下载文档原格式
浅谈如何提高中学生的英语单词记忆能力摘要：单词是语言三大要素之一，它是语言表达的重要成分。
学习任何一种语言，没有一定量的单词做基础，就无法同他人进行交流沟通。
培养学生语感，引导学生掌握有效的单词记忆方法，对于提高学生的单词记忆能力至关重要。
关键词：英语教学；单词；语感；记忆方法单词是语言三大要素之一，它是语言表达的重要成分。
学习任何一种语言，没有一定量的单词做基础，就无法同他人进行交流沟通。
英语教学也是如此，听、说、读、写能力的培养与词汇教学有着密切的联系。
法国一位数学家说：“记忆是一切脑力劳动之必需。
”法国作家伏尔泰说：“人，如果没有记忆，就无法发明创造和联想。
”在教学过程中，笔者发现初次接触英语学习的学生普遍感到困难的是记忆单词。
而没有单词基础的学生注定没法在英语考试中取得优异成绩，哪怕语法学得再好，也如同无根之木、无源之水。
那么，在教学过程中如何帮助学生在短时间内最有效地记住所学的英语词汇呢？我认为应遵循科学规律，引导学生掌握科学的记忆方法，增加词汇量，从而有效提高学生的英语水平。
一、加强学生的英语语感培养初中阶段学生英语语感的培养主要从朗读和口语训练入手，其一，通过晨读、课堂和课后的朗读训练，学生在熟悉会话、短文内容的同时既能了解英语国家的生活习俗、风俗习惯、人文地理等，还可以协调眼、耳、口等感觉器官同时参与，从而提高其英语听、说、读、写各方面的能力，自然而然语感就加强了。
其二，英语课堂活动一定要多以口头练习为主，组织学生进行各种情景对话活动，遵循由易到难、循序渐进的原则，把优、中、差等学生搭配起来，组成一个个口语练习小组，无论哪项活动都不要放弃后进生，给他们创造机会参与课堂口语练习活动。
通过小组间成员不断的口语会话或交流，学生英语语感自然水到渠成。
学生英语语感的形成，对其英语词汇的记忆就容易得多。
二、授之以渔，引导学生掌握词汇记忆方法学生英语语感的培养和形成，对其英语词汇的记忆有事半功倍的作用，但单纯的语感培养和训练，并不是解决学生英语词汇不足的良方过去我们一直鼓励学生“勤学苦干”，并言之曰：“勤能补拙”，其实，“勤学苦干”还不真如“活学巧记”。
如何设计初中英语的词汇教学在英语教学中，词汇是学习语言的基本材料，是语言的三要素之一。
学生掌握的词汇愈多，他们运用英语的能力就愈强。
词汇教学一直是令教师和学生十分头痛的问题，尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。
因此，词汇教学是英语课堂教学的重要环节。
下面谈谈我教学词汇的几点方法：1. 重视词的读音和拼写由于英语单词在读音和拼写方面存在不少矛盾，在教学新词时，要启发学生注意每个词在读音与拼写之间的联系和矛盾，及时分析归纳基本的拼读规则。
在多数单词中，字母或字母组合的读音是有一定的规律可循的。
为了使学生迅速掌握正确的学习和记忆单词的方法，从一开始就要教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，使他们掌握拼读规则，培养起独立拼词、读词、记词的能力。
2. 用直观手段解释词义使用直观手段是利用实物、图画、模型、动作、表情等解释词义。
使用直观教学方法教学单词，形象、生动、具体，可以使单词直接与实物联系起来，有利于培养学生用外语思维的能力，便于学生接受。
例如，在教学介词on时，教师可以把钢笔放在自己的课桌上，然后自问自答：This is my pen .It's on the desk. Where's my pen ? It's on the desk..接着让几个学生跟着说Where's the pen ?It's on the desk. 然后再把笔放在书包里自问自答：Where's my pen. It's in the bag. 让学生跟着自己说Where's the pen? It's in the bag.接着再用同样的方法教学under 和behind。
还可以用动作解释sit, stand , walk , jump , run 等词的词义，用手势解释here , there ,this ,that等词的词义。
英语词汇教学法的巧妙运用发表时间：2019-01-15T11:15:42.380Z 来源：《现代中小学教育》2019年第1期作者：蔡碧[导读] 单词是构成英语语言的三大要素之一，是英语学习的基础。
没有单词，就不可能有词组、句子和文段。
由于小学生注意力易分散、好玩、爱动的年龄特点，再加上他们缺少较好的英语语言环境，总是很难正确拼读和记住一些英语单词。
好的单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成功感，并让他们在英语学习路上充满信心。
广东省惠州市惠阳区沙田镇中心小学蔡碧单词是构成英语语言的三大要素之一，是英语学习的基础。
没有单词，就不可能有词组、句子和文段。
由于小学生注意力易分散、好玩、爱动的年龄特点，再加上他们缺少较好的英语语言环境，总是很难正确拼读和记住一些英语单词。
好的单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成功感，并让他们在英语学习路上充满信心。
相反，简单、枯燥地反复操练容易扼杀他们对英语学习的兴趣。
可见，小学英语单词教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。
根据多年来积累的英语教学经验，总结出以下英语单词的教学方法，能循序渐进，从易到难地记好英语单词。
一、直观教学法。
直观教学法是通过感觉器官以直接或间接的方式来学习和掌握体育知识、技术、技能的教学方法。
它是利用和借助实物、图片、动作、肢体语言和电化教学设备等进行教学的方法。
使用直观呈现法，既能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，又能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。
在教学中利用图片或PPT，图文结合进行教学。
