学习核心素养 培养适应新时代的学生

新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究随着新课改的不断推进，小学语文教学面临着新的变革和挑战。

在新课改的大背景下，语文教学不再只是注重学生的语言表达和阅读能力，更加注重培养学生核心素养，让学生在语文学习中不仅能够获得知识，还能够培养全面发展的能力和素质。

本文将探讨在新课改背景下小学语文教学中如何培养学生核心素养的重要性和方法。

一、新课改背景下培养学生核心素养的重要性1.1适应社会需求新时代对学生的要求不仅仅是掌握知识，更需要具有创新能力、合作能力、批判性思维等核心素养。

培养学生核心素养已经成为教育的重要任务，也是教育改革的方向之一。

1.2促进学生全面发展传统的语文教学注重文字的解读和语言的表达，而培养学生核心素养则更注重学生的全面发展，包括语言能力、思维能力、情感态度、学习策略等方面的能力。

1.3提高学习动机通过培养学生核心素养，可以激发学生的学习动机，提高学生对语文学习的兴趣和主动性。

在实践中逐渐形成学生自主学习的习惯。

2.1多样化的教学手段在新课改下，教学手段不再限于传统的讲授和听写，而是更加多样化。

教师可以通过故事、游戏、小组合作等方式来开展教学活动，培养学生的语言能力、批判性思维等核心素养。

2.2注重情感教育情感教育在新课改下受到了更多的重视，语文教学也应注重情感教育的重要性。

通过文学作品的鉴赏和情感体验，培养学生的情感态度和情感表达能力。

2.3拓展学生的思维空间传统的语文教学注重学生的语言表达能力，而在新课改下，更加注重学生的思维拓展。

教师可以通过引导学生进行思维导图、讨论、互动等方式，拓展学生的思维空间，培养学生的批判性思维和创新能力。

2.4注重实践性教学在新课改下，教学不再只是囿于教室内，而是更加注重学生的实践能力。

语文教学应该注重培养学生的实际运用能力，让学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文教学的实效性。

2.5激发学生的学习兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣成为了教学的重要任务。

简述中国学生发展核心素养的主要内容。

随着教育改革的深入，中国学生发展核心素养受到了更多的关注。

核心素养是学生的基本心理素质和学习能力的总和，是当前教育界发展的一个突出方向。

本文从以下几个方面来简述中国学生发展核心素养的主要内容：
一、尊重和责任感
学生有理解和尊重他人文化差异的能力，认识到自身的责任，具备良好的表达能力和思维能力，接受和尊重他人的意见，努力解决和妥善处理问题，积极为社会贡献自己的力量。

二、沟通和自我表达
学生有能力准确沟通自己的想法和意见，具有良好的自我表达能力，清楚地将自己的观点表达出来，懂得在不同的情况下遵守规则，接受客观事实，解决问题，积极参与社会活动，做出贡献。

三、实践能力和创新
学生有能力能够识别问题并及时采取行动解决问题，分析解决问题的根源，利用自身的能力不断推动学习和发展，明确自己的目标，不断发挥自我的创新能力和创造性思维，勇于接受挑战，努力实现自我的价值。

四、团队合作
学生有能力建立良好的学习环境，培养正确的学习态度，积极参与社会活动，培养良好的团队合作精神，合理安排班级活动，扩大与社区、社会和环境的联系，把班级建设成一个有效的团队。

总之，中国学生发展核心素养有助于培养学生成长成熟健康，正确认识自我和他人，建立良好的人际关系，适应社会变化，拥有创新思维，合作共赢，拥抱未来的能力。

只有通过系统的训练和教育，才能使孩子具有更强的自控力，更强的耐心和持久力，更强的全面发展能力。

未来，学校和家庭共同努力，营造良好的学习环境，培养学生的核心素养，以构建新时代学生更加健康、充满活力的发展平台，培养未来社会所需要的自信人才。

《中国学生发展核心素养》心得体会范文《中国学生发展核心素养》心得体会范文篇1“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。

