《金色花》课堂实录

《金色花》教学实录《金色花》教学实录【教育感言】1.由衷地热爱生活，虔敬地热爱语文，并努力把这份情感传达给学生。

2.不执迷于泳技的传授和操练，而执著于引领学生向往蔚蓝的大海。

3.教者的魅力应尽可能地藏于教材的身后，要尽现教材的育人风采。

4.语文教师当以“博”为“专”，让小小的课堂展现异彩纷呈的美。

玲玲是一个腼腆的女孩子，上课几乎不举手发言。

即使偶尔被点名回答问题，声音也低得听不清。

这在我所教的一群爱说敢讲的学生里，实在不多见。

而据我观察，她还是挺想表达自己的，只是克服不了紧张、畏错的心理。

怎么办呢？适逢教学七年级（上）第五单元时，年级要开展一次朗读比赛，于是，我有了主意。

“下星期年级要举行个人朗读比赛，我们班派谁去呢？”一上课，我就这么问大家。

几乎是同时，十多个名字被喊了出来，其中还夹杂着“派我去”的声音。

玲玲也抬起眼看了看我，眼睛亮亮的。

我向大家摆摆手：“我推荐一个人，玲玲，大家看行不行？”又几乎是同时，七嘴八舌的否定响了起来。

课代表——有着甜润音色的小馨甚至直接站了起来：“派她去，不等于让我们班输吗？那还不如弃权呢！”玲玲的脸涨得通红，头开始低向臂弯。

我再次向大家摆摆手，微笑地看着大家，说：“同学们都担心玲玲朗读得不好，对吗？而我们班有那么多朗读高手，大家就不能帮帮她，让她也品尝到朗读的快乐吗？”我又转身看向玲玲：“玲玲，抬起头来，你愿意在大家的帮助下，代表我们班参加朗读比赛吗？”我看见玲玲咬着下嘴唇，很认真地点了点头。

我充满期待地看着全班同学：“大家愿意帮助她吗？”毕竟是七年级的学生，我看见许多同学同样认真地点了点头，连小馨也似乎明白了我的用意，咧嘴笑了。

“那么，这堂课，我们就一起来帮助玲玲朗读泰戈尔的《金色花》吧。

大家先轻声地朗读一遍，思考一下，这首散文诗若要朗读好，应注意哪些事项？”教室里响起一片轻轻的朗读声，玲玲也举着课本用心地读着。

读完，有的同学在书上画着，有的同学在写着什么。

大约两分钟，我再次问大家朗读这首诗要注意些什么。

《金色花》教学设计宁海中学曲婷一、教学目标（1）通过品读词句，体会作者寄托在诗中的情感（2）学习散文诗托物言情的写作手法（3）通过感悟母子亲情体会母爱的伟大，学会用自己的实际行动回报母爱（德育）二、教学重难点（4）重点：品读词句，体会作者寄寓在诗中的情感（5）难点：学习散文诗托物言情的写作手法三、教学方法以文代文法讨论法合作探究法四、教学流程（1）激趣导入师：同学们，你们知道母亲节是什么时候吗？生：五月第二个星期日师：五月是花开的季节，如果选择一种花在母亲节这天送给自己的妈妈，你会送她什么花呢？说说理由。

板书：花生：送康乃馨、玫瑰、百合等师：无论送哪一种花，同学们都想借花来表达自己对母亲的爱，对吗？生：对师：在印度，有一位伟大的诗人，他做了一件神奇的事——他把自己变成了一朵花，来表达他心中对母亲的爱。

你知道这位诗人是谁吗？生：泰戈尔师：这朵花叫什么呀？生：金色花师：今天这节课，我们就来读一读这篇“神奇”的散文诗——《金色花》。

（2）初读展示，奠定基调师：哪位同学愿意第一位展示？生读。

评价。

师：你刚刚带着什么感情基调读这首散文诗？板书：基调出示幻灯片，让学生了解诗歌的感情基调有哪些，从中选择。

师：这种“欢快”的感情基调是通过哪些词语表现出来的？生：好玩笑嘻嘻地摇摆跳舞匿笑等词语师：这些词语应该怎么读？教师展示朗读生：重读，语调上扬，语气轻快，读出活泼、快乐的感觉。

生读。

（找两位同学读，男生读，女生读。

）师：从这些词语中，你发现“我”有什么性格特点？生：活泼、可爱、天真、顽皮板书：活泼、可爱、天真、顽皮师：谁会有这样的表现？生：小孩子师：所以我们应该站在儿童的视角，把儿童所特有的什么读出来？生：童真板书：视角、童真（3）自主阅读，交流发现师：下面，请同学们带着童真，自由朗读这首诗，并且思考大屏幕上的问题：“我”变成金色花以后为妈妈做了哪些事？“我”为什么要那样做？大屏幕出示思考问题。