使学生有较深的印象，从而记住单词。
这类词多数是名词。
如：水果类：apple,pear,grape,banana....食物类：bread,egg,chicken,fish....生活用品类：bed,desk,closet,mirror....动植物类：dog,rose,bear,flower....等。
九年级英语单词表外研版【五篇】导语：单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。
在全部英语学习进程中，单词学习的任务是最沉重的。
以下是作者整理的九年级英语单词表外研版【五篇】，期望对大家有帮助。
Unit6preferv.更爱好;更爱好lyricn.(常pl.)歌词;抒情词句gentleadj.柔柔的;柔和的dislikev.不爱好remindof提示;使记起heartn.心;内心stringn.细绳;线sinkv.下沉;沉没YellowRiver黄河fishermann.(pl.fishermen)渔民;渔夫latestadj.最近的entertainmentn.娱乐;乐趣;快乐featuren.特点;特点photographyn.摄影;照相galleryn.美术馆;画廊photographern.摄影者;摄影师displayv.&n.展览;陈设ondisplay展览;陈设photographn.相片;照片interestv.引发……关注;使……感爱好classn.等级;类别whateverpron.不管什么;不管什么;任何(事物) missv.错过;遗漏suggestv.显示;间接表明;暗示energyn.活力;气力okayadj.(=OK)好的pron.(常pl.)同意的观点conn.(常pl.)反对的观点honestadj.诚实的;真诚的coursen.课程suitv.合适;是感到中意suitsb.(fine)(口语)(很)和某人的意;对某人(很)合适expectv.期待;预见sweetadj.甜的tastev.品味;尝起来tobehonest(做插入语)老实说;说实在的bebadfor对……有害actuallyadv.实际上;说实在的fryv.油煎;油炸mainlyadv.主要地;、重要地stayawayfrom与……保持距离beinagreement意见一致itselfpron.(反身代词)它自己;它本身laboratoryn.实验室typen.类型;种类cancern.癌症barbecuen.户外烤肉餐;(户外烤制的)烤肉v.(尤指在户外)烤肉increasev.增大;增加riskn.危险;风险biscuitn.饼干mainadj.主要的;重要的exclamationn.感叹号tag附加疑问句contractionn.省略词;省略情势tastyadj.味道好的;味美可口的vegetariann.素食主义者shockv.是……震动Carmen卡门Dan丹?德维什Unit7tiringadj.引发疲劳的;累人的educationaladj.教育的;有教育意义的peacefuladj.安静的;宁静的;和平的fascinatingadj.迷人的;有极大吸引力的thrillingadj.令人激动的;令人震颤的takeiteasy镇定;轻松;不紧张Florida(美国)佛罗里达州trekv.(缓慢或艰巨地)旅行;长途跋涉Amazon(南美洲大河)亚马逊河junglen.热带丛林(常pl.)falln.瀑布NiagaraFalls(北美洲)尼亚加拉瀑布touristyadj.游客很多的;游客常去的;合适游玩的spotlightn.公众注意的中心considerv.推敲;摸索;认为livelyadj.充满活力的;动气勃勃的;活泼的sightn.(常pl.)名胜;风景includingprep.包括;包含towern.塔;塔楼EiffelTower(法国巴黎)埃菲尔铁塔cathedraln.总教堂;主教座堂;大教堂NotreDameCathedral(法国)巴黎圣母院churchn.教堂convenientadj.便利的;方便的undergroundadj.地下的generaln.一样事物;一样原则ingeneral通常;大体上;一样而言winen.葡萄酒;酒translatev.翻译packv.把……打包;把……装箱lightadj.轻的wonderfuladj.令人赞美的;精妙的AceTravel文中指一旅行社名easternadj.东部的;来自东部的providev.提供;供应;供给firmn.公司spotn.地点;场所Confucius孔子(公元前1-479年，年龄末期思想家、教育家) sailv.航行;在……上航行Pacificn.太平洋findingn.发觉;发觉物;调查(或研究)的结果thousandsof数以千计的;许许多多assoonaspossible尽快地continuev.(使)连续;坚持下去programmingn.编程translatorn.翻译员reportv.报道;报告willingadj.乐意的;自愿的;心甘愿意的bewillingto乐意(做某事)quiteafew相当多;很多dreamv.做梦;梦到n.企图;空想dreamof企图;空想;向往sportspeoplen.爱好运动的人;运动员conclusionn.结论holdonto连续;坚持;保持cometrue(预言、期望等)实现;成为事实attituden.态度Unit8cleanup(把……)打扫干净;(把……)整理整齐hungern.饿;饥饿homelessadj.无家可归的cheer使振奋;是高兴起来giveout分发;发放clean-upn.打扫;清洁signn.标牌;扫牌advertisementn.广告;广告活动putoff推迟;拖延setup建立;创建;开办establishv.建立;创建;开办thinkup想出majoradj.主要的;重要的commitmentn.奉献;虔诚;辛劳elementaryadj.基础的;低级的;小学的veterinariann.兽医coachv.