近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。

讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。

哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。

“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘DNA’。

核心素养将为北京学校带来六大变化。

”有关专家表示，六大变化包括：育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。

教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。

对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。

据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的'专家阵容强大。

“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于20__年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。

项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。

其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。

二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。

中国学生发展核心素养随着社会的快速发展，对于人才的需求也在不断变化。

为了适应这种变化，中国教育部提出了中国学生发展核心素养的概念。

本文将简要定义核心素养，阐述其重要性，并探讨如何培养学生的核心素养。

一、核心素养的定义中国学生发展核心素养指的是学生在接受教育的过程中，应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

这些核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

二、培养核心素养的重要性1、提高学生综合素质：核心素养的培养有助于学生综合素质的提升，使其在知识、能力、情感态度等多个方面得到全面发展。

2、增强社会竞争力：在全球化背景下，具备核心素养的学生更能适应社会变革，具备创新能力和跨文化交流能力，从而在未来的竞争中占据优势。

3、实现个人价值：具备核心素养的学生更有可能成为有理想、有品质、有能力的现代公民，从而更好地实现个人价值。

三、如何培养学生的核心素养1、教育方面：（1）改革课程体系：学校应调整课程体系，注重跨学科学习和综合能力培养，让学生在多元化的学习过程中锻炼核心素养。

（2）提高教师素质：教师应具备先进的教育理念和专业技能，善于挖掘课程资源，引导学生发现问题、解决问题。

（3）开展实践活动：学校应组织丰富多样的实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生在实践中锻炼实践能力、培养创新精神。

2、家庭方面：（1）增强家庭教育意识：家长要认识到家庭教育的重要性，积极配合学校教育，孩子的全面发展。

（2）营造和谐家庭环境：家长要为孩子营造和谐、温馨的家庭环境，让其感受到关爱和支持。

（3）鼓励孩子参与社会实践：家长应鼓励孩子积极参与社会实践和志愿服务等活动，培养其社会责任感和实践能力。

3、社会方面：（1）加大教育投入：政府应加大对教育的投入，提高教育现代化水平，为培养学生的核心素养提供有力保障。

（2）推进校企合作：政府鼓励企业与学校合作，为学生提供实习和实践机会，培养其职业技能和创新精神。

核心素养：从顶层设计到课堂落地随着新时代的到来，教育理念逐渐转变，关注学生的核心素养已成为教育领域的热点话题。

那么，什么是核心素养？如何从顶层设计到课堂落地实现学生的核心素养培养？本文将从顶层设计和课堂教学两个层面来探讨核心素养的培养。

一、核心素养概述核心素养指的是学生在学习和成长过程中，所需具备的基本品质和能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。

它是学生全面发展的基础，承载着学生未来发展的希望和可能。

在21世纪的当今社会，除了学生应当具备的基本学科知识外，更需要培养其创新思维、批判性思维、合作精神、实践能力等核心素养，以适应未来社会的发展需求。

二、从顶层设计到课堂落地1. 顶层设计学校作为教育的主要阵地，有责任进行核心素养培养的顶层设计。

学校需要建立起符合时代发展需求的核心素养培养目标。

这要求学校充分了解社会发展的趋势，深入研究学生的发展特点，明确学生需要掌握的核心素养内容和能力要求。

学校应当合理规划和设计核心素养培养的课程和教学安排。

不仅要注重学科教学的内容和方法，更需要融入核心素养的培养要求，设计跨学科、跨专业的素养培养课程，为学生提供全面的发展空间。

学校需要重视教师队伍的建设，提升教师的核心素养培养能力。

通过制定相关政策和举办培训活动，帮助教师更好地理解和实践核心素养培养的理念，从而更好地引领学生的发展。

2. 课堂落地课堂教学是核心素养培养的具体实施环节，核心素养的培养需求从顶层设计到课堂落地应当贯穿始终。

教师在教学中应当注重培养学生的自主学习能力。

通过引导学生思考和解决问题，营造积极的学习氛围，培养学生的自学能力和创新精神。

教师应当重视学科知识与核心素养的融合。

在教学中，要注重培养学生的实际操作能力和跨学科思维能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的应用能力和创新能力。

