下载文档原格式
教师资格面试试讲用好这11种试讲导入方法教师资格面试的试讲环节，是各位备考者最拿手的一环，也是最需要发挥实力的一环。
在试讲中，能够得到评委老师的认可，不仅是演讲技巧的考验，更是思路表达和导入方法的考验。
下面，就为大家介绍11种试讲导入方法。
方法一、提问法提问法在试讲中使用最为广泛。
首先通过引入与话题相关的问题，激发学生的思考与兴趣，同时也可帮助教师了解学生对该话题的认识。
在提问中，如果能将问题所涉及的知识点分析透彻并引导学生探究，那么导入成功的几率将会很大。
方法二、引用法引用法是通过引用一些名言、格言，或者引用某些成功人士的言论以及他们的成就，从而引出与话题相关的知识点。
这种方法能够激励学生学习，同时也能够增加教学的趣味性。
方法三、“小故事法”“小故事法”是通过讲述与话题相关的或者有启示性的小故事，引入课堂主题。
在讲故事的过程中，学生能够进一步理解故事中所体现的思想和道理，同时也能够根据故事的主题掌握知识点。
方法四、抛砖引玉法抛砖引玉法是通过提出一个引起共鸣或讨论的话题，从而引出与话题相关的知识点。
在教学中，教师可以提出自己的观点，引导学生思考，通过互动的方式让学生更好地参与课堂。
方法五、反面教材法采用反面教材法，要求教师找到一个与所学知识相关的反面例子，让学生意识到所学知识的重要性，并能够更好地理解知识点。
同时，这种方法也能够激发学生对知识点的兴趣。
方法六、实践法实践法是通过动手实践来引入教学内容。
教师可以通过实例，现场演示等方式进行实践，激发学生学习兴趣和表现欲望，促进学生对知识点的理解和应用。
方法七、比喻法比喻法是采用一种无直接关联的语言符号来表达某种知识的思想和概念。
教师可以通过生动形象的比喻来引导学生理解知识点，使学生更好地记忆。
方法八、音乐法音乐法是通过音乐来安排教学内容，增加授课趣味性，激发学生学习兴趣。
教师可以选择与话题相关的背景音乐，通过音乐的节奏或旋律来讲授知识点。
方法九、视觉法视觉法是通过影响学生的视觉感受，来引导学生。
教师资格证面试常用的6种试讲导入方法在教育行业中，拥有一份教师资格证书是进入教育行业的必要条件。
教师资格证考试有两个环节，笔试和面试。
笔试是基础知识和技能的考核，而面试则是考查应试者实际教学能力的环节。
在面试中，试讲是非常重要的一环，而试讲导入方法则是试讲的重要组成部分。
本文将介绍教师资格证面试中常用的6种试讲导入方法。
一、提问式导入法提问式导入法是指在试讲开始前，通过提问的方式吸引学生的注意力，引起学生的思考和探究，借此将学生带入试讲内容中。
这种导入方法通常适用于启发性教学，或者是需要引导学生思考和发现问题、解决问题的情况。
二、故事式导入法故事式导入法通常适用于情境教学，通过一个娓娓道来的故事来引入试讲内容，吸引学生的兴趣，让学生在听故事的过程中体验所学知识的魅力、意义和作用。
故事可以是现实、虚构、寓言等不同类型，重点是让学生在故事中感受到所要学习的内容。
三、比喻式导入法比喻式导入法是指通过一些比喻或者类比的方式来引入试讲内容，吸引学生的注意力。
这种导入方法常用于抽象概念的教学，帮助学生了解和理解抽象的概念和知识点。
比如：教学物理中的电流与瀑布的浏览切身联系，很容易让学生将两者联系起来，感受并理解电流的运动特性。
四、引用式导入法引用式导入法通常采用名人名言、诗词歌赋、经典语录等来引入试讲内容，借助名言名句的力量，向学生传递知识的价值和意义，并激发学生对所学知识的兴趣和探究欲望。
这种导入方法通常适用于重要课程或者重点内容的教学。
五、展示式导入法展示式导入法是指通过一些视觉化的展示方式来引入试讲内容，如图片、视频等。
这种导入方法借助视觉化效果来引起学生的兴趣和好奇，介绍课程主题或内容，以便更好地向学生展示所要学习的内容。
六、体验式导入法体验式导入法侧重于让学生通过亲身体验来引入试讲内容，使学生能够在实际操作中感受所学知识的魅力和作用，提高学生的学习兴趣和参与度。
这种导入方法通常适用于课程的实践性教学内容，如化学实验、生物观察等。
1到20的认识面试试讲一、导入新课同学们，我们每天都会接触数字，比如我们有10个手指头，我们每天有24小时。
今天，我们要学习的是数字1到20，它们是我们日常生活中最常用的数字。
通过这节课，我们将了解这些数字的形状、读音以及它们在日常生活中的应用。
二、认识数字首先，我们来认识一下1到20的数字。
我们可以将它们分为几个小组：1到5、6到10、11到15和16到20。
每个数字都有其独特的形状和读音。
1. 1到5：这些数字是最基本的，它们的形状简单，容易记忆。
例如，1是一根直线，2像一个摇摆的鸭子，3像耳朵，4像一面旗帜，5像一个钩子。
2. 6到10：6像一个倒过来的9，7像一个倒立的L，8是一个无限符号，9像一个倒过来的6，而10则是1和0的组合。
3. 11到15：这些数字是由10和1到5的数字组合而成。
例如，11是1和10的组合，12是2和10的组合，依此类推。
4. 16到20：16是6和10的组合，17是7和10的组合，18是8和10的组合，19是9和10的组合，而20则是两个0的组合。
三、数字的读音接下来，我们来学习这些数字的读音。
每个数字都有其特定的发音，我们需要正确地读出它们。
1. 1到5：一、二、三、四、五。
2. 6到10：六、七、八、九、十。
3. 11到15：十一、十二、十三、十四、十五。
