洪山区校长专业化发展高级研修班方案

武汉市教育局关于开展普通高中创建领航学校特色学校的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2017.11.28•【字号】•【施行日期】2017.11.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文武汉市教育局关于开展普通高中创建领航学校特色学校的通知各区教育局，局属有关单位：为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《武汉市教育事业发展“十三五”规划（2016—2020年）》《市教育局关于推动普通高中优质多样化发展的试行意见》（武教基〔2013〕7号），促进普通高中多样化、特色化发展，激励全市普通高中办出特色、提升品质，促进高中学生全面而有个性地发展，市教育局决定在全市普通高中学校中开展领航学校、特色学校创建活动。

现将有关事宜通知如下：一、指导思想围绕立德树人的根本任务，以现代学校制度建设、多样化课程体系建设、学科特色项目建设、创新人才培养试点等为抓手，创新机制，深化改革，通过重点建设、典型引路，建成一批办学特色鲜明、文化内涵丰富、课程丰富多样、办学绩效突出的普通高中学校，整体提升普通高中办学水平和教育质量，形成普通高中高质量、多样化、可选择、有特色的发展格局。

二、创建目标通过3—5年努力，创建一批领航学校、特色学校，推动普通高中多样化、特色化发展。

1.领航学校建设。

重点建设10所左右的高水平高中。

在学校整体发展突出的基础上，瞄准国内和国际一流高中，推动普通高中教育教学方式的变革与创新，在现代学校制度建设、学校文化建设、课程体系建设、教师队伍建设、拔尖创新人才早期培养模式和教育教学质量等方面处于领先地位，在全市示范引领和带动作用突出。

2.特色学校建设。

重点建设20所左右的特色高中。

在学校整体发展比较突出的基础上，发挥传统优势，构建系统的特色学科课程体系和较为成熟的特长培养模式，在课程建设、学科竞赛、校园活动、科技创新、艺术体育、信息技术、教育国际化等某一个或几个方面形成明显的特色，具有突出的优势，在全市有较大的影响力和示范性。

武汉市教育局关于做好2019年中等职业学校骨干教师培训工作的通知文章属性•【制定机关】武汉市教育局•【公布日期】2019.05.09•【字号】•【施行日期】2019.05.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文武汉市教育局关于做好2019年中等职业学校骨干教师培训工作的通知各区教育局，市属各中等职业学校：为深入贯彻《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步提高中等职业学校教师队伍专业化水平，经研究决定，2019年重点开展德育骨干教师等8个市级骨干教师培训项目。

现将有关事项通知如下。

一、培训项目及安排（一）德育骨干教师培训拟选派50名德育骨干教师赴外地学习培训，重点学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神及师德修养、职业教育理念、教学技能等内容。

培训时间：2019年11月，共计10天。

（二）教学诊断与改进工作管理人员培训拟选派50名各校具体负责教学诊断与改进工作的管理人员赴外地学习培训，重点学习诊改工作开展的程序和方法，实施方案的制定，信息化平台及数据采集等内容。

培训时间：暑假期间，共计10天。

（三）中等职业教育管理人员培训拟选派50名区教育局职成教科科长、中职学校校长赴外地学习培训，重点学习《国家职业教育改革实施方案》以及新时代教师队伍改革建设、现代化学校治理、职业教育信息化、教学诊断与改进等内容。

培训时间：暑假期间，共计10天。

（四）心理健康教师培训拟选派50名专兼职心理健康教师赴外地学习培训，重点学习中职学生心理特点与心理健康、中职学生常见的心理问题及解决策略、师生心理健康测试与评价分析、班级心理辅导理论与操作实务等内容。

培训时间：暑假期间，共计10天。

（五）优秀青年教师培训拟选派50名优秀青年教师赴外地学习培训，重点学习先进职业教育理论与教学方法、职业教育教学研究方法、校本教材开发、信息化能力提升等内容。

湖北省教育厅关于印发《关于实施“楚天中小学教师校长卓越工程”的意见》的通知文章属性•【制定机关】湖北省教育厅•【公布日期】2010.04.30•【字号】鄂教师[2010]6号•【施行日期】2010.04.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文湖北省教育厅关于印发《关于实施“楚天中小学教师校长卓越工程”的意见》的通知（鄂教师[2010]6号）各市（州）、县、神农架林区教育局，江汉油田教育实业集团：现将《关于实施“楚天中小学教师校长卓越工程”的意见》印发给你们，请各地遵照执行。

