引入痴迷的胜境,而学生乐学,教师乐教,从而使学生在广阔的语文天空中展翅翱翔。