训练;指导takeafter(在外貌、性情等方面)与9父母等)相像fixv.修理fixup修理;修补giveaway赠送;分发repairv.修理;修补similaradj.类似的;相仿的putup张贴;搭建askfor要;要求;要求handout分发;发放call-inn.(=phone-in)听(观)众来电直播节目strategyn.方法;策略workout产生结果;发展;成功websiten.(互联网的)站点disabledadj.肢体有残疾的organizationn.组织;机构;系统fillv.装满;填满pleasuren.愉快;快乐;高兴blindadj.盲的deafadj.聋的unableadj.不能的;不会的cannotmodalv.(=can't)imaginev.想象shutv.关上(门、盖、窗户等)carryv.搬运;携带help(sb.)out帮助(某人)解决困难speciallyadv.特地地;专门地fetchv.(去)拿来;请来atonce立刻;立刻supportv.支持;帮助appreciatev.感激donationn.捐赠物;捐款partofspeech词性;词类pronounn.代词adverbn.副词prepositionn.介词conjunctionn.连词donatev.捐赠;赠送Jimmy吉米Sally萨利Unit9inventv.发明;创造calculatorn.运算器beusedfor用来做……scoopv.&n.用勺舀;勺子;球形勺;长柄勺adjustableadj.可调剂的heeln.(鞋、袜等的)后跟;(足)跟batteryn.电池operatev.操作;作业battery-operated电池供电的slippern.拖鞋heatv.加热;使变热bulbn.电灯泡;电灯lightbulb电灯泡;电灯microwaven.微波microwaveoven微波炉crispyadj.脆的;易碎的saltyadj.咸的;含盐的souradj.酸的;酸味的bymistake毛病地chefn.厨师sprinklev.撒(粉末状物);酒(液体)byaccident偶然地;意外地beveragen.饮料accordingto根据;依照;据……所说;视……为定ancientadj.古代的;古老的legendn.传说;传奇故事ShenNong神农(中国上古传说中农业、医药之祖，教人农耕，亲尝百草)bushn.灌木;灌木丛fallinto落入;陷入remainv.留下;被遗留;剩余;保持不变noticev.注意到;擦觉到producev.生产;制造;产生pleasantadj.合意的;令人愉快的;讨人爱好的mixturen.混合;混合物;混合剂inthisway这样pien.馅饼flyingdisk飞碟;飞盘bakeryn.面包店Bridgeport(美国康涅狄格州西南部港市)布里奇波特Connecticut(美国)康涅狄格州throwv.投;掷tasten.味道;风味lemonn.柠檬cookien.小甜饼干;曲奇饼abacusn.算盘binocularsn.双筒望远镜centuryn.世纪;百年rankn.顺序;级别activeadj.活动的;活泼的;积极的indoorsadv.在户内createv.创造;创作;创建woodenadj.木制的knockv.敲;击;碰撞knockinto与……相撞dividev.分开;划分aimn.目标;目的basketn.篮;篮筐metaln.金属hoopn.环;圈;篮圈shootv.投篮;射击belowprep.&adv.在……的下面;低于……backboardn.篮板;背板guidev.指导;带领towardsprep.向着;朝着courtn.球场Berlin柏林developv.(使)发展;(使)成长;(使)发达popularityn.普及;流行risenv.rise的过去分词worldwideadv.&adj.世界范畴的;世界性的associationn.协会equipmentn.设备;器材ChelseaLanmon切尔西?莱蒙JayceCoziar杰斯?克里亚JamieEllsworth杰米?埃尔斯沃思JulieThompson朱莉?汤普森Crum克拉姆(姓氏)JamesNaismith詹姆斯?奈史密斯(篮球运动首创人) Unit10bythetime到……时候;到……之前gottenv.get的过去分词oversleepv.睡过头;睡得过久gooff发出响声rushv.冲;奔runoff跑掉;迅速离开ontime准时lockv.锁;锁上relativen.亲属;亲戚brokev.break的过去式breakdown停止运动;出故障foolv.愚弄;敲诈;愚人;白痴costumen.(特定场合穿的)成套服装;戏装embarrassedadj.难堪的;难堪的emptyadj.空的;排空;倒出showup出席;露面exhaustedadj.极其疲惫的;精疲力竭的describev.描写;描画AprilFool'sDay愚人节(4月1日) announcev.宣布;宣布Marsn.火星convincingadj.令人佩服的;有说服力的panicn.恐慌;惊骇setoff激起;引发authorityn.权威机构;行政管理机构revealv.揭示;揭露hoaxn.骗局;恶作剧;玩笑fleev.逃;逃走fledv.flee的过去式和过去分词spaghettin.意大利式细面条farmern.农夫;农场主sellout卖完;售光girlfriendn.女朋友marryv.嫁;娶;与……结婚thrillv.v.(使)非常激动;(使)非常紧张getmarried结婚endingn.结局;结尾embarrassingadj.令人难堪的;令人难堪的apieceof一片;一块OrsonWells奥森?威尔斯Reviewofunits6-10Halloweenn.万圣节前夕Holland荷兰Qomolangma珠穆朗玛峰(世界第一高峰)。
初中英语词汇教学理论及教学方法四川省内江市第六中学吴玉兰没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
