初中英语写作技巧与策略
现代初中英语教学对中学生的写作提出了更具体更明确的要求。英语写作是初中英语教学的一个重要组成部分，旨在训练学生对所学语言知识的实际运用，考查学生的语言交际能力和语言知识活用能力。然而英语写作现状不容乐观，初中生普遍存在谈写色变、习作质量低下的问题，形成听到写作学生心烦，见到作文教师头疼的现象。
在目前的初中英语教学中，因为课时紧，教师忙于赶教学进度，虽然每单元都有写作训练，但教师往往不予重视，为了节约时间，常把它当做课下作业，学生不重视或根本就不完成。正因为教师平时忽视学生的英语写作训练，加上训练写作时花费时间太多，效果不明显，学生怕写，老师怕修改，所以写作常常被放在临中考之前，教师才针对性地应付中考。这样，学生错过了英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机，造成了学生在中考英语写作上得分率偏低。这种不重视写作教学的现象既影响了学生的英语成绩，又严重阻碍了英语教学目标的全面落实。那么教师究竟应该如何引导学生，使他们有效地提高写作能力呢？笔者简单谈谈自己不成熟的见解，以期为广大师生提供指导。
一、听、说、读、写训练相结合，夯实双基教学
1.听是语言的输入，多听可以积累语言素材。
新教材每单元的听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输入做好铺垫。在听的过程中，除了让学生听懂并完成听力练习之外，还要让他
们根据练习串成文章，把听力原文放一遍，从而使学生发现自己的不足。对于难度较高的听力材料，可以把原文中起语篇连接作用的语块或关键句子去掉，然后让学生补充完整。可以利用填空练习各种语法知识、词组及表达法的运用，把写作与听力相结合，使学生听时有的放矢，写时有话可说。
2.扩充学生词汇量，加强语法与句型教学。
在英语教学中，首先要注意纠正学生的单词发音，掌握发音规则并正确发音有助于单词记忆，同时在写作中会减少因发音失误造成的拼写错误；其次要重视构词法的学习，扩大学生的词汇量，通过构词的学习，使学生掌握构词规则，避免写作时拼写上的盲目性，减少拼写失误。此外，除了要掌握课本的词汇之外，还要多鼓励学生广泛阅读课外读物，如简易英语读物、英语报纸杂志等。
3.阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。
（1）在平时阅读教学中，不仅应当重视词汇和信息的积累，还必须在此基础上引导学生进行语篇分析，从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息。在教学中有意安排一定量的课文概要写作练习，可提高写作技能，培养学生驾驭篇章结构、理清文脉的能力，最终运用文章中的信息、模式等表达自己的见解和情感。
（2）教师要利用教材中的对话和课文等阅读材料，扎扎实实加强基础知识和基本技能的教学，保证大量的语言输入，采用听写重点词组、句型，背诵大量美文佳句，造句、汉译英等方法，帮助学生加
深理解和巩固所学的语法知识，使他们牢记常用词汇，句型及固定表达，丰富语言知识的积累，强化语言输入，为语言输入奠定基础。此外，教师要引导学生增加课外阅读、扩大知识面。利用英语报刊、英语杂志等的阅读，既可以收集一些与社会时事相结合的素材，比如健康问题、环保问题、社会问题等，建立材料信息库，又可以了解社会风情、历史及全国文化，不断丰富知识。
二、重视基础训练，循序渐进地进行写作指导
英语不同于汉语，它有自己的基本句型、时态、语态、固定搭配、固定短语等，这些都是不可改变的，要在写作中用上并用好它们，就必须加强这方面的基本训练。
首先，要求学生掌握大纲中所要求的一定量的词汇，从词和词组入手，结合五种基本句型结构及一般过去时、一般将来时、现在完成时等各种时态，训练学生的组句能力。词是句子的最小单位，不同词性的词组构成不同的句型结构，根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点，将教材中经常出现的句子作为训练学生组句的最初材料，让学生易于接受，在轻松愉快的环境下学习组句。
其次，要求学生掌握大纲中要求掌握的词法、句法知识，结合教材中每个单元中出现的重要词组、句型结构进行有针对性、有选择性的定期默写及翻译练习，旨在使学生熟能生巧，活学活用所学教材中的重要词组和句型结构，同时鼓励学生熟读或背诵课本每个单元中有代表性的优秀范文，掌握部分文体的格式、结构及写作思路，为顺
利进行英语写作打下基础。
三、活用教材课文，注重写作训练多样化
1.概括课文，进行缩写。
根据长课文的结构特点，适当缩写成小短文，笔者经常采用这样的模式进行训练：对课文重点内容提问学生回答时呈现关键词根据关键词复述课文缩写成小短文。在提关键词时一定要细心推敲，既要涉及所学课文的信息内涵和语言知识，又要与学生的知识水平、理解能力相符合，这样才能使学生顺利地完成缩写这一书面表达任务。
2.围绕主题，命题作文。
体现每个单元主题、表达个人见解的命题作文实际上就是自由发挥