年度实施方案另发。

二Ｏ一Ｏ年四月三十日附件：关于实施“楚天中小学教师校长卓越工程”的意见为贯彻落实温家宝总理“造就一批杰出的教育家”的重要讲话精神和国家倡导教育家办学的总体要求，切实加强我省中小学教师高层次人才队伍建设，经研究，决定组织实施“楚天中小学教师校长卓越工程”（以下简称“卓越工程”）。

一、指导思想以科学发展观为指导，以全面实施素质教育、办人民满意的教育为宗旨，以建立卓越教师校长成长机制为主要抓手，遵循教育发展规律和教育名家成长规律，培养造就一批本地著名、省内闻名、全国知名的教育家型的教师和校长。

二、工作目标从2010年起，每年在全省遴选一批师德高尚且具有良好职业发展前景的优秀教师和校长，通过培训研讨、挂职跟岗、在岗研修、出国深造、专家指导等多种方式进行培养，不断增强职业理想信念，加强职业道德修养，强化教育理论素养，提升创新实践能力，为他们成长为教育家型的教师和校长提供良好的平台，奠定扎实的基础。

三、遴选条件培养对象原则上从教育教学一线的特级教师、市（州）级以上骨干教师和优秀校长中遴选。

具有农村中小学任职任教经历者在同等条件下优先推荐。

湖北名师、省级“十佳师德模范”和“十佳校长”，可直接入选培养对象。

（一）教师遴选条件1、小学教师具有专科及以上学历，初、高中教师具有本科及以上学历；连续从教10年及以上，具有相应学段高级职称。

中小学校长、书记高级研修班培训心得 01虚心学习新理念知行合一为教育---华师大江夏初中校长、书记高级研修班培训有感赤矶中学吴志坚（第二小组）7月12日，洪山区初中学校的校长、书记一行36人来到了美丽的桂子山下，走进了华师这座神圣的学术殿堂。

两天的问津求道，在霍元甲专家的引领下，我们站在了教育的最前沿，领略了办学体制的集团化的优势，颠覆性的认识到课程、课堂教学方式改革发展的方向，准确地说，这就是一场头脑风暴。

相比而言，作为边远地区学校的我们，教育改革明显有些滞后，步伐还没有他们快，特别是幼儿教育的软实力还存在较大差距。

虽然他们的做法较之我们已超前很多，但是做法也有些做法可资我们借鉴。

推动美洲开发银行捆绑式定向交流。

当下教育面临着人员结构老化，职业倦怠情绪浓厚，学科出现结构性调整缺编，各类配备始终处在供不应求的状态。

那么在这种情况下，即使有教育行政部门的政策把持，也难免出现明显强校愈来愈强，小校强愈来愈弱的两极分化的格局，甚至小校也逐渐会成为教育发展的负担和烫手山芋。

我们虽不能采“重组”、“抱团”的做法，但我们可以采取与周坤仁、强校之间进行团队捆绑式定向交流的办法。

即两所学校互派遣2-3人合作者的学科团队予以置换交流。

这种交流方式有如下竞争优势：（1）因学校需要的交流，这种需要可以运营管理是项目管理需要的，也可以是学科提升需要的。

（2）2－3人团队交流，更利用工作理念、这种方式的渗透和影响，如此一来在短期内能达到一定的效果。

（3）置换交流不仅不会学校的正常运作，而且还会更快更好帮助小校提升管理能力或竞争力，因为小校小校交流出去的人员轻在学习，大校交流人员重在指导，是一种导训结合的交流方式。

（4）定向捆绑，定向说明了交流工作具有延续性，这样做可以持续对小校在管理理念继续和教学能力上予以帮助；而捆绑更多是在加强交流的责任落实。

当然要还必须重点落实评分相应的考核评价机制、激励机制等，让参与的学校和交流的人员各得室主任。

基于样本研修的教师专业化发展策略作者：周少敏马亚岚来源：《成才》 2014年第2期武汉市杨园学校周小敏马亚岚校本研修的开展作为创建学习型组织的基础，是现阶段开展教师全员培训的重要途径之一。

面对当前教师发展中存在的普遍问题，为了给教师创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展，我校在原有的校本研究基础上，进一步探索新的路子，创新校本研修方式，坚持“三结合原则”，为教师搭建通向专业成功的桥梁。