（幻灯片3）生自主阅读，探究发现，教师巡视指导交流。

《金色花》课堂实录让爱与美在文字间流淌“同学们，今天我们要一起走进泰戈尔笔下那充满爱与美的世界，来学习《金色花》这篇优美的散文诗。

”随着老师亲切的话语，一堂精彩的《金色花》课程拉开了帷幕。

老师首先在黑板上写下了泰戈尔的名字，然后微笑着问道：“有谁了解泰戈尔这位大诗人吗？”教室里瞬间安静了下来，几秒钟后，一只手怯生生地举了起来。

“来，这位同学，给大家讲讲你知道的泰戈尔。

”被点名的同学站了起来，略显紧张地说道：“泰戈尔是印度的诗人，他获得过诺贝尔文学奖。

”老师点了点头，赞许地说：“不错，那他的作品有什么特点呢？”这下同学们都陷入了沉思，老师见状，便开始介绍起来：“泰戈尔的作品充满了对自然、生命和爱的赞美，他的文字优美而富有哲理，能够触动我们的心灵。

今天我们要学习的《金色花》就是这样一篇佳作。

”接下来，老师开始朗读课文。

她的声音轻柔而富有感情，仿佛把同学们都带入了那个神秘而美好的世界。

“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”同学们静静地听着，脸上露出陶醉的神情。

朗读完毕，老师问道：“同学们，听了老师的朗读，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”大家纷纷举手发言。

有的说看到了一个调皮可爱的孩子变成了金色花在树上玩耍；有的说感受到了妈妈对孩子深深的爱；还有的说仿佛置身于一个充满花香和阳光的世界。

老师认真地听着同学们的发言，不时点头表示肯定。

“那我们再来仔细地读一读课文，看看作者是怎样描写金色花的。

”同学们纷纷低下头，开始认真地阅读起来。

不一会儿，就有同学找到了关键的语句：“‘我’要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

”“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

”老师让同学们把这些语句画出来，然后问道：“从这些描写中，你们能感受到什么？”同学们纷纷举手回答，有的说感受到了孩子对妈妈的关心；有的说感受到了孩子的小心翼翼；还有的说感受到了孩子的天真无邪。

《金色花》课堂教学实录教师：大家好！今天我们将学习一首美丽的童谣《金色花》。

请大家打开课本第15页，跟我一起读一读这首童谣。

学生：（一起读出童谣）金色花，金色花，美丽的金色花，花儿瓣，金漆漆，像太阳光闪闪。

教师：非常好！这首童谣描绘了一朵美丽的金色花，是不是很有趣呢？现在我请几位同学上来，用肢体语言表演一下这首童谣。

（几名学生站起来，用手势和表情演示出童谣中的花儿）教师：演得非常棒！通过大家的表演，我们更加生动地感受到了金色花的美丽。

现在，我想请大家思考一下，“金色花”这首童谣想要给我们传达什么信息呢？学生A：我觉得它想告诉我们，金色花很美丽，就像太阳一样耀眼。

学生B：我认为它还想告诉我们，花儿的颜色和形状都是多样化的，每朵花都有自己独特的风采。

教师：非常好！童谣告诉我们每朵花都有自己的美丽与独特之处。

下面，我们来一起创作一首关于其他颜色花的童谣。

谁愿意来写一句？（学生举手）学生C：红色花，红色花，美丽的红色花，花儿瓣，鲜艳艳，像火焰在燃烧。

教师：非常好！红色花也很美丽，就像火焰一样熊熊燃烧。

接下来，谁愿意再来写一句？学生D：绿色花，绿色花，美丽的绿色花，花儿叶，翠绿绿，像大地上的绣。

教师：太棒了！绿色花就像绣一般美丽。

我们来欣赏一下大家创作的童谣。

（学生们齐声朗诵刚刚创作的童谣）教师：创作得非常棒！每个人都有自己独特的创造力和想象力。

不论是金色花、红色花还是绿色花，每朵花都有其独特的美丽之处。

学生E：老师，为什么没有蓝色的花呢？教师：好问题！事实上，世界上确实有一些蓝色的花朵，比如蓝色玫瑰和蓝色风信子，但它们相对来说比较罕见。

我们可以说，蓝色花的稀有性使得它们更加珍贵和特别。

学生F：老师，我觉得每朵花都有自己的美丽，就像每个人都有自己的特点一样。

教师：非常有深度的思考！确实，每个人都是独特的，就像每朵花一样。

我们要珍惜自己的特点和美丽，并且欣赏他人的特点和美丽。

通过学习《金色花》这首童谣，我们不仅了解到花儿的美丽和多样性，还引发了对人与花的共性的思考。

《金色花》课堂实录黄美杨华育外国语实验学校一、教学目标分析知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、感知课文内容，体会母子深情。

