中介语及其对外语教学的启示_王晓新

中介语理论对外语课程开发的启示中介语理论是由英国著名语言学家迈克尔·斯万提出的，他认为学习者在学习一门外语时，会产生一种类似于中介语的语言，即一种混合母语和目标语言特点的语言。

这种中介语是学习者在学习过程中形成的临时语言，具有自己的语法规则与语言结构，它有助于学习者在学习外语时逐渐适应目标语言的语言习惯与规范。

中介语理论给外语课程开发提供了很多启示。

首先，它提醒我们在外语课程设计的过程中要注重母语和目标语之间的联系。

在教学过程中，教师可以在学生母语和目标语之间进行合理的转换，让学生从母语习惯中过渡到目标语的习惯。

例如，当学生在学习英语时，教师可以在对词汇和语法进行讲解的过程中，适当地使用汉语来做解释，帮助学生更好地理解和记忆目标语的语言知识。

其次，中介语理论还提示我们在教学中要根据学生的语言背景和学习水平来确定课程设置和教学目标。

不同的母语背景和学习水平的学生在学习外语时会产生不同的中介语，因此要针对具体情况制定有效的教学策略和教学计划，让学生在适当的时间和方式下逐渐适应目标语的语言规范。

最后，中介语理论还要求我们在外语课程设计的过程中要注意提高学生的目标语输入量，为学生提供多样化的语言环境和学习资源，以便学生更好地理解和应用目标语的语言知识。

在学生的日常生活和学习中，教师可以针对不同的学习困难和需求，提供大量的语言输入材料，例如外语电影、音乐、新闻、文学等，让学生在愉悦的语言环境中加强对目标语的听说读写能力。

综上所述，中介语理论为外语课程的设计和实施提供了有益的启示。

教师可以根据中介语理论的指导，灵活地调整教学方法和策略，让学生更好地掌握目标语的语言知识和语言应用能力。

中介语石化现象对大学英语教学策略改进的启示【摘要】中介语石化现象是指学习者在学习第二语言时，长时间使用母语或其他中介语干扰了第二语言的习得和运用。

这种现象的主要原因包括学生缺乏语言输入和输出的机会，以及对英语学习的认知和态度不正确。

中介语石化现象给大学英语教学带来了许多挑战，如影响学生的语言表达能力和交际能力。

为了改进大学英语教学策略，我们应加强中介语教学的监管和引导，注重培养学生的英语思维能力，并倡导多样化的教学方法。

通过这些措施，可以有效解决中介语石化现象给英语教学带来的问题，提高学生的英语水平和语言运用能力。

【关键词】中介语石化现象、大学英语教学、教学策略改进、监管和引导、英语思维能力、多样化的教学方法1. 引言1.1 中介语石化现象对大学英语教学的影响中介语石化现象是指学习者在学习第二语言时，受到母语的干扰而产生的语言习得障碍。

这种现象在大学英语教学中十分普遍，对学生的英语学习产生了一定影响。

中介语石化现象会导致学生产生语言表达的困难。

由于受到母语的干扰，学生往往会把母语的语法结构和词汇运用到英语学习中，导致语言表达不够自然流畅，甚至出现语法错误和用词不当的情况。

中介语石化现象也会影响学生的语言思维方式。

学生习得英语时受到母语的制约，导致他们在构建英语句子时仍然思考母语的语法规则，而非直接运用英语的语法体系，限制了他们的思维方式和创造力。

中介语石化现象还会影响学生对英语词汇和语法结构的掌握程度。

学生受到母语干扰时，可能会忽略英语语法和词汇的学习，造成英语水平提升缓慢，难以达到流利表达和有效沟通的水平。

了解和应对中介语石化现象对大学英语教学至关重要。

只有通过有效的教学策略和方法，引导学生克服中介语石化现象，提高他们的英语水平和表达能力。

2. 正文2.1 中介语石化现象的定义中介语石化现象是指学生在学习第二语言时，过度依赖母语或其他中介语言来帮助理解和表达，导致无法真正掌握目标语言的运用能力。

浅析中介语及其对大学英语教学的启示作者：王云来源：《校园英语·中旬》2016年第10期【摘要】中介语是指外语学习中学习者使用的，介于母语和目标语之间的一种语言体系。