一、将自主研修与专业引领相结合，解决落差问题以往的各种教师培训大多是将一些教育理念、学科知识灌输给参培教师，却忽视了教师的参与或理解，忽视了教师的内在需要，忽视了培养教师内在的自觉。

现实表明，这类短期的、应急式的培训，对于许多教师来说，可能只是走过场，其效果并不尽如人意。

从我校教师专业发展的实践看，解决这一问题的有效途径就是“自主研修”。

我校除了通过完善校本研修制度引导教师开展自主研修外，还从以下三个方面来推动它的发展。

1．促进自主学习，培养教师终身学习意识在教师的自主学习中我们要求体现三个更新：一是观念的更新，以科学发展观引领教师树立可持续发展的观念；二是内容的更新，教师要从单一的学科知识中走出来，开阔学习的视野，拓宽学习的渠道，不断调整知识结构，提升学习的境界；三是方法的更新，教师要更新学习的形态，要学会学习、自主学习并享受学习。

2．开展问题研究，培植教师专业发展根基学校鼓励每一位教师从“课后反思”走向“问题研究”。

每学期教科室都会组织调研，将教师们在教育教学中发现的问题提炼出来，形成有研究价值的主题，然后转化为教师群体共同关注的问题，从而形成校本研修的主要研究课题。

例如，如何增强教学的吸引力，使学生由“厌学”到“乐学”？如何提高课堂教学效率，以减轻学生的课余学习负担？如何帮助学生科学快速高效地学习以提高学习效率？这些研修专题，为后期进一步开展校本课题研究提供了鲜活的素材。

形成智慧。

一方面，教师要有“上游”思维，“术”的上游是“道”，“方法”的上游是“状态”，在具体教学实践中，教师要遵循教育规律，以道驭术教育定会事半功倍，也要唤醒教师自主发展的意愿，激发教师积极实践的状态，境界高远教学必定长盛不衰。

另一方面，实践智慧是信息输出模块，教师输出信息作用于教学实践活动后，再反馈到教师的认知过程中，这是理性认知到实践革命的巨大飞跃，是知识向能力转化过程，是通达应用过程。

不是所有的实践都能产生智慧，只有符合认知规律，从实践中来，又回到实践中检验得到的有价值力、有影响力的东西，才值得我们去思考，去实践。

教师还要在实践中不断反思，把想到的做出来，把做到的写出了，让个人思想和实践智慧不断沉淀、固化、共享。

2．调整心态，不断创新“自我经验”的发展过程是一个由低级往高级发展的循环过程，教师自主生长没有终点，永远在路上。

教师要把每次进步当作新的起点，时刻保持对自我经验的敏感性，时刻保持着准备投入的自我意识，在课堂教学中培养观察力、分析力，在路径优化中锻炼判断力，简择力，在关键能力形成中发挥平衡力、创造力。

要保持个人看问题的视角，同时包容别人的意见，要拒接胆怯和懦弱，力行担责地坚韧践行，真正达到古为今用、洋为中用、他为我用的状态。

把课堂当学堂，把教学当研究，调整心态，不断创新，自主生长，扬帆远航。

责任编辑成弘武汉市光谷第九小学开展的《自主生长式教师专业发展校本研修制度建设研究》课题，在湖北第二师范学院潘海燕教授的“自主生长式教师专业发展理论”指导下，通过自主生长式校本研修制度建设的探索，自主生长式教师专业发展理论已深入到每位教师的日常教育教学工作中，激发了每位教师的专业发展。

一、校本研修管理制度让校本研修活动有章可循学校在自主生长式校本研修制度建设中，引进了最能体现自主生长式教师专业发展理论的“自修———反思式校本研修”模式。

这一模式要求教师在日常的教学活动中，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，主动地获取知识、应用知识、解决教师实际问题，通过提高教师的自我觉察水平，让教师把听到的做出来，把做到的写出来，初步培养教师积累事例经验的习惯，逐一落实其要求，建立起了一整套规范化、系统化的操作体系，即：自定目标———案例反思———同伴互助———专业导评———成果整理，让自修———反思校本研修模式在学校落地生根。

武汉市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------市教育局关于加强中高职一体化人才培养教学工作的若干意见武教职成〔2019〕1号各区教育局，市属中等职业学校，有关单位：为贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》，提高中等职业教育发展水平，推进现代职业教育高质量发展，根据《湖北省五年制高等职业教育管理办法》和《湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见》，结合我市职业教育实际，现就加强中高职一体化人才培养教学工作提出以下意见。