4. 16到20：十六、十七、十八、十九、二十。
四、数字的应用数字在我们的生活中无处不在，我们用它们来计数、排序、时间、年龄等等。
例如，我们可以用1到20来数教室里的同学，或者用它们来表示我们的年龄。
五、练习现在，让我们做一些练习来巩固我们对1到20数字的认识。
我们可以玩一些游戏，比如数数游戏，或者用这些数字来做一些简单的加减法。
六、总结通过今天的学习，我们不仅认识了1到20的数字，还学会了它们的读音和一些基本的应用。
希望同学们能够在生活中多运用这些数字，提高我们的数学能力。
七、作业作为今天的作业，请同学们在家里数一数家里的物品，比如玩具、书籍等，并记录下来。
墨梅教资面试十分钟试讲教案教案标题：墨梅教资面试十分钟试讲教案教学目标：1. 学生能够了解墨梅的背景和作品。
2. 学生能够理解并分析墨梅诗词中的意境和艺术特点。
3. 学生能够通过朗读和讨论墨梅的诗词，培养对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 墨梅的背景和作品。
2. 墨梅诗词的意境和艺术特点。
教学准备：1. 墨梅的相关资料和诗词选集。
2. 投影仪或黑板。
3. 学生练习朗读的材料。
教学过程：一、导入（2分钟）1. 向学生介绍墨梅的背景和作品，简要说明墨梅在中国文学史上的地位和影响。
2. 引导学生思考：你们对墨梅的了解有多少？你们是否读过墨梅的诗词？二、讲解墨梅诗词的意境和艺术特点（3分钟）1. 利用投影仪或黑板，展示墨梅的几首著名诗词，并解读其中的意境和艺术特点。
2. 引导学生观察诗词中的意象、修辞手法和韵律，让他们从中感受到墨梅独特的艺术魅力。
三、朗读和讨论（4分钟）1. 分发学生练习朗读的材料，让他们有机会亲自朗读墨梅的诗词。
2. 学生朗读完毕后，进行讨论。
引导学生分享对墨梅诗词的理解和感受，鼓励他们发表自己的见解和观点。
四、总结和展望（1分钟）1. 对学生的表现给予肯定和鼓励，感谢他们的参与和分享。
2. 提醒学生继续深入了解墨梅的作品，并鼓励他们多读中国古代文学，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自己创作一首墨梅风格的诗词，表达自己对自然和生活的感悟。
2. 组织学生进行小组讨论，比较墨梅与其他诗人的作品，探讨他们的艺术风格和主题差异。
教学评估：1. 观察学生在朗读和讨论中的参与程度和表现。
2. 收集学生创作的诗词，评价其对墨梅风格的理解和表达能力。
教学反思：1. 教师应在导入环节引起学生的兴趣，激发他们对墨梅的好奇心。
2. 教师应充分利用讲解和讨论环节，引导学生深入思考和感受墨梅诗词的艺术魅力。
3. 教师应及时给予学生反馈和肯定，鼓励他们积极参与课堂活动。
教师资格证面试试讲完新授尊敬的考官，各位评委，大家好。
今天，我有幸在这里进行教师资格证的面试试讲。
我试讲的主题是“完新授”，即在教学过程中如何有效地完成新知识的传授。
以下是我的试讲内容。
一、导入新课在开始新课之前，我会先通过提问或复习旧知识的方式，激发学生对新知识的好奇心和兴趣。
例如，如果今天要讲授的是数学中的分数概念，我会先让学生回顾整数的相关知识，然后通过生活中的实际例子，如“一个苹果分成两半”，自然过渡到分数的概念。
二、呈现新知识接下来，我会通过直观的教具、多媒体演示或板书，清晰地向学生展示新知识。
在讲解分数时，我会使用实物或图片来表示分数的含义，让学生直观地理解分数的构成和意义。
三、引导学生探究在学生对新知识有了初步的理解后，我会设计一些探究性的活动或问题，鼓励学生主动思考和探索。
例如，我会让学生尝试用分数来表示不同的物品或数量，以此来加深对分数概念的理解。
四、巩固练习为了帮助学生巩固新知识，我会安排一些练习题或小组讨论。
这些练习题会从易到难，逐步提升难度，确保学生能够逐步掌握新知识。
同时，我也会鼓励学生在小组讨论中相互帮助，共同解决问题。
五、总结归纳在课堂的最后，我会和学生一起回顾本节课的主要内容，总结关键点和难点。
这不仅有助于学生加深记忆，还能帮助他们构建知识体系。
六、布置作业为了进一步巩固学生的学习效果，我会布置一些与本节课相关的作业，这些作业会涵盖不同的题型和难度，以满足不同学生的需求。
七、课堂反思在课后，我会进行课堂反思，思考教学过程中的不足之处，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
通过以上步骤，我相信能够有效地完成新知识的传授，并帮助学生建立起对新知识的理解和掌握。
我的试讲到此结束，感谢大家的聆听。
小学面试试讲数学教师尊敬的评委老师们，大家好。
今天，我有幸站在这里，向各位展示我的数学教学能力。
我将通过一个简短的试讲，来展示我对小学数学教学的理解与方法。
【导入新课】首先，我会通过一个生动有趣的故事来引起学生们的兴趣。
比如，我们可以讲一个关于小猴子分水果的故事，小猴子有10个苹果，它想平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个苹果呢？通过这个问题，我们可以自然地引入除法的概念。
【新课讲解】接下来，我会详细讲解除法的基本概念和运算方法。
我会使用多媒体教学工具，展示除法的算式，并通过实物操作，让学生们直观地理解除法的物理意义。
例如，我会拿出10个苹果，然后把它们平均分给5个孩子，让学生们看到每个孩子都得到了2个苹果。