中介语的研究是从一种崭新的角度来研究第二语言习得，指示第二语言习得和外语学习过程的规律，为外语教学提供启示和依据。

本文简要分析中介语的概念和特点，提出对大学英语课堂教学的建设性建议，以期在互动教学中激发学生对外语学习的兴趣，帮助第二语言习得者提高英语学习能力和水平。

【关键词】中介语英语教学课堂互动一、中介语介绍上世纪70年代起，许多语言学家就对第二语言习得及第二语言学习者最终能够达到的语言能力展开了研究。

对绝大多数第二语言学习者而言，他们形成的是一种过渡性语言，语言学家Selinker在1972年首次提出并称之为“中介语（interlanguage）”。

中介语是介于第二语言学习者母语和目标语之间的独立语言系统，兼有二者特征，但有自己的特点和规范。

二、中介语的特征美国语言学家C.Adjemian总结出中介语的三个特点：渗透性，系统性和石化性。

基于此及其他语言学家的观点，笔者认为中介语主要有以下4个特点。

1.渗透性（Permeability）。

渗透性是指中介语会受到第二语言学习者母语和目标语的影响。

母语方面包含正迁移和负迁移；目标语方面通常表现为学习者对已掌握的目标语规则的过度概括，或是缺少目标语的知识。

笔者教学中发现，大部分中国学生理解英语基本句型没有问题，这是因为英语和汉语的基本句型相似，所以大部分学生能够按正确的语序来理解英语句子，这都是第二语言学习者学习过程中母语渗透性的表现。

2.系统性（Systematicity）。

中介语在任何发展阶段都表现出系统性。

中介语在语音、词汇、句法等方面都有自己的特征，第二语言学习者在此基础上，运用他们的目标语语言知识完成输出和沟通。

所以教师可以预测在不同阶段学习者会犯哪些错误，从而指导教学。

语言研究中介语研究对外语习得及教学的启示宋　凯【摘　要】中介语是外语/二语习得研究中的一个重要方面，这一观点使得二语习得成为一门独立的学科及人们对二语习得的关注由外部转向内部的标志。

本文介绍了中介语产生的背景、概念及特点，并指出中介语研究给二语习得及外语教学带来的启示。

【关键词】中介语　外语教学一、前言随着外语教学和研究的以前所未有的速度发展，第二语言习得的心理和认知过程越来越受到了人们的重视。

上个世纪70年代以来，国外应用语言学专家们对二语能力达到何种程度等重要问题进行了大量探讨和研究，发现二语学习者经过几年甚至几十年的学习，离目标语(target language)这个理想还相差甚远。

而且二语学习者总是所使用的是一种风格上与母语（native language）和目标语迥异的语体，结构上处于两者中间状态，又与这两种语言相关的语言—中界语（interlanguage）。

中介语是一个过度性的语言系统，就是把第二语言的学习过程看作是有创造性地建立一个新语言系统的过程，这一理论的确立对二语习得及教学方法产生了巨大的影响。

二、中介语的产生背景及其含义20世纪中期，应用语言学领域中产生了对比分析方法（contrastive analysis）,这种研究直到20世纪60年代非常盛行。

它通过对学习者的两种语言—母语和目标语的对比，找出它们相同和不同之处来预测学习者将会遇到的困难，而且认为两种语言的不同之处给二语学习者带来困难，两种语言差别越大给二语学习者带来的困难越大。

