黄侃先生二三事 阅读及答案

黄永年先生二三事|阅读答案黄永年先生二三事|阅读答案张伟然一九九六年春节刚过，我所在的单位办一个国际学术研讨会，邀请到黄永年先生，让我去火车站迎接。

那之前我和他没见过面，出发前，我特地把他的大名写在一张纸上。

谁知那张纸竟一点都没有用。

站台上人潮如涌，他从车厢里缓缓而出，我一眼就断定：这就是黄先生。

上前请问，果然。

出站的路上，我越想越觉得奇妙，于是问他：一九九○年六月初的某日中午，他是否在陕西师大校门外的某个小餐馆吃饭他觉得这一问好生突兀。

我向他解释：那一天我和两位师兄在陕西师大答辩硕士论文结束，导师何业恒先生设席感谢以史念海先生为主席的答辩委员会，坐定后看到来了另外一干人，其中一位西装笔挺，走到史先生跟前恭恭敬敬行了一个鞠躬礼，当时我以为是个日本学者，此刻回想，很像黄先生。

黄先生没多想，浅浅一笑，说，那正是他。

这一笑让我顿时产生了一见如故的感觉。

研讨会期间，他领着几个人到苏州去买书。

我因为要参与会务，也就没跟去。

那个晚上去宾馆里看他，老远就见他背着手在房间门口踱步，一会儿踱出来，一会儿又进去，步态煞是轻盈。

我第一次见他这样，觉得很好玩，忙走过去；他愈发得意，连说：“开心，今天开心！抓着辛德勇帮我刷书！”德勇先生坐在门里边，一面拿一个大棕刷飞快地刷着书，一面嘴里念念有词地回应着黄先生的调侃，动作和语调都特别地飞扬。

这是我目前为止见过的最令我神往的一幅“得书图”。

之前我早听说过黄先生如何爱书，如何站在旧书店门口一望，仅凭书根就能判断出书架上线装书的版本，那一晚算是初步有所领教。

随后几年，与黄先生的交往渐渐的多了起来。

又是开会，又是专程来讲学。

或者到附近有事，顺便来停一脚。

要不就是为一些事情而电话联系。

记忆中拿起电话听筒就传来熟悉而亲切的“是张伟然同志吗……”也就在那以后的几年逐渐频繁。

有一次，从刊物上读到他回忆五十年代前期沪苏市面上宋元书的文章，里面详详细细地缕述每个书店的每一种书，举凡书店来历、位置、经营特色以及书名、版本、品相、册数、价格乃至摆列状况，纤毫毕现，历历如昨。

高考实用类文本阅读——人物传记解题技巧1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。

），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。

“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。

（高考重点）2、传记的特点：传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

其中，真实是传记的生命。

因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

人物传记类文本的阅读方法理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。

一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。

掌握归纳人物经历（事件）的基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位（工作）变化4、注意关键句子提示（过渡句）5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。

2、注意作者对传主的议论性描述。

3、注意文章引用的他人对传主的评价。

作文素材之民国大师纵横语文教研室08.黄侃一、人物简介 (3)人物事件1：黄侃的“为徒之道” (3)人物事件2：读书雅趣 (4)人物事件3：“三不来教授” (6)人物事件4：气坏胡适 (6)人物事件5：穿“布衣钉鞋”的教授 (7)人物事件6：未出任何著作的大师 (7)人物事件7：孝子 (7)二、适用话题 (8)三、高考链接.................................. 8 目录08. 黄侃一、人物简介黄侃（1886－1935），著名语言文字学家。

1905年留学日本。

1914年后，曾在北京大学、北京师范大学、东北大学等学校任教授。

黄侃在经学、文学、哲学各个方面都有很深的造诣，尤其在传统“小学”的音韵、文字、训诂方面更有卓越成就，人称他与章太炎、刘师培为“国学大师”，称他与章太炎为“乾嘉以来小学的集大成者”“传统语言文字学的承前启后人”。