【互动环节】然后，我会设计一些互动环节，让学生们参与到数学问题的解决中来。
比如，我会提出一个问题：“如果小猴子有15个苹果，它想平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果呢？”让学生们尝试自己解答，并鼓励他们分享自己的思考过程。
【巩固练习】在学生们对新知识有了基本的了解之后，我会提供一些练习题，让学生们巩固所学知识。
这些练习题会从简单到复杂，逐步提升难度，确保每个学生都能跟上教学进度。
【课堂小结】在课程的最后，我会进行一个简短的课堂小结，回顾今天学习的重点内容，并强调除法在日常生活中的应用。
同时，我也会布置一些家庭作业，让学生们在课后继续练习和思考。
【结束语】最后，我想说的是，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
我希望我的课堂能够激发学生们的好奇心和探索欲，让他们在数学的世界里发现乐趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
谢谢大家的聆听，我期待着与学生们一起探索数学的奥秘。
教师资格证面试试讲套路——试讲通用模板试讲是教师资格证面试中非常重要的环节，考察了考生的教学能力和表达能力。
如何准备一次成功的试讲呢？下面是一种通用的试讲模板，供考生参考。
一、引入（开场白）开场白是试讲的第一部分，考生可以通过引入来吸引评委的注意力，激发学生的学习兴趣。
引入的方式可以是一个问题、一个故事、一个实例等。
二、预告（目标）在试讲中，明确的目标对于学生和评委来说非常重要。
考生可以用简洁明了的语言，告诉学生们今天要学习什么内容，并简要介绍本课的目标。
三、教学内容在试讲的这一部分，考生需要根据所选的教材内容，进行清晰明了的讲解。
可以通过以下几个方面来组织教学内容：1.概念讲解：引导学生了解本节课所讲内容的基本概念和定义。
2.实例分析：通过具体实例，帮助学生理解和应用所学知识。
3.讲解方法：根据教材中的知识点，采用适合的讲解方法，如讲解、示范、演示等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.操作指导：在教学过程中，考生可以针对一些重点知识点，给学生操作指导，帮助他们巩固和应用所学知识。
5.引导讨论：在讲解完一个知识点后，可以设计一些引导性的问题，让学生进行思考和讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
6.扩展延伸：对于一些学习较快的学生，可以提供一些拓展和延伸的内容，以满足他们的学习需求。
四、综合问答综合问答是试讲的一个重要环节，通过问答可以检测学生的学习情况和对课堂内容的理解。
考生可以针对教学内容中的重点难点问题，提出一些有针对性的问题，引导学生回答，并给予肯定和鼓励。
五、板书设计在试讲的最后，考生可以设计一张简洁明了的板书，呈现本课的重点内容和关键词，让学生通过板书更好地进行复习。
六、总结试讲的最后，考生可以对本堂课进行一个简要的总结，强调学生在本课中所学到的重点内容和能力，激发他们对学习的兴趣和热情。
七、结束语试讲的结束语需要简洁明了，可以对学生们的参与和表现表示感谢和鼓励，并祝愿他们在今后的学习中取得更好的成绩。
【初中数学】教师资格证面试、教师编面试试讲中“导入”技巧方法（一）常规导入法一、复习导入法这个方法呢，可以说是适用于所有学段和所有课型。
顾名思义，就是要回顾之前学习过的与本节课有关的内容，建立和新课之间的联系，在“温故”中“知新”。
这里的“复习”呢，可能是本章节知识内部的知识点复习，也有可能是与其他有关知识点的串联。
比如说，在之前的试讲视频《二次根式的加减》中，我们利用了复习“最简二次根式”和“同类二次根式”进行导入，这就是知识内部的复习；此外，当我们学习角平分线的性质的时候，为了让学生更好的证明这条性质的正确性，我们可以先复习三角形全等的证明方法，尤其是SSS证全等。
二、直接导入法（也叫开门见山法）这种方法很容易被大家忽视，因为它充斥在每节课中。
使用这种方法，通常会提出几个与本节课相关的层层递进的问题，带着这些问题一步步的解决本节课的相关知识点，如果遇到证明相关的课型，也可以直接将要证明的公式写在黑板上，让学生完成定理证明。
在这里，我也举个简单的例子吧：当我们引导学生学习“多边形的内角和”公式时，我们可以提出相关问题：（1）从n边形的一个顶点出发可以做几条对角线？（2）这些对角线把n边形分成了多少个三角形？（3）这些三角形的内角和与n边形的内角和有什么关系？再比如：当学习立方根的应用时，我们可以把3=a（√a3）（√a3）3=a√a3这两个公式列在黑板上，供学生自己带着问题学习。
三、PPT演示法或视频导入法比如，在讲解行程问题时，我们可以借助ppt制作动画引入课题，也可以像我教师资格证面试时讲《投影》课题时用到的，“看，课件视频中有几个小朋友在做游戏，他们在阳光下用手摆出了各种各样的影子图案，有的像老鹰，有的像兔子……”切记，导入的视频一定不要用网上的总结性教学视频，而应该是一些引起学生兴趣的寓教于乐的画面，并且看完视频后要有相应的问题，这样才能起到事半功倍的效果。
由此，我们可以想到另一种常用的导入方式：四、启发式导入这种导入方式可以结合设疑导入等其他方法进行。