教师需要注重培养学生的合作与交流能力。

通过团队合作和实践活动，帮助学生建立团队意识和合作精神，培养学生的沟通能力和领导能力，使学生在合作中不断提升自己的核心素养。

谈中国学生发展核心素养的具体实践与构想中国学生发展核心素养，是教育发展的重要目标之一。

核心素养是指学生能够在不同领域中，具备适应新时代的知识和技能，并能够自主、批判性地进行思考和行动的核心能力。

因此，对于学生的素养培养，需要重点关注以下几个方面。

第一，学生的思维与学术素养。

学生的思维与学术素养是其发展核心素养的基础。

学生需要掌握自主学习的方法和技巧，如信息搜索和整理、知识积累和思维拓展等。

同时，学生还需要培养批判性思维和科学态度，通过信息比较和分析来更加深入地了解各种观点和理论，有助于促进他们更好地掌握现代科学技术和领域知识，提高他们在学术领域的自信心和能力。

第二，学生的信息素养和多元文化素养。

学生的信息素养和多元文化素养是其发展核心素养的关键。

随着信息时代的到来，学生需要掌握有效的信息获取和处理方法，理解与文化和时代相关的多元文化，适应全球化和多元化的现实需求。

因此，教育者应该提供更为综合、贴近生活或实践的教育环境和学习资源，如开设网络学术资源、提供交流学习机会，以及通过实践掌握和珍视不同文化和思想等。

学生的创新与创造素养也是其发展核心素养的关键之一。

学生需要掌握科学研究或设计的方法和技术，深入开展自主探究，了解各种科学方法和推理方式，提高其从复杂现象中寻找简单规律的能力。

同时，学生还需要发掘自身创造潜力，提高对问题的敏锐性和对未来的战略眼光。

在实践中，我们可以通过以下几个方面来促进中国学生发展核心素养：一、开展课程教学和培训课堂教师应当践行现代化的教育方法和态度，激发学生学习的热情和信心。

同时，学校还应配备一批高素质的教师指导学生。

教师要以培养学生为己任，传授实用的知识技能，授业解惑，帮助学生重塑自信心与决心。

通过纵深课堂教学理念，使学生符合更为全面、个性化知识和技术需求的培训课程，进一步提升学生的专业素养。

二、开设学术研讨和活动学校应该鼓励学生发表自己的研究成果、证书和其他获奖信息，提高学生的社交、创造和声望等。

2023学习《中国学生发展核心素养》心得体会2023学习《中国学生发展核心素养》心得体会1通过对《中国学生发展核心素养》专题学习，我对核心素养有全新的认识和体会。

现将我的不成熟的想法整理如下：首先，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程标准。

主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

它包括三个方面，六大要素，十八个基本点。

核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展。

最终培养出有灵气的学生。

即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才。

其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。

在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的`创造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要________。

在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何"教"，不重视学生如何"学"，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。