人物事件1：黄侃的“为徒之道”国学大师黄侃生性孤傲，桀骜不驯，一些生活问题也为时人所诟病，但在对老师的态度上，他有着独特的“为徒之道”，与平时判若两人。

黄侃师从章太炎后，对其十分恭敬。

在他眼里，章先生饱读诗书，过目成诵，论及学问，简直无所不能。

在黄侃面前，人们不能做出对章太炎的不敬之举，哪怕只是发发牢骚也不行。

如果有人编排章先生，被黄侃听到了，他就会怒发冲冠，大声争辩，完全不顾及场合、身份。

他将章先生的笔墨视如珍宝，每当作文后得到章先生的批阅，必定将其文字装裱起来珍藏。

知道他这一“癖好”后，章先生有时会特意写几幅字、几首诗送给黄侃。

每当得到这样的“重礼”，黄侃都兴奋得手舞足蹈，反复摩挲，很长时间都不舍得释手。

黄侃在34岁那年，偶然得到机遇，拜刘师培先生为师。

别人都觉得那时他已经名满天下，比刘先生有过之无不及，完全没必要屈尊谒其门下，甚至章太炎都觉得他大可不必如此。

黄侃却执意为之，到刘家行磕头拜师之礼。

他说：“我要学习的《三礼》是刘先生的家学，要是不拜师，我怎么能学到正统的学问呢？这就是道之所存，师之所存吧。

特别教授九年级阅读理解参考答案特别教授九年级阅读理解参考答案特别教授黄侃字季刚，清末民初音韵学家、训诂学家、文学家，曾在南京东南大学、金陵大学任教，被学生称作“特别教授”。

陆宗达曾拜黄侃为师。

见过先生，黄侃一个字也没给陆宗达讲，只给他一本没有标点的《说文解字》，说：“点上标点，点完见我。

”陆宗达依教而行。

再见老师时，黄侃翻了翻那卷了边的书，说：“再买一本，重新点上。

”就将书扔到了书堆上。

又一次见老师时，陆宗达送上点点画画已经不成样子的《说文解字》。

黄侃点点头，说：“再去买一本。

”三个月后，陆宗达又将一本看得很破的《说文解字》拿来，说：“老师，是不是还要再点一本，我已经准备好了。

”黄侃说：“已经标点了三次，你对《说文解字》已经烂熟在心，这文字之学你已得了大半，不用再点了。

”说完，黄侃又将那书扔上书堆，这才给陆宗达讲起了学问的事。

后来，陆宗达终于成为我国现代训诂学界的泰斗。

他回忆自己的学习历程时说：“就是当年翻烂了三本《说文解字》，从此做起学问来，轻松得如庖丁解牛。

”黄侃在课堂上讲解《说文解字》，一不带原书，二不带讲稿，引经据典，旁征博引。

学生对他引用的经典论据，下课以后去查书，一字不漏，一字不错，引起了全班同学啧啧称羡。

有一天，黄的学生为他拿皮包时发现内有许慎的《说文解字》，打开一看，那书上画得太特别了：书头蝇头小字，密密麻麻，有墨笔写的，有朱笔写的，还有各种各样的符号，全书9300字，每个字都有自己的讲法。

据说，他对《说文解字》读了五次，每一次都有新的收获。

他去讲授的时候，也每一次都有新的内容。

同学们说：“听黄先生的课，百听不厌。

”一个学生看了黄侃所读的那本《说文解字》后，对他说：“黄先生，你这批在书头上、书边上的东西，颜色各异，字又那么小，谁还认得呢？”黄侃半开玩笑说：“我要人认得干什么呢？别人要知道了上面的内容，我就不是第一了。

”大家都哄地笑了。

据他的学生回忆，黄先生教学还有更特别的，他不是光用语言教这个书，而是带着感情教这个书。

13 《叶圣陶先生二三事》课后习题参考答案叶圣陶先生二三事》是一篇记叙文，记述了XXX先生日常生活与工作中的小事，并对其进行高度评价。

作者认为XXX的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。

例如，XXX对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。

作者在文章中用“心里立即罩上双层的悲哀”来形容得知XXX先生逝世时的心情，这是因为恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息，乐景反衬哀情，倍增其哀。

XXX先生主张“写话”，即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。

本文也具有这种“写话”风格，例如：“我第一次见到XXX先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。