教师资格证面试试讲导入教师资格证面试是教师职业资格认证的关键环节，而面试试讲则是考察应试者教学能力的重要部分。
在面试试讲中，导入环节是整个教学过程的开端，起着至关重要的作用。
一个有效的导入可以激发学生的兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
导入技巧：1. 情境创设：通过设置与教学内容相关的情境，让学生置身于一个具体的环境之中，从而自然地引入新课。
2. 问题引导：提出一个或几个问题，激发学生的好奇心，引导他们思考即将学习的内容。
3. 复习旧知：通过复习与新课内容相关联的旧知识，帮助学生建立起新旧知识之间的联系。
4. 多媒体展示：利用图片、视频或实物等多媒体手段，直观展示教学内容，引起学生的注意。
5. 故事引入：讲述一个与教学内容相关的故事，通过故事情节吸引学生的注意力，自然过渡到新课内容。
导入示例：假设我们要进行的是一节关于“水的三态变化”的科学课。
以下是可能的导入方式：“同学们，你们知道水是什么吗？水是我们生活中不可或缺的一部分，它存在于我们周围的每一个角落。
今天，我们就来探索水的神秘世界。
你们有没有想过，为什么冬天的早晨，我们可以看到窗户上结满了冰花？为什么夏天的午后，我们又能在地面上看到水蒸气升腾？其实，这都与水的三态变化有关。
那么，水的三态变化是什么呢？让我们一起走进今天的科学课堂，揭开水的神秘面纱。
”通过这样的导入，我们不仅激发了学生的好奇心，还为接下来的教学内容做了铺垫。
结束语：面试试讲是一个展示个人教学技能和教育理念的机会。
在准备面试试讲时，务必要充分准备，熟悉教学内容，并设计出符合学生认知特点的导入方式。
同时，也要注重教学的互动性和学生的参与度，确保整个教学过程既有趣又富有教育意义。
希望每位应试者都能在教师资格证面试试讲中表现出色，顺利通过考试。
教师面试试讲技巧及注意事项面试是人们在职场发展过程中不可避免的一部分。
任何一个职位都需要通过面试挑选出最优秀的候选人。
作为一名教师，面试试讲是必须要掌握的技能。
以下是几个教师面试试讲技巧及注意事项：
1. 研究教材和考核标准
在面试前，应该仔细研究试讲的教材和考核标准，帮助自己掌握教材的内容，弄清楚面试官对于教学目标与要求的理解，为自己的试讲做好充分准备。
2. 注重语言表达能力
教师在面试试讲时要注意自己的语言表达能力。
语言要流畅，有说服力，语速要适中。
同时，要注重措辞，切忌说脏话和冷笑话。
3. 创造积极的氛围
在试讲之前，可以向面试官问好，展示自己的礼貌和亲和力，创造一个积极向上的氛围。
试讲的时候可以适当地与考官交流，增强沟通能力。
4. 重视教学方法与教学技能
在面试中教学方法和教学技能都非常重要。
要使面试官对自己的教学方法有充分的认识，尽可能采用有效的教学方法并适当调整。
教学技巧也相当关键，可以采用教育心理学中的教学技巧，如提问、导入
等。
在试讲中，使用这些教学方法和技巧将会让你的试讲更加生动、
有趣、深入浅出。
5. 注意时间和答疑
在面试试讲中，时间是非常关键的。
一般来说，要尽量把握好时间，不要过长或过短，掌握好策略，充分把握好讲课时间。
同时，在结束
之前，一定要抽时间回答面试官的问题并进行答疑。
总之，面试试讲是教师应该掌握的技能。
要想在面试中成功，就要
注重每个细节，重视自己的语言表达能力，创造良好的气氛，掌握好
教学方法和技巧，注重时间安排，充分回答考官的问题。
倒入技巧导入，顾名思义指“引导”和“进入”。
在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为。
学生能否在上课初始阶段便很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
导人技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导人技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”理想的导人是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。
它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：1.激发兴趣，产生学习动机兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。
学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。
兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。
贴切精练的语言，正确、巧妙的导人新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起学生浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。
表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。
所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。