过程与方法：采用各种方式（听读、自由读、配乐朗读）朗读诗歌，使学生把握诗歌的感情基调，提高学生的鉴赏能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，学会感恩。

二、课堂实录师：每天早晨，妈妈总要把我送进电梯，并轻声细语地叮嘱我路上开车小心。

虽然我早已长大成人，为人妻，为人师，可是在妈妈的眼中我仍是一个需要照顾的孩子，这是为什么？生：这就是因为妈妈的爱。

师：是的，这是世间最平凡而又最伟大的爱。

母爱像灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你，我们该如何回报我们的母亲呢？（出示课题）师：在这节课里，老师给大家预设了一些学习目标（大屏幕出示学习目标）请同学们大声朗读出来。

生：齐声朗读。

师：大家有信心去完成这些目标吗？生齐声说：有师：好的。

我们一起加油。

（展示大屏幕），请同学们看大屏幕，映入同学们眼帘的这位白发老人是谁？生：是泰戈尔。

师：是的，这位正是《金色花》的作者泰戈尔，相信同学们在课前已经做好了充分的预习，现在请你们说一说你所了解的泰戈尔。

生：泰戈尔（1861—1941）印度着名诗人、文学家、作家、代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。

生：他还是艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。

师：同学说的都很好，老师将大家的发言总结一下，（在大屏幕中展示作者及作品简介）。

师：除此之外，老师还想补充介绍泰戈尔的一些情况。

在辉煌的背后却是泰戈尔的不幸的一生。

他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。

《金色花》课堂实录老师：同学们，今天我给大家带来一篇课文《金色花》，请大家跟我一起读一读。

学生们：好的，老师。

老师：这是一篇讲述农村生活的小说，主要是关于一个农村女孩的故事。

我们开始阅读。

学生1：这个女孩叫什么名字？老师：她叫小红，是一个勤劳又聪明的女孩。

她的家庭虽然贫困，但她勇敢地面对生活的困难。

学生2：她有没有特殊的爱好？老师：是的。

小红喜欢种花，她觉得花朵给人带来的美丽是无法言说的。

她在家中的院子里种了很多花，让周围的环境变得更加美丽。

学生3：有没有什么特别的花呢？老师：有的，有一天，小红在农田里发现了一朵金色的野花。

这朵花非常漂亮，金黄色的花瓣闪耀着阳光。

学生4：她会不会珍惜这朵花？老师：当然了。

小红非常喜欢这朵花，她每天都会去看它。

她觉得这朵花代表了希望和幸运，给了她勇往直前的信心。

学生5：这个故事有什么寓意吗？老师：这个故事告诉我们，无论面对怎样的困难，我们都应该保持乐观和坚持不懈的精神。

正如小红对金色花的珍惜和坚持一样，我们也要以积极的态度去面对生活中的挑战。

学生6：老师，小红最后怎么样了？老师：小红最后通过努力考上了大学，实现了自己的梦想。

她也将金色花的美丽和希望带到了新的环境中，并继续培养自己的爱好。

学生们：这个故事真的很感人，让我们学到了很多。

谢谢老师分享这篇课文。

老师：不客气，希望通过这篇课文，大家都能从中汲取勇气和力量，面对生活中的挑战。

学生们：老师，这篇课文真的很让人思考和感动。

小红的坚持和勇敢精神真的值得我们学习。

老师：是的，小红的故事告诉我们，无论生活有多艰难，只要我们保持乐观的态度，努力奋斗，就一定能够改变自己的命运。

学生1：我很佩服小红的毅力，她的坚持不懈真的给了我很大的鼓舞。

学生2：我觉得金色花不仅是小红的心灵寄托，也象征着希望和奋斗的力量。

老师：对！金色花不仅是小红的爱好，还成为她坚持前行的动力。

面对困难，她总是能够通过看望金色花来找到力量和勇气。

学生3：这篇故事也让我反思农村孩子的成长环境和教育条件。

《金色花》课堂实录zzggcc1974一、情境导入：课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。

师：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀！母爱是人们永远咏颂的主题。

今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，跟他一起去吟唱母爱的赞歌。

二、走进泰戈尔和金色花：师：在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。

几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。

学习课文之前，我们先来了解一下泰戈尔，认识一下金色花，请一位同学读一下屏幕显示的内容：生1：泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。