这种方法在它盛行的时代对教学产生了深远的影响，在外语教学中一直占有主导地位，但是他的不足之处在于它将第二语言和母语完全对立起来。

对比分析方法也不能解释两种语言的相同之处也会阻碍学习者向目标语靠近的进程。

研究者认为语言学习过程中新的语言知识点和母语语言知识之间会相互影响，即发生迁移。

还认为母语干扰是语言学习者的主要障碍。

介于对比方法的种种不足，20世纪70年代出现另一种研究方法—错误分析方法（error analysis）。

中介语理论对外语课程开发的启示中介语理论是指在外语学习过程中，学习者启用第二语言作为中介，帮助自己理解第三语言并进行交流的一种理论。

中介语可以帮助学习者在语言学习中达到更好的理解，有效地促进他们的语言交际能力。

因此，中介语理论提供了许多启示，可以促进外语课程设计的发展。

首先，中介语可以帮助学生培养语言技能。

在外语学习过程中，学生经常会碰到不熟悉的语言表达方式，对语言理解有困难。

使用中介语可以帮助学生快速理解目标语言的表达方式，从而通过正确的语言使用实现语言技能的提高。

在课堂上，教师可以利用学生已经学习的第二语言，引导他们理解新的目标语言表达方式，积极利用中介语进行语言转化和沟通。

其次，中介语可帮助学习者更好地掌握目标文化。

语言学习是涉及到文化的学习过程，掌握目标文化是有效学习语言的关键。

通过中介语的使用，学习者可以将他们已经掌握的文化知识运用到目标语言框架中，促进他们对文化的理解和吸收。

在课堂中，教师可以注重文化教学，引导学生了解目标语言的社会文化背景，并通过中介语的使用实现语言和文化的联系。

第三，中介语可以帮助学生实现自我评估和自我纠正。

学生使用中介语时，可以更清楚地感知自己的语言技能，并及时地发现自己的语言使用中存在的问题。

通过这种反思和纠正，学生可以不断地提高自己的语言能力和表达能力。

教师可以引导学生使用中介语进行口头或书面交流，及时进行错误纠正和评估，帮助他们建立起自我评估和反思习惯。

最后，中介语还可以在多语种教学中发挥重要作用。

对于学习多个外语的学生，中介语可以作为桥梁，帮助他们快速理解和运用新的语言。

教师可以借助中介语，建立起多种外语的联系，形成多语种学习的体系。

同时，在多语种教学中，教师可以注重语言和文化的交叉学习，引导学生更深入地理解不同语言和文化之间的关系。

总之，中介语理论提供了一种有效的语言学习方法，可以在外语教学过程中发挥重要作用。

在外语课程设计中，教师可以运用中介语理论，引导学生掌握语言技能、加深对文化的理解、实现自我评估和纠正、推动多语种学习等方面。

辽宁教育行政学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｉａｏｎｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅ第２４卷第３期２００７年３月Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．３Ｍａｒ２００７［收稿日期］２００７－０２－０５［作者简介］王天晓（１９７９－）女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学硕士研究生。

中介语理论及其对语言教师的启示王天晓（沈阳师范大学，辽宁沈阳１１００３４）［摘要］中介语的研究起源于上世纪７０年代，研究中介语现象对于语言教师有着重大的理论意义及实践意义，也有助于学生习得语言。

通过对中介语的早期发现的研究，探索其对语言教师的启示。

［关键词］中介语；二语习得；迁移；回避；过渡概括；过渡使用［中图分类号］Ｈ０［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２－６０２２（２００７）０３－００７０－０２一、中介语理论的早期发现学生在学习目的语的任何阶段都在使用着一种既非母语，亦非目的语的语言系统，这种语言系统便是中介语系统。

它有着自己的语法和词汇系统。

学生使用的规则既不是母语规则，也不是目的语规则。

学习者是如何创造自己的中介语系统的？塞林格认为，学习语言有许多基本的过程，但他在后来的著作中认为，学习策略创造了中介语系统，即学习者可采用各种活动以帮助自己习得语言。

（一）语言迁移语言学习者借助母语来学习目的语。

过去人们认为，学习外语时不应借助母语。

而事实上，人们学习所有的语言都在借助母语，特别是在语言学习的早期阶段，而且这也是一个必要的过程。

（二）过渡概括语言学习者在各种场合使用目的语时都会借助于规则，而本族人却不会。

这种规则的使用会出现在各个方面。

语音方面：例如：英语学习者在学会“ｒ”后，常会把“ｒ”放在词组中，而“ｒ”在ＲＰ中是不发音的。

语法方面：初学英语的人通常先学会使用现在时，之后会扩展。

结果是“ｂｅ－ｉｎｇ”形式的错误使用。

词汇方面：学习者常使用词的雏形（ｂａｓｅｔｅｒｍｓ）并扩展它们。

因此，“ｇｏｏｓｅ”（鹅）可能被称为“ｃｈｉｃｋ－ｅｎ”（鸡），茶匙可能被称为“ｌｉｔｔｌｅｓｐｏｏｎ”（小匙）。

中介语理论对外语课程开发的启示1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和交流日益频繁，学习和掌握一门外语已经成为现代社会中不可或缺的能力。

在外语教学领域中，学生常常会遇到各种困难和挑战，其中包括语言输入和输出的不平衡、语言习得中的错误和障碍等。

为了解决这些问题，许多教育工作者和研究者开始关注并探讨语言习得过程中的中介语现象。

中介语理论作为第二语言习得领域的一个重要理论，提出了学习者在掌握目标语言时，经历由母语向目标语言逐渐转变的中间语言阶段。

通过研究中介语现象，可以更好地了解学习者在语言习得过程中的心理活动和语言表达特点，进而为外语教学和课程开发提供理论支持和实践指导。

本文旨在探讨中介语理论在外语教学中的应用以及对外语课程开发的启示，希望能够为教育工作者和学生提供更有效的教学方法和课程设计策略，促进外语教学质量的提高与持续发展。

1.2 研究意义中介语理论作为外语教学领域的重要理论之一，对于外语课程开发具有重要的启示意义。

通过研究中介语理论，可以深入了解学习者在学习外语过程中产生的中间语言现象，帮助教师和课程设计者更好地调整教学方式和内容，提高教学质量。

借鉴中介语理论优化课程设计，可以使课程更贴近学生的学习需求和实际情境，提高学习效果。

加强学生语言输入与输出的平衡，可以促进学生的语言习得，并增强他们的语言运用能力。

研究中介语理论对外语课程开发具有重要意义，不仅可以提升外语教学水平，也可以促进外语学习者的语言发展。

展望未来，通过进一步研究中介语理论在外语课程开发中的应用，可以不断完善外语教学体系，推动外语教育的发展。

2. 正文2.1 中介语理论基本概念中介语理论是由美国语言学家Selinker于1972年首次提出的，其核心概念是指在第二语言习得过程中，学习者会形成一种介于母语和目标语言之间的语言系统，即中介语。