这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。

”这段话简短明了，用词通俗易懂，给人以亲切感。

XXX先生关于写文章要简洁的观点给我们启示，我们应该在写作过程中注重简洁明了，避免累赘的表达。

我们可以拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。

例如，可以尝试用更简单的词语来表达复杂的概念，删减掉一些无关紧要的句子，让文章更加精炼。

五、课外阅读XXX的《怀念圣陶先生》，思考其中叙述的内容和XXX先生所展现的精神品质。

在文章中，描写了XXX先生看稿十分认真，不仅纠正笔误、整理词句，还要仔细处理标点符号的细节。

此外，他为了普及汉语言文字知识和语文教育教学，付出了大量的努力。

他还向XXX先生赠送了自己的书法作品，并为其女儿的文章题诗，展现了他真诚待人的品质。

此外，文章还描述了他与XXX先生一同避暑和视察的情景。

总的来说，XXX先生注重文风的简洁，强调用语的简练。

这启示我们在写作时，不仅要注意句段，还应该注重字的删减，使语言更加简洁。

(一)人物传记【真题试作❶】(2012·新课标全国卷)阅读下面的文字，完成1～4题。

谢希德的诚与真1949年10月1日新中国成立，正在美国麻省理工学院攻读博士学位的谢希德从亲人的来信中得到这一消息。

昂首屹立于世界东方的祖国母亲，像磁石般吸引着这个远在异国他乡的赤子。

有人劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去，她却视祖国的利益高于一切，决心在学习告一段落后，立刻回国参加建设。

1952年，获得博士学位的谢希德回国，在复旦大学任教，并于l956年与北京大学的黄昆教授共同主持开办了我国第一个半导体专门化培训班。

谢希德一直密切关注着国内外物理学研究的动态，努力探索真知。

上世纪70年代后期，她开始思索一个奥妙而又实际的问题——怎样使钢材不生锈？是什么起到抗腐蚀的保护层作用？世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。

怎样才能使我国有限的钢材发挥更大的作用？这就要涉足表面物理。

专长在半导体和固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研究，可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果；如果另辟蹊径转入新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十载能否取得显著成绩仍是个未知数。

然而，她是一个进取心很强的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闯难关，有所创造。

作为学界前辈，她也要借此鼓励年轻人去开拓这个前景广阔的新领域。

谢希德率领她的团队，经过认真细致的研究，一点一滴地积累经验，使复旦大学的表面物理研究达到了世界水平。

1983年，谢希德担任复旦大学校长。

以她的身份，每天上下班都有专车。

可是人们时常在校车上看到她的身影。

她说：“在车上既可以提前处理一些公事，又可以借这个机会与同志们交谈，倾听各种议论。

从校内的事到天下事都可以成为车内的话题，其中有牢骚，也不乏独到的见解；特别有意思的是车内总有一两位不愿隐瞒自己观点、也不善于窃窃私语的同志不时发表一通高见，而且获得一些同事的共鸣。

q.毎古I ALLCIRCLES壬人轶爭丨2019年第03期/文/地山谦黄季刚，湖北薪春人，名侃，以其字行。

早年在日本早稻田大学读书。

据说，当时章太炎也在那里读书，和黄侃住在同一幢楼，黄侃在上层，章太炎在下层。

黄侃和章太炎都是苦读书的人，每天晚上要到转钟甚至鸡鸣时分才睡觉。

有一天黄侃在宿舍读书到深夜，内急又懒得下楼，便推开窗户挂了一条瀑布，下面章太炎感觉蹊跷，合了书往外望，天上满天星斗，怎么忽有雨声，又闻到一股骚臭，醒悟过来是有人在搞恶作剧，就破口大骂。

大家都知道章太炎的国骂水平，尽拣难听的憋屈人的话骂，也算是棋逢敌手了，黄侃不敢恃弱，当然就当仁不让地对骂起来，两个人先前并不相识，就算是章太炎国骂水平环顾宇内无有出其右者，那黄侃的鄂骂岂有输他之理！两个人就这样尽情挥洒，双方都暗自服膺了对方。

第二天黄侃才知道，他楼下住的是大名鼎鼎的国学大师章炳麟，遂亲自上门赔不是，而执弟子之礼。

有一回在南京老师太炎先生的府上，陈独秀去拜访太炎先生，黄侃当时还不认识陈独秀，就回避了一下，和几个同学退到了里间。

不知怎的，陈独秀在和太炎先生说到学问的时候，话题转到了湖北的学术境况，陈独秀说，明清以来，湖北没有出什么人才，可叹啊！不知道是不是故意说给一墙之隔的黄侃听的。

陈独秀指的是江苏安徽出了不少学问大家，像段戴王氏父子都是江苏安徽人。

这话对太炎来说没有不耐听的，章太炎是江苏人嘛，可是这些话被只有一纸之隔的黄侃听到了就不好受了，他不顾旁边其他人劝阻，冲了岀来，对着陈独秀说：固然湖北无学者，但这儿尚有区区；固然安徽多学者，但这儿未必足下。