在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。

传统教育是保守的、封闭的。

第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。

而我认为，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。

灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。

甚至提出了翻转课堂。

利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下。

构建中国化的学生发展核心素养构建中国化的学生发展核心素养随着时代的变迁和社会的发展，学生们所面临的教育环境和需求也在不断改变。

传统的学科知识教育已经无法满足学生全面发展的需求，更需要培养学生的核心素养。

而在构建中国化的学生发展核心素养中，我们应当注重培养学生的国情意识、创新意识、社会责任感以及综合素质。

第一，培养学生的国情意识是构建中国化的学生发展核心素养的基础。

中国是一个充满着悠久历史和丰富文化的国家，学生要有对国家繁荣昌盛、民族团结进步的认同感和自豪感。

在学生的教育中，可以通过开展课程和活动，引导学生了解中国的传统文化、历史和伟大成就。

同时，要让学生了解当代中国的发展成就和挑战，了解国家发展战略和重大国际事务，以及国际地位和责任。

只有深刻理解中国国情，才能更好地为国家的发展贡献自己的力量。

第二，培养学生的创新意识是构建中国化的学生发展核心素养的重要内容。

新时代需要的是具备创新能力的人才，而创新是源自对现实问题的洞察和解决能力。

培养学生的创新意识，需要学校提供足够的创新教育资源和环境，激发学生的兴趣和潜能。

学校可以组织创新实验室、创新课程和创新比赛等活动，引导学生培养探究精神、思维方式和解决问题的能力。

同时，学生还需要有大胆尝试和接受失败的勇气，培养勇于创新、敢于挑战的品质。

第三，培养学生的社会责任感也是构建中国化的学生发展核心素养的重要环节。

社会责任感是维系社会和谐稳定的基础，也是培养学生公民意识和自觉履行社会责任的关键。

学校可以在课程和社团活动中注重培养学生的社会责任感，将社会实践和义务劳动纳入教育体系。

此外，学校也可以通过开展志愿者活动、参加社会公益劳动等方式，引导学生关心弱势群体，积极参与社会公益事业。

只有让学生树立社会责任感，才能推动社会长期稳定和可持续发展。

第四，培养学生的综合素质是构建中国化的学生发展核心素养的基本要求。

综合素质涵盖了知识、能力与品德等多个方面，是学生综合发展的重要指标。

我国学生的核心素养及其培育一、本文概述在21世纪这个信息化、全球化的时代背景下，教育的使命已不仅仅局限于传授知识，更在于培养具备全面素养的未来公民。

我国学生的核心素养及其培育，正是当前教育领域研究的热点和重点。

本文旨在探讨我国学生的核心素养的内涵、构成及其培育路径，以期为我国教育改革和发展提供理论支持和实践指导。

本文将明确核心素养的定义和内涵，阐述其在学生个体发展和社会进步中的重要性。

接着，通过文献综述和实地调查，分析当前我国学生核心素养的现状及存在的问题，包括知识结构、能力水平、情感态度等方面的不足。

在此基础上，结合国内外教育理论和实践，探讨培育学生核心素养的有效途径和方法，包括课程设置、教学方式、评价方式等方面的改革和创新。

本文将总结归纳研究成果，提出我国学生核心素养培育的建议和对策，为我国教育事业的可持续发展贡献力量。

通过本文的研究，我们期望能够为我国学生的核心素养培育提供科学、系统的理论支撑和实践指导，推动教育改革的深入发展，培养出更多具备全面素养、能够适应未来社会挑战的优秀人才。

二、核心素养的内涵与构成核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面要求的综合体现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。

文化基础：包括人文底蕴和科学精神。

人文底蕴主要体现在对国家传统文化、历史、文学、艺术的理解和欣赏上，以及形成的文化传承与创新的意识和能力。

科学精神则要求学生具备探究自然和社会现象、发现问题和解决问题的能力，以及实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

自主发展：包括学会学习和健康生活。

学会学习要求学生掌握有效的学习策略和方法，具备持续学习的意愿和能力。

健康生活则强调学生应养成良好的生活习惯，具备健康的体魄和心理素质，以适应快节奏、高压力的社会环境。

《中国学生发展核心素养》心得体会《中国学生发展核心素养》心得体会《中国学生发展核心素养》心得体会1近日我参加了县《中国学生核心素养》网络远程培训，几位专家学者的报告让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念__核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。

过往的教育太单一片面，而导致因为“得到了不该得到的"，所以"错过了不该错过的"，因为"填充了不该填充的"，所以"失去了不该失去的"。

"方向先于目标，战略先于战术。

"当今社会，人类和人工智能将重新分工。

基于对人类终极命运的关注，基于对基础教育的反思与检讨，我们提出和重视发展学生的核心素养。

现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。

一、核心素养的概念。

所谓核心素养，是指个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合品质和能力。

个体与他们所处的多样化情境间不断变化的互惠关系的构成了人类发展的本质。

核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的'教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。