加强初中英语词汇教学是十分重要的。
本文试从音、形、义三者相结合，词、句、文双向教学及隐喻认知等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。
“词汇是构成语言的三大要素之一。
人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
”(杭宝桐，1993)可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。
但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
英国语言学家魏尔金斯(1972)精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。
”(转引自平克虹，1999)研究听力教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。
”(转引自平克虹，1999)。
词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差，自然读写方面也受到影响。
因此，词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。
如何进行词汇教学，如何在教学中贯彻“听说领先”的原则是十分重要的。
本文就词汇教学方法作一些探讨。
一、音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学“音、形、义是构成一个单词的三个要素。
音—读音，是词的语音形式;形—拼写，是词的书写形式;义—词汇意义和语法意义，指词的含义。
音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。
”(杭宝桐，1993)教英语常用单词，首先要抓好音、形、义三方面。
(一)词的读音学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。
“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。
没有词汇，任何语言都是不可想象的。
”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。
本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。
一、注意改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。
“音、形、义是构成一个单词的三个要素。
音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式。
义—词汇意义和语法意义，指词的含义。
音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 [1]。
”学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以如何做到音形义三结合。
（1）在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
（2）给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。
（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。
（4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。
这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。
2.词性、词义相结合教学。
学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用,如outside这个,它有四个词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。
词汇是语言的三大要素〔语音，词汇，语法〕之一，是语言的建筑材料。
著名的语言学家Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.〞由此可见，词汇教学在语言教学中占有多么重要的地位。
词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学中一项繁重而艰巨的任务，在对新世纪版的高中英语教材的词汇处理中，我们逐步摸索到了一套行之有效的方法。
方法一：在真实的语境中展开词汇。
在过去传统的词汇教学中，有些教师总是脱离句子和文章容孤立地讲解词义。
这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。
因此我们倡导在真实的语境中展开词汇。
语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。
语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能准确，具体。
英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词性和意义。
如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。
因此学习词汇，要在语境中联系上下文仔细推敲，才能正确把握词义，掌握用法。