这两句话一出，弄得陈独秀很不好意思。

太炎先生也只好笑笑，太炎先生心里明白，陈独秀的学问的确不如黄侃。

黄侃先生的幽默是岀了名的，这缘于他活泼的思维和博学。

那时北大开设了戏剧方面的专业，算是新思维的具体表现，要知道过去把戏曲小说看作是歪门邪道有伤风化的。

黄侃先生喜欢京戏，尤其是对戏剧中的一些象征性表现很感兴趣，觉得那些骑马的扬根马鞭子，过河的摆弄个木桨，很能传神，可是当时的胡适不这么看，胡从美国留学回来，一身的洋习气，喜欢艺术的现实主义教法，很瞧不起中国传统舞台的表现艺术，就说，骑马划桨都应该是真的道具，扬根马鞭就代表骑马太假了。

第14课叶圣陶先生二三事一、基础与巩固1．下列加点字注音全对的一项是（）A．别．扭（bié）譬．如（pì）丁卯．（mǎo）鞠．躬尽瘁（jū）B．业绩．（jì）生疏．（shū）字帖．（tiē）诲．人不倦（huì）C．恢．复（huī）修润．（rùn）商酌．（zhuó）颠沛．流离（pèi）D．累赘．（zhui）拖沓．（tā）朦．胧（méng）以身作则．（zé）【答案】C【详解】A.“别”读biè；B.“帖”读tiè；D.“沓”读tà；故选C。

2．下列各组词语中无错别字的一项是（）A．丁卯逝世删去除夕晦人不倦B．朦胧监督修润鞭炮不耻下问C．拖沓感概放弃费事颠沛流离D．业绩累赘悲哀告辞以身做则【答案】B【详解】A.晦→诲；B正确； C.概→慨；D。

做→作。

故答案为：B 3．下列划线的成语使用不当的一项是（）A．他好不容易找到了一份安定的工作，希望从此可以结束颠沛流离的生活。

B．从现在开始这样做并以身作则，这将会培养孩子的同情心。

C．遇到不懂的问题，同学们总喜欢向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。

D．对于外界关心的传言，他只是付之一笑，避而不答。

【答案】C【详解】有些成语是有固定使用对象的，绝不能乱用。

我们在平常学习中要掌握一些常见的容易造成误用的成语。

如，“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪；“耳提面命”用于长辈对晚辈，平辈、朋友之间不可用；“白驹过隙”比喻时间过得很快；“鬼斧神工”形容建筑、雕塑等技艺的精巧；“相敬如宾”用于夫妻之间，常与“举案齐眉”连用，其他如“琴瑟之好”“破镜重圆”等也只能用于夫妻之间。

C项中“不耻下问”意思为“不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻”，此句中同学们的学识明显是比老师更少，应该是老师向同学们请教才叫“不耻下问”。

A、B、D正确。

故选C。

4．下列句子中有语病的一项是（）A．叶圣陶先生的品德是值得我们每个人去学习的。

2010年高考广东卷语文试题点评及2011年高复习考备考建议落山风摘要：本文是针对2010年广东高考语文卷的点评，包括整体点评和分块点评两部分，系统地分析了自2007年以来广东语文卷的命题特点，同时对2011年的复习迎考提出了一些建议。

关键词：2010高考广东语文卷点评备考建议一、试卷点评（一）整体评价广东是第一批进入新课程的省份，2007年驶入新课程高考的车道，与山东、海南、宁夏一起成为新课标的风向标，当海南、宁夏在委托国家考试中心命题的同时，广东率先自主命题。

自2007年至今已有四年。

高考语文卷的命题指导思想、命题思路、考试内容和能力层级非常稳定，在试题的基础性、灵活性和开放性上都有优秀的表现，试题注重考查学生的知识与技能、思维过程与方法、情感态度和价值观。

在试题命制过程中关注时代性，努力增强试题的文化价值和教育意义，既兼顾了选拔性考试与普通高中新课改的双重要求，又重视落实命题的公平性、科学性、规范性要求，社会各界反映良好。