教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。

我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。

二、“素质”与“素养”的区别教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，二十一世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。

新课程核心素养新课程核心素养指导的是学生在学习过程中所应具备的基本素养和能力，是我国教育改革的一个重要方面。

新课程核心素养包括了学科素养、生活素养、认知素养、情感态度价值观和学习能力五个方面。

新课程核心素养对于培养学生的创新精神、批判思维、团队合作能力、信息素养等方面起到了重要的指导作用。

下面我们就新课程核心素养的具体内容进行介绍。

一、学科素养学科素养是指学生在特定学科中掌握的知识、技能和方法。

学科素养要求学生对于所学的学科有深入的理解和掌握，能够独立运用所学知识解决问题，具有学科思维和方法论。

学科素养是学生学习的基础，是培养学生综合运用各种学科知识解决现实问题的基础。

新时代的学科素养要求学生具有跨学科的综合能力，能够灵活运用各种学科知识和方法来解决现实问题。

二、生活素养生活素养是指学生在日常生活中所具备的基本素养和能力。

生活素养要求学生有健康的生活方式、良好的社会交往能力、正确的价值观念和积极的人生态度。

生活素养不仅包括了学生的身体健康和心理健康，还包括了学生的道德修养和社会适应能力。

新时代的生活素养要求学生具有环保意识、创新精神、责任感和团队合作能力，能够在社会中健康、快乐地生活。

三、认知素养认知素养是指学生在认识世界的过程中所具备的认知能力和方法。

认知素养要求学生能够主动获取知识、深入思考问题、独立解决困难，并能够灵活运用各种认知工具和方法进行学习和思考。

认知素养是学生思维能力和创新能力的基础，是培养学生终身学习能力和终身创新能力的基础。

四、情感态度价值观情感态度价值观是指学生在情感、态度和价值观方面所具备的基本素养和能力。

情感态度价值观要求学生具有积极的情感态度、正确的人生观和世界观，积极向上、乐观进取，热爱祖国和人民，具有责任心和公民意识。

情感态度价值观是学生价值观和社会责任感的基础，是培养学生积极向上的人生态度和正确的社会价值观的基础。

新课程核心素养作为新时代教育改革的核心内容，对于我国教育事业的发展起到了重要的推动作用。

核心素养国旗下发言稿努力提升核心素养做新时代有为青年同学们、老师们，大家好！今天我国旗下讲话的题目是：《努力提升核心素养，做新时代有为青年》这段时间，学校为致力发展学生“核心素养”，组织了“红五月”文艺汇演节目评比，各班级都做得很棒。

今天就借此机会和大家谈谈核心素养。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

分为社会参与、自主发展、文化基础三个方面。

时间关系，今天主要和大家谈两点：自主发展和文化基础。

首先谈谈自主发展自主发展包含学会学习和健康生活两个方面人的潜能是无限的，我们对自身的挖掘和开发也应该是没有止境的。

鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。

人生亦是，从外打破是压力，从内打破是生长。

某某中学的学生应该是具有自主规划能力的人，能将自己的学习和生活安排得井井有条；某某中学的学生应该是具有较强的自控力和内驱力的人，时刻清醒自己该往哪个方向努力，如何去实现自己的目标。

去年暑假，我校一名优秀学生代表到清华去参观体验，当被问及清华之行的收获时，这个同学脱口而出：我发现我是为物理而生！我真心为这个同学感到高兴，因为他知道自己的兴趣和未来在哪里。

同学们还应该多关注身体健康，积极参加体育活动。

不少大学如清华大学有规定，男生3000米，女生1500米，每年测试，必须达标，否则不予毕业。

高考前，为了提前锁定一批学习特别优异的同学，清华和北大都有专项计划，也就是“领军计划”和“博雅计划”，但是申请者都必须参加体质测试，体质测试成绩好，在最终录取时还有可能会享受到一定的优惠政策，足见健康体魄的重要。