他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

生2：泰戈尔与中国的故事：泰戈尔一生热爱中国，是中国人民的真诚朋友。

1924年，他不顾年老体衰来中国访问。

1938年初，他义愤填膺地写了声讨日本军国主义的名作《射向中国的武力之箭》。

愤怒谴责日本军队在中国烧杀抢掠的滔天罪行。

他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。

他本人慷慨解囊，为援华基金捐款500卢比，他在致中国人民的信中预言：胜利的种子将在中国人民的心田发芽、开花；并且一再证明：它是不朽的。

生3：金色花：印度佛教圣物，木兰花，属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

师：读得真好！我们给这几位同学一点掌声，表示对他们的鼓励和感谢。

今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的感人魅力！三、倾情诵读，感受音乐美：师：“三分诗，七分读。

”请同学们跟随老师的朗读，触摸语言，感知文意，圈画生字词，并初步体会诗歌的语气、语调。

（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

•••••••••••••••••《金色花》课堂实录《金色花》课堂实录教学目标1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词,积累语言。

2、通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法。

3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。

4、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

教学重点通过反复诵读,揣摩语言,初步体会鉴赏诗歌的方法教学难点1、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。

2、感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

师：上课！生：老师好！师：请坐。

同学们，今天我们来结识一位伟大的诗人，感受一种伟大的精神。

他就是泰戈尔。

大家一起把泰戈尔的资料读一下。

（大屏幕：泰戈尔-印度著名作家、诗人。

代表诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》。

爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

）（生齐读）师：在1913年，《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

泰戈尔，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人，也是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，是享有极高的荣誉，具有巨大世界影响的作家，他共写出了50多部诗集，被称为“诗圣”。

许多评论家说：泰戈尔是世界的儿童。

他的诗正如一张天真烂漫的孩子的脸，看着它，就知道一切事物的意义，感到和平，安宁。

老师曾经读过他的一首诗《云和波》，文中的孩子想象力丰富，他想融入云和波，当他变成了云时，他发现妈妈竟然变成了月；当他变成了波时，妈妈竟然变成了岸；在种种藏匿失败后，孩子希望自己变成一朵最美丽的圣树上的花朵--金色花，让我们看看发生了怎样的一段故事。

同学们自读课文，并解决生字词。

（生读课文，解决字词。

）师：大家一起读黑板上的生字，一个读两遍。

生：匿，匿，祷告，祷告，衍,衍师：好，在这一节课中，老师想这样陪伴大家走进《金色花》。

（大屏幕显示：美读，品读，背读。

）师：美读：美美地朗读；品读：读一读，品一品，品出文章的精妙之处；背读：这么精美的文字，应该收录到我们的知识库中，读一读，背一背。

《金色花》课堂教学实录（精选12篇）《金色花》课堂篇1一、导入幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。

师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。

生：妈妈像花一样美丽。

生：花是我献给礼物。

师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。

今天我们来学习一首献给诗——《金色花》。

二、读请同学们朗读课文，思考以下问题。

幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。

生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。

生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。

师：归纳起来共讲了三种情况。

板书如下：悄悄开放，散发香气嬉戏投影在书页上，伴妈妈读书傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事三、品师：下面我们来品读这首诗。

幻灯出示要求：分组讨论：你认为哪些地方写得好？为什么？能有感情地朗读一下吗？把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。

全班交流：生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。

师：你怎么体会出来的？生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。

师：同学们闻到花香了吗？闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。

生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。

师：你体会得太好了。

那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？生：对母亲的爱。

师：你能有感情地朗读一下吗？生：读。

师：这位同学读得很好。

生：我认为“我不告诉你，妈妈。

”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。

师：他为什么不告诉妈妈？生：这是他以儿童特有的方式表现对感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

新课标人教版初中语文《金色花》教学实录一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。

在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。

他，就是泰戈尔。

请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。

（多媒体展示，泰戈尔的画像及生平作品，请一学生朗读）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。

1921年创办国际大学。

代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他因此被誉为是“孩子的天使”。

师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。

今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。

二、整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出易读错的字词，标记出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。

（学生读课文，教师巡视，与学生交流朗读情况。

）师：同学们发现哪些字词容易读错？说出来提醒其他同学注意。

生1：“匿笑”的“匿”。

师：大家看课文下面的注释，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。

还有吗？生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不能咬得太重。

师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前面的“声”、“瓣”连在一起读。

生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三声调。

师：同学们读得很仔细。

老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不谋而合，大家看屏幕。

（多媒体展示：匿笑nì祷告dǎo 罗摩衍那yǎn）师：“祷告”的“祷”左边是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。

师：请同学们来说一说文中的孩子具有什么特点？生1：活泼、可爱。

生2：顽皮、天真。

生3：懂事，体贴妈妈。

师：同学们概括得很精当。

下面就请你有感情地朗读课文，在朗读时要尽量体现出活泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。

（学生朗读课文，教师巡回指导）师：下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。

（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其他同学用心倾听）师：这位同学读的非常动情，把我们每一个人都深深地打动了。