学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。
早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。
”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。
启谓开其意，发谓达其辞。
”这也就是我们常说的“启发式”。
教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进人“悱”的状态时“发”，这样的教学效果最佳。
可见在导入时，教师的最主要的工作之一就是使学生进人“愤悱”的状态。
学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。
2、引起注意，迅速集中思维注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件，俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向“心灵的唯一的门户”。
导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意，如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”，而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。
3、铺设桥梁，衔接新知与旧知导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。
巧妙地导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。
4.揭示教学目标，明确学习方向教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。
教学目标对教师是教授目标，对学生是学习目标。
通过导入，教师把教授目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。
同时，教学目标还有激发学生学习动机，使学生产生强烈学习愿望的作用。
所以，在导人时，教师应该清晰地阐明本次课的教学目标。
5.渲染气氛，创设情境课堂导人还具有渲染气氛、创设情境的作用。
学生的学习情感直接影响学习效果，引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境，并与教师一起与教学内容之间产生情感上的共鸣。
课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导人必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。
(一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导人方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导人。
直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导人。
如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是…英国工业革命”，。
(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的…科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导人不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
(3)直接解题导人。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如历史课“从…贞观之治‟到…开元盛世‟”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
开门见山，直接点题的直接导人，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法在高中使用尚好。
这种导人法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
(二)温故导入温故导人是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导人前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学例案如下：师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”生：“像。
”师：“但和乌龟有什么区别?”生：“比乌龟大。
”师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。
学习后，相信大家一定会大开眼界。
”这种导人方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。