比方说blue，大家都知道是指兰色，可用作名词或形容词，但它如果描速人作表语时，那就是另外的意思了，指的是沮丧的，如I’m feeling rather blue today. 再举个例子，新世纪英语第三册第二课中deprive词汇表上的中文注释是剥夺，使丧失，但在课文中Many English people, traveling away from home, feel quite deprived if their favorite teabags are not available. deprived在这儿用作形容词，意思是失落的，跟原来的注释大有区别。
单词就是构成语言得三大要素之一,就是语言得“建筑材料”,就是构建英语知识大厦得基石。
在整个英语学习过程中,单词学习得任务就是最繁重得。
单词掌握多少与熟练程度直接影响运用语言表达思想得准确性, 单词量得多少也直接影响着学生得各方面得能力。
从某个角度上瞧,学生在英语学习中掉队,往往就是从记不住单词开始得,单词得重要性就不言而喻了。
因此,就是否能够巧妙得记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语得关键。
那么,教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词得方法,以激发学生得思维,培养她们理解、运用单词得能力。
下面就介绍几种简单有效得英语单词记忆方法:一、运用读音规则记忆法英语就是拼音文字,根据英语这一特点,使语音与单词中得字母有机得结合,以增强单词得记忆。
就就是利用英语国际音标来识记单词。
国际音标就是标识标记英语语音得符号系统。
如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合得发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其就是一些比较长又难于识记得单词、例如:pronunciation (n、发音),就可以根据其音标来正确书写单词。
单词得读音与字母及其组合得发音之间又有着密切得联系。
比如:cow,how,now 等词中得字母组合ow 都发/au/ 这个音;cake,these,five,note 等词中得元音字母都发该字母名称音等。
对于一些长串字母组成得单词,可采用按读音分节得方法进行记忆。
如:puter可分为/k?m/、pu/pju:/、ter/t?/三部分,important可分为im/im/、por/p /、tant/tnt/三个部分。
英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们得同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。
例如:/tu:/-two,too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/ raIt/-right, write英语中有些单词得读音被直接替换成了汉语词汇,这就是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应得词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。
例如: tank坦克,jeep吉普,Changjing长江,jacket夹克衫,New York纽约。
因此,教师必须帮助学生详细地总结、熟记与使用字母及字母组合得发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词得方法,记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
就可以节约大量得记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。
二、字母组合变化记忆法英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下:前面加字母,例如:is-his,ear-near / hear,read-bread。
后面加字母,例如:hear-heart,you-your,plane-planet。
中间加字母,例如:though-through,tree-three,for-four。
减字母,例如:she-he,close-lose,start-star。
换字母,例如:book-look / cook,cake-lake / wake / make / take。
调字母(即改变字母顺序),例如:blow-bowl,sing-sign,from-form。
另外可以简化单词得拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记得单词重新组合,简化记忆程序, 从而使它变得有趣、生动。
如:把“sign”(记号)中得“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”(唱歌),然后用“sing”记住“sign”;把“ear”(耳朵)中得“e”放在“ar”后,重新组合成“are”(就是),然后用“are”记住“ear”;把“leak”(泄漏)中得“e”放在“k”后,重新组合成“lake”(湖),然后用“lake”记住“leak”。
三、比较记忆法比较就是人们认识客观世界得重要手段,有比较才有鉴别,不经过比较就很难弄清事物得相互关系。
这里介绍得就是对相似而又不同得单词进行对比分析,弄清它们得异同以进行记忆得方法。
如:改变一个元音得词就能变换出不同得词:ball,bell,bill;改变一个辅音得词就能变换出不同得词:fight,light,might,night,right,sight,tight;音同而形义不同得词:sun 与son,too与two ;音形相同而意义不同:light(光)与 light(轻);义相同: also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for;义相反: yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old等等。