一、全面提升中高职一体化人才培养质量。

中等职业学校要坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，深化“3+2”、技能高考等中高职一体化教学改革，确保拟升学继续深造类专门人才培养质量。

中高职一体化教学工作要坚持以立德树人为根本，着力“一套体系、两项重点、三个强化、四个到位”，即遵循技术技能人才成长规律，系统构建中高职一体化课程体系；重点整体设计人才培养方案，重点推进人才培养方案的规范实施；加强人才培养系统化、教学运行协同化、质量监控多元化；在工作中主动衔接、规范管理、创新驱动、全程监测到位。

切实推进中高职有机衔接等改革创新举措落地见效，推进中高职一体化人才培养改革试点工作走深走实，推进全市职业教育高质量发展。

二、规范制订和实施专业人才培养方案。

人才培养方案是“3+2”和技能高考班的基本教学文件。

中高职联合制订人才培养方案，确保在中等职业学校阶段须符合教育部中职人才培养方案制订规范，坚持育人为本，德技并修；坚持标准引领，特色发展；坚持多方参与，产教融合；坚持科学规范，开放共享。

“3+2”中职段每学年教学时间不少于40周，周学时一般为28，3年总学时数约为3000~3300。

武汉市洪山区召开教育高端人才培养工作会议
李长明
【期刊名称】《湖北教育：综合资讯》
【年(卷),期】2010()7
【摘要】6月24日，武汉市洪山区教育局召开教育人才培养工作汇报暨校长高级研修班首期结业与第二期开学典礼大会。

会议总结了教育人才培养和首期校长高级研修班的相关工作，部署了第二期校长高级研修班工作。

洪山区委副书记欧阳坤松，区委常委、区委办公室主任杨元宏，区委常委、区委组织部童水林，区人大副主任赵咸怀，副区长刘英姿，区政协副主席陈家希，《湖北教育》主编张才生及区相关单位负责人出席会议。

【总页数】1页(P61-61)
【关键词】人才培养工作;教育局;洪山区;武汉市;校长高级研修班;教育人才培养;《湖北教育》;办公室主任
【作者】李长明
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
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加强专业培训助力光谷教育品质提升作者：夏循藻朱国斌来源：《湖北教育·综合资讯》2019年第05期作为全区干部成长的孵化器和全区教师成长的引擎，武汉东湖高新区教育发展研究院全力实施“研训教一体化”，多层次、多角度、全方位、立体式全面提升全区中小学教师（干部）队伍的整体素质和专业水平，让培训成为教师成长的一种捷径，让教师体验职业成长的幸福。

调研学员。

充分利用“问卷星”，通过手机及时对每一个项目开展网上调研，调研涉及课程设置与安排、培训形式、专家讲解、服务与管理等内容，从学员的评价中了解项目实施的优劣情况，从而改进培训工作。

调研学校。

通过听取汇报、座谈、问卷等形式，全面细致地分析学校教师发展现状、困惑及问题，及时召开调研反馈会议，直击教师专业发展“痛点”，提出合理化可操作的建议，以此促进学校完善机制，开展有实效性的研训活动。

召开座谈会。

为完善年度培训计划项目设置，召开有教文体局领导、各科室代表、区教发院相关领导以及学校校长、书记、教师代表、培训机构代表等参加的全区年度培训工作座谈会，广泛听取各方代表意见和建议。

根据学员、业务部门、学校需求，结合教育改革前沿问题及区级文件精神，设置区级培训项目，保留上一年优秀系列化项目，增加新项目，指导各校制定校本培训计划，促进学校培训工作的科学、完善。

整体设计，形成培训体系。

近几年，高新区不断完善上级送培、区级施培、校级导培三级体系，上级送培主要包括国培、省培和市级培训，注重按条件按需遴选人员，尽量扩大参训面;注重培训后期实践研修，建立参训人员培训资料档案。

区级培训计划分为六类项目：治校管理培训类、岗位跟踪培训类、梯队发展培训类、智慧课堂培训类、区级特色培训类、优化平台培训类。

每个项目确定名称、培训对象、参训人数、主题内容、培训时间和预计经费，明确培训需求，通过公开招标，按需施训。

保持联动，明确培训事项。

由培训管理办公室负责与培训机构、学校、上级单位保持联动。