一年级数学：2.8.1 找规律(教案设计)

“找规律”教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级下册第八单元找规律。

教学目标：1、知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个图形或物体。

2、技能目标：通过观察主题图，认识规律，同时掌握寻找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

通过涂色，摆一摆等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

课时