中介语理论认为中介语并非简单地是将母语词汇替换为目标语言词汇所形成的暂时性语言，而是一个独特的、稳定的语言系统，具有自身的语法规则和结构特点。

中介语理论对外语课程开发的启示【摘要】本文探讨了中介语理论对外语课程开发的启示。

首先介绍了中介语理论的基本概念，然后分析了该理论对外语教学的影响，接着探讨了中介语理论在课程开发中的应用。

接下来, 讨论了中介语理论对课程设计以及教学方法的启示。

最后总结了中介语理论的启示对外语课程开发的意义、对教学实践的指导以及促进外语教学发展的重要性。

通过本文的研究，可以更好地理解中介语理论在外语教学中的作用，从而提高教学质量，促进外语教学的不断发展。

【关键词】中介语理论、外语课程开发、启示、影响、应用、课程设计、教学方法、意义、教学实践、指导、促进发展。

1. 引言1.1 中介语理论对外语课程开发的启示中介语理论是外语教学领域的一种重要理论，它强调学习者在学习外语过程中形成的一种过渡性语言系统，即中介语。

中介语理论对外语课程开发具有重要的启示作用。

中介语理论的基本概念是指学习者在学习外语时会形成一种暂时的语言系统，这种中介语会受到母语和目标语言的影响。

在外语课程开发中，需要考虑学习者形成中介语的过程，设计能够引导学习者逐步迈向目标语言的教学内容和方法。

中介语理论对外语教学的影响是指教师需要考虑学习者的中介语状态，及时纠正错误，并帮助学习者逐步建立正确的目标语言系统。

在课程设计中，需要设置适合学习者中介语水平的任务和活动，以提高学习效果。

在课程开发中，可以运用中介语理论的原则，设计任务型教学活动，让学习者通过实际交流和实践活动，逐步建立起正确的目标语言系统。

也可以引入比较教学法，帮助学习者比较母语和目标语言，促进中介语向目标语言过渡的速度和效果。

中介语理论对外语课程开发具有重要的启示作用，教师和课程设计者可以借鉴这一理论，更好地引导学习者学习外语，提高教学效果。

2. 正文2.1 中介语理论的基本概念中介语理论是指由美国语言学家Selinker于1972年提出的语言习得理论，认为学习第二语言的过程中会产生一种中间阶段的语言形式，即中介语。

中介语研究及外语教学的启发摘要：中介语理论是第二语言习得研究中十分重要的理论之一，其研究成果使教育工作者及研究者对于二语学习者语言系统有了更合理清晰的认识。

了解中介语理论,以及中介语研究成果和启示，对提高第二语言教学质量,促进教学效果有重要意义.在外语教学中，若教师能充分地系统地掌握中介语知识，认清中介语，母语，和目的语之间的关系，并将理论知识及成果运用到实际教学之中,我们有理由相信，教学质量的提高和学习者语言能力的提升会日益显著.该文旨在探讨中介语的相关研究成果，并对外语教学提出性建议。

ﻭ关键词：中介语；外语教学ﻭ１中介语定义“中介语"是由语言学家塞林格于1969年最先提出的，并在1972年以Inｔerlａnguａge为题发表了一篇，这一的发表标志着中介语理论的建立。

他认为“中介语是二语学习者的一种的语言学习系统，它产生于学习者试图掌握第二语言所做出的努力。

”(１972)对“中介语"这一概念的表述，不同学者有着不同，例如有学者称之为中际语，或过渡语,又如科德在《学习者错误之重要意义》一文中,把学习者尚未达到目标语语言能力的外语能力称为“过渡能力”（19６7)。

奈姆塞尔称它为“接近系统”.诸多与中介语相似概念的提出和阐释，体现了国内外学者对于“中介语”现象的关注及该理论的可研究价值。

根据Ｓeｌinｋer的定义,中介语是第二语言学习者在二语习得的过程中，根据已有的母语体系知识框架,在不断接受目的语信息的过程中,逐渐向目的语靠近的的语言体系。

这种语言体系虽然深受母语和目的语体系的双重影响，但却不同于母语和目的语，它只会随着二语信息的不断输入，无线接近但却永远会等同于目的语。

中介语是从母语到目的语的中间过渡环节,是一个永远不会消失的必然过程.我国学者桂诗春认为中介语系统具有一套既不属于源语又不属于目的语的的语法体系。

它所包含的语法规则只能存在于由第二语言学习的语境所产生的语言系统中外语学习者所使用的这种语言处于两种语言之间，可称为中际语。