四、联想记忆法苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则就是新旧知识建立联系得产物。
”联想就是记忆得基础。
联想记忆单词就就是充分运用发散思维展开自己得想象力,由此及彼、由点到面,由一个单词尽可能多地联系到与它相关得各种形式、结构及用法等。
使所要记忆得英语单词生动、形象与系统化,使新词与旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理得联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目得。
例如:生词bake(vt、烘、烤)利用联想记忆,在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake);打球时联想到:ball,( play ) basketball,( play )football,playground等等;吃饭时联想到:dining - room,( have )breakfast,( have ) lunch等等;睡觉时联想到:bed,bedroom,go to bed,sleep,go tosleep,fall asleep等等。
这样日积月累、持之以恒,就可以积少成多,从而做到薄积而厚发。
五、分类记忆法英语词汇极其丰富,如果能把单词分门别类地进行记忆,就是大有好处得。
分类得方法因人而异,因爱好而异,灵活多样。
按其性质,用途等来分类,使之条理化、系统化,就容易巩固,记忆,如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳,还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。
采用归类得方法。
在学习一个新单词时,可一并学习与之相关得同类词。
例如时间得分类如下:1、 Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second、2、 Seasons: spring, summer, autumn, winter、3、 Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December、4、 Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday、5、 Days: the day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow、6、 day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid-night、六、重复记忆法重复能深化记忆得“痕迹”。
俗话说“一回生,二回熟,三回成师傅”,但这种重复不就是简单得,机械得往复,而就是有适当得间隔,休息,根据艾宾浩斯得遗忘曲线,人得遗忘从识记后便开始,先快后慢。
因此,复习得时间间隔就应就是先短后长。
应在第一次记忆后隔二十分钟记一次,第二天再记第三次,一周后再记第四次,一个月以后记忆第五次,这样进行多次得重复不但能形成长时间得记忆而且效果较好。
我曾经听到过这样一个例子:如果您盯着一个人连续瞧三个小时,但以后再也瞧不到她了,那么也许一两个月后您就把她得长相给忘了,但就是如果您把这三个小时分配到许多天中,每天只瞧那个人一两分钟,这样下去,您就一辈子都不会忘记她得长相。
具体做法就就是先规定自己一天背得词汇得数量,然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍,相隔得时间不宜太短,背熟后隔几天后再把这些背过一遍。
如此循环下去,会收到很好得记忆效果。
这种方法适合于时间比较充沛,可以专门用一段时间来学英语得人。
要有毅力得人才能坚持背下去。
七、语境记忆法记忆英语单词与环境有关。
记忆与理解英语单词得时候,我们要利用“环境因素”得“暗示”,随后又在不断地学习与应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”得“暗示”,达到抽象得记忆与理解。
而且即使已经记住得生词,也只就是在特定得环境里才知道其意义,环境一变,似乎又成了生词。
比方说,从某一课里学到了一个生词,而且确实记住了,如果把它放到另一新课程,可能会觉得陌生。
因此,要想熟练地掌握英语单词,还必须要在各种语境下记忆。
不管主观上就是否意识到这一点,这就是我们每个人记忆英语单词时实际上走得一条曲折得路,千万不能因短期内记不住而灰心丧气。
例如:“get away”作“离开、滚开”解,“get through”作“到达、打通”解,“get up”作“起床、登上”解等。
脑子里有了这么多对于get这个单词意义得理解时,别人猛一问get这个英语单词何意时,还不一定马上回答出来。
但就是这个单词与其它单词组合在一起,在不同语境里出现时,却都能随机应变地正确解释它。
只有到了这种境界,才能说明对英语单词意义得理解比较广泛了,英语水平提高了。
八、图表记忆法利用图表法可以把零星、分散得材料组织起来,从整体记忆。
图表可使学习者迅速发现各个记忆之间得异同,呈现它们之间得内在联系。
采取图表记忆有助于对识记信息有规律地存储并快捷地提取。
如一些表示空间概念得介词,单从汉语翻译得内容来理解,往往会弄错或混淆,但如果用图表示,则很容易理解与记忆,如:under/beneath, on/over/above, across/through, in/on/to the south, in/into等等;英语中有些内容比较适合制成表格,这样便于理解,给学生留下得印象更深刻,如人称代词主格、宾格、形容词性得物主代词、名词性得物主代词与反身代词表。
九、对称图像思维记忆英语单词中常常会出现一些对称现象,这简直同建筑物毫无两样了。
了解这一点,我们就可以把单词中某些对称性得部分单独提出来,作为一个整体图像进行记忆,这样就可以变得轻松、有趣。