心理健康与身体的健康互为表里，我们要学会用积极心理学的相关知识调节自己的情绪，有烦心事多向家长、老师、朋友倾诉。

学校有专业的心理老师，建立了心理咨询室，还定期印发健康小报，大家可以多多关注，经常对照，查找不足。

下面和大家谈谈第二点：文化基础文化基础包含人文底蕴和科学精神两个方面西汉刘向有言：书犹药也，善读之可以医愚。

基础教育课程设置如何适应新时代需求在当今快速发展的新时代，社会对人才的需求呈现出多元化和创新化的特点。

基础教育作为人才培养的基石，其课程设置能否适应时代的需求显得至关重要。

那么，基础教育课程应当如何做出调整和优化，以更好地满足新时代的要求呢？首先，课程目标应更加注重培养学生的核心素养。

过去，我们可能更侧重于知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，仅仅掌握知识是远远不够的。

学生需要具备批判性思维、创新能力、合作沟通能力、信息素养等核心素养，才能更好地适应未来社会的发展。

例如，在课程中可以设置更多的小组合作项目，让学生在合作中学会倾听他人的意见，共同解决问题，从而培养合作沟通能力。

同时，鼓励学生提出不同的观点和想法，培养他们的批判性思维和创新能力。

其次，课程内容需要紧跟时代步伐，不断更新和拓展。

随着科技的飞速发展，许多新知识、新技术不断涌现。

基础教育课程应及时纳入这些内容，让学生了解最新的科技动态和社会发展趋势。

比如，在数学课程中，可以增加一些与大数据、人工智能相关的基础知识；在科学课程中，引入环保、新能源等热门话题的探讨。

此外，还应加强跨学科知识的融合，打破学科之间的界限，培养学生的综合运用能力。

比如，开展以“城市可持续发展”为主题的项目式学习，让学生从地理、历史、经济、环境等多个角度进行研究和分析。

再者，教学方法也需要与时俱进。

传统的“满堂灌”教学方式已经难以满足新时代学生的学习需求。

我们应倡导以学生为中心的教学方法，如探究式学习、问题解决式学习、项目式学习等。

例如，在语文课堂上，教师可以引导学生通过自主阅读、讨论、写作等方式，深入理解文学作品，而不是单纯地讲解课文。

在物理实验课上，让学生自己设计实验、收集数据、分析结果，培养他们的实践能力和科学探究精神。

同时，评价体系也应当做出相应的变革。

不能仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而应建立多元化的评价体系。

除了学业成绩，还应关注学生的学习过程、参与度、创新能力、实践能力等方面。

核心素养下中小学生自主学习的策略研究核心素养是指在新时代背景下，为适应社会发展需求，提高人才培养质量，培养学生终身学习的能力，形成适应未来社会变革的综合素养。

中小学生自主学习是培养核心素养的有效途径之一，通过自主学习，学生能够培养自我管理、自主学习、自主创新的能力，使其能够在未来社会中更好地适应和发展。

本文将探讨中小学生自主学习的策略研究，以期为教育工作者和家长提供一些参考。

一、构建有利于中小学生自主学习的环境为了促进中小学生自主学习，首先需要构建一个有利于自主学习的学习环境。

学校和家庭应该提供良好的学习条件和资源，为学生自主学习创造条件。

学校可以建立多样化的教学资源库，鼓励学生利用各种资源进行自主学习。

学校可以在教学中引入项目化学习和探究式学习，让学生具有更多的选择权和自主学习的机会。

家庭可以为孩子提供安静的学习空间和良好的学习氛围，鼓励孩子独立思考，提供必要的学习资源和支持。

二、培养学生的学习兴趣和动机中小学生在学习中应该培养学习的兴趣和动机，这是促进自主学习的重要因素。

教师和家长应该注重引导学生找到学习的乐趣，培养他们的学习兴趣，让他们对学习感到享受和愉悦。

教师可以在日常教学中注重启发式教学，让学生参与到教学中来，培养他们独立思考和解决问题的能力。

家长也可以引导孩子多参与课外活动，开阔视野，增强学习的兴趣和动机。

三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是中小学生自主学习的基础。

在学习中，学生应该学会自我管理、自主学习和自主创新。

教师可以通过指导学生进行自主学习，引导学生学会制定学习计划、自主复习、学会总结和归纳，在学习中养成积极主动、主动求知的习惯。

家长也可以在学生的学习中进行适当引导和监督，培养孩子自主学习的能力。

四、提供适当的自主学习支持在中小学生进行自主学习时，需要提供适当的支持。

学校可以提供学习资源和指导，引导学生进行自主学习。