需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。
回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。
(三)活动导入小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。
教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。
(四)悬念导入悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。
悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快指导究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
教学案例如下：一位语文教师在执教李白的《赠汪伦》这首诗时，就是先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。
教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。
”(悬念已成。
)学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”教师：“这个骗他上当的就是汪伦。
”(同学们面面相觑，悬念更悬。
)教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，…李白斗酒诗百篇”还了解李白…三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”于是写信给李白，信中说：…先生好游乎，此地有千里桃花。
先生好酒乎，此地有万家酒店。
”，(师将“桃花”和“万”字写在黑板上。
)教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：…桃花者，潭水名也，并没有桃花;万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店，。
”教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。
教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。
诗末说：…桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，。
李白要是不上当，就没有这首好诗了。
”学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。
创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。
只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。
(五)经验导入以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。
自然地导人新课，鼓动起学生的求知欲。
教学案例如下：在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学生已有的生活经验出发。
老师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢?学生：手发热，暖和。
老师：为什么搓搓手会暖和?接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。
(六)实验导入实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导人方法。
根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。
设计演示实验可从已知实验人手，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。
通过大量的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理地思索问题。
这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使学习明确目的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。
在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣，颇受学生喜爱。
它既能营造愉快的课堂气氛，激起学生积极的学习情趣，又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在，提前进入学习状态。
如教Birthday一课时，先让学生听听唱唱“Happy birthday to you”，自然而然进入了角色。
(七)故事导入青少年都爱听故事。
在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。
中外史实中，妙趣横生的典故更多。