2010年的高考卷具有如下几大特色：一、稳中求变，平中出奇。

与2009年相比，试题保持了较好的稳定性，符合考试大纲要求。

试题的稳定主要表现为“四个不变”：命题思路不变、试卷结构不变、考点不变、能力层级不变。

应该说，以上“四个不变”充分考虑了广大师生在语文考查方式、难易度、改革跨度等方面的承受力与适应力。

然而在这“稳定”之中并不意味着高考试卷将是一成不变，总是以一种面目示人的，相反，在2010年的广东高考语文卷中让我们看到了与去年不一样的色彩，窥见了命题专家们的良苦用心。

如实用类文本阅读，兼有新闻和科技文的双重特点，体现了选文的独创性和新视角；语用题第23小题，将课文知识和考生的语言能力巧妙链接；作文“与你为邻”，其中“你”的多义性给考生非常大的立意空间，可以充分展示考生的水平，是一道很有区分度的作文题。

这些题虽然看来平淡但却有“大道至简”的味道，体现了广东省命题者三年来在高考命题上的进步。

选自《隋书卷六十三·列传第二十八》文言文阅读答案卫玄，字文升，河南洛阳人也阅读下面的文言文阅读答案，完成9—12题。

卫玄，字文升，河南洛阳人也。

祖悦，魏司农卿，父檦，侍中、左武卫大将军，玄少有器识。

高祖作相，检校熊州事。

和州蛮反，玄以行军总管击平之。

及高祖受禅，迁淮州总管，进封同轨郡公，坐事免。

仁寿初，山獠作乱，出为资州刺史以镇抚之。

玄既到官，时獠攻围大牢镇，玄单骑造其营，谓群獠曰：“我是刺史，衔天子诏安养汝等，勿惊惧也。

”诸贼莫敢动。

于是晓以利害，渠帅感悦，解兵而去，前后归附者十馀万口。

高祖大悦，赐缣二十匹，除遂州总管，仍令剑南安抚。

炀帝即位，复征为卫尉卿。

夷、獠攀恋数百里不绝。

玄晓之曰：“天子诏征，不可久住。

”因与之诀，夷、獠各挥涕而去。

岁馀，迁工部尚书。

其后拜魏郡太守，尚书如故。

帝谓玄日：“魏郡名都，冲要之所，民多奸猾，是以烦公。

此郡去都，道里非远，宜数往来，询谋朝政。

"赐物五百段而遣之。

未几，拜右候卫大将军，检校左候卫事。

会杨玄感围逼东都，玄率步骑七万援之。

至华阴，掘杨素冢，焚其骸骨，夷其茔域，示士卒以必死。

既出潼关，议者恐崤、函有伏兵，请于陕县沿流东下，直趣河阳，以攻其背。

玄曰：“以吾度之，此计非竖子所及。

”于是鼓行而进。

既度函谷，卒如所量。

于是遣武贲郎将张峻为疑军于南道，玄以大兵直趣城北，玄感逆拒之，玄且战且行，屯军金谷。

于军中扫地而祭高祖，词气抑扬，三军莫不涕咽。

时众寡不敌，与贼频战不利，死伤大半。

玄感尽锐来攻，玄苦战，贼稍却，进屯北芒。

会宇文述、来护兒等援兵至，玄感惧而西遁。

玄遣通议大夫斛斯万善、监门直阁庞玉前锋追之，及于阌乡，与宇文述等合击破之。

十一年，诏玄安抚关中。

时盗贼蜂起，百姓饥馑，玄竟不能救恤，而官方坏乱，货贿公行。

玄自以年老，上表乞骸骨。

义宁中卒，时年七十七。

（选自《隋书卷六十三·列传第二十八》）9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.进封同轨郡公，坐事免坐：因……犯罪B.焚其骸骨，夷其茔域夷：铲平C.既度函谷，卒如所量量：估量D.玄感逆拒之逆：逆料，想到将来10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.①因与之诀②若民，则无恒产，因无恒心B.①魏郡名都，冲要之所②若夫乘天地之正C.①于是鼓行而进②若无罪而就死地D.①玄以大兵直趣城北②挟泰山以超北海11.以下各组句子中，全部直接表明卫玄“有器识”的一组是（）①玄以行军总管击平之②前后归附者十馀万口③炀帝即位，复征为卫尉卿④以吾度之，此计非竖子所及⑤于是遣武贲郎将张峻为疑军于南道⑥与宇文述等合击破之A.①③⑥B.②④⑥C.①④⑤D.②③⑤12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.卫玄年少时就很有才干和见识。