学校可以适时开展自主学习指导相关的培训和讲座，帮助学生更好地进行自主学习。

新时代背景下学生核心素养培养的新要求作者：张小丹来源：《教育实践与研究·C版》 2018年第7期摘要：当今世界飞速发展，知识呈现爆炸式发展。

每个人都应当思考如何在快速发展的社会中生存和发展，答案之一就是成为新型人才，掌握学习的本能。

因此，学校应当改变教学策略和目标，提升学生核心素养，努力培养学生各种能力，打造新型人才。

关键词：新时代；核心素养培养；新要求中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）21/24-0048-03美国心理学家马斯洛将人类需求从低到高分为五类，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

如果说人类的第一次现代化是工业革命，其满足了人们生存、安全及社交的需要，那么第二次现代化就是从工业社会向知识社会和科技社会的转变，也就是我们现如今的社会生活，第二次现代化是要满足人们对尊重和自我实现的需求，即人们更关注的生活质量与自我实现，力求实现幸福的最大化。

现如今，国家之间的竞争归根结底是人才的竞争，是教育的竞争，在这样的环境下，如何培养适应知识社会的新型人才成为了教育必须面临和解决的问题。

2012 年3 月，经济合作与发展组织（OECD）发布了《为21 世纪培育教师———提高学校领导力：来自世界的经验》研究报告，报告指出，21世纪学生必须掌握以下四个方面的十个核心技能：思维方式，即创新性、批判性思维、问题解决、决策和学习能力；工作方式，即沟通与合作能力；工作工具，即信息技术和信息处理能力；生活技能，即公民、变化的生活和职业，以及个人和社会责任。

2016 年6 月，世界教育创新峰会（WISE）和北京师范大学教育创新研究所联合出版了《未来全球经验研究报告：二十一世纪核心素养教育》。

报告发现，经济和国际组织最重视的七大成就是交流与合作、创造力和解决问题、信息素养、自我意识和自我调节、批判性思维、学习和终生学习、公民和社会参与。

2016 年9 月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，该研究成果表明，中国学生的核心素养是建立在科学、时代和民族这一基本原则之上的，它分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，以培养“全人类”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等六大素养。

学生发展核心素养心得体会学生核心素养心得体会篇一中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

看得出来，学校教育是学生发展核心素养的场所之一、需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的链接，共同努力来完成！我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成，是一个滋养的过程，重在潜移默化，不留痕迹的引领和助推。

学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成，因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标杆和引领者！毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。

而要把学生培养成一个全面发展的人，作为老师的我，就一直在掂量：我是一个全面发展的人马？好像不全是，有缺项！所以要想在学生核心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生，自感还要不断完善自己，不断提高自身的修养，做到终身学习，学到老，活到老！目标就是以身作则，事事处处为人师表。

从此希望自己成为这样一个教师：“一个有情感、有态度、不一定完美的我与一群同样有情感、有态度，不一定完美的学生之间的学习交往。

我将自己置身学习之中，把学生‘代入’共同学习的状态，我可以有情感表达，可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，只有这样以学习共同体身份出现的最本真的我，才会真正打动学生、感染学生、发现学生！”我非常认同这个说法。

有资料表明：学生的学习成绩只有15%—30%左右与教师的知识传授有关，其余大部分都取决于非知识层面的因素。

如教师的情感、格局、胸怀、视野，看待事物的角度，处理问题的方式，都直接影响学生的成长和发展。

都说谁带的学生像谁，验证了这一点。

多措并举提升学生的核心素养随着时代的发展和社会经济的不断进步，人才竞争已成为当前中国社会的关键词之一，而学生作为未来社会的主力军，在其成长过程中发展出自身的核心素养无疑是非常重要的。

因此，学校需要采取多措并举来提升学生的核心素养，从而更好地满足社会对人才素质的要求。

核心素养是指每个人在知识、技能、价值观、态度等方面所具备的最基本、最普遍、最关键的素养。

新时代所要求的核心素养包括：创新思维、信息素养、交际能力、合作意识、全球视野、文化素养等方面。

如何提升学生的核心素养呢？以下是几个具体的方法：1. 开展多元化的课外活动：学生的核心素养不仅可以通过课堂教学来提升，也可以通过课外活动来丰富。

学校可以组织学生参加各种比赛、志愿服务、社团活动等，让学生在活动中培养出创新思维、交际能力、合作意识等全面素养。

2. 培育学生的独立思考能力：学生应该在学习中有自己的思考和观点，而不是仅仅依靠老师的讲解。

学校可以通过授课方式的改变让学生自主完成任务，离散化的知识和导师引领式学习等模式都是很不错的选择。

这样可以让学生更深入地体会知识的内涵，在学习中创新，并培养出独立思考的能力。

3. 推动信息技术教育：我们正处于一个信息化时代，在此时代中，信息技术已经成为重要的领域。

学校可以在教学中增加信息技术方面的知识，帮助学生了解并掌握新兴技术，从而更好地利用信息和网络这些工具来提升自身的技能和知识结构。

探索和学习新知识，也可以培养学生的创新思维。

4. 培养跨文化意识：在现代社会中，人们的交往渐渐走向国际化。

学校可以加强跨文化交流和跨文化意识的培养，帮助学生增强国际视野，更加全面地了解世界各地的文化和风情，更加适应国际化的社会发展趋势。

5. 帮助学生树立正确的人生价值观：学校教育应该是全面的教育，不光是知识，还包括品德、思维、性格等方面。

因此，我们应该注重学生的人生价值观的塑造，引导学生走向正确的人生道路。

综上所述，提升学生的核心素养是学校发展全面素质教育的一项重要任务，需要通过多种途径去实现。

小学课程新课标的颁布
小学课程新课标的颁布标志着教育改革的进一步深化，旨在适应新时
代的教育需求，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

新课标
强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，更
加注重学生的主动学习、合作学习和探究学习。

在学科设置上，新课标进行了优化和调整，以适应学生的认知发展规
律和学习需求。

例如，语文课程更加注重阅读能力和表达能力的培养，数学课程强调了逻辑思维和问题解决能力的培养，科学课程则更加注
重实验操作和科学探究。

教学方法上，新课标提倡教师采用多样化的教学手段，如项目式学习、情境教学、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

同时，新课标还强调了信息技术在教学中的应用，鼓励教师利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学互动性。

评价方式上，新课标倡导多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的学习过程、创新能力和实践能力。

评价方式包括平
时作业、课堂表现、小组合作、项目报告等多种形式，旨在全面、客
观地评价学生的学习成果。

此外，新课标还强调了教师的专业发展，鼓励教师不断学习新知识、
新技能，提高教育教学水平。

同时，新课标也对学校的课程管理、教
学资源配置等方面提出了新的要求，以确保新课标能够顺利实施。

总之，小学课程新课标的颁布是教育改革的重要举措，它将对小学教
育产生深远的影响，有助于培养适应未来社会发展的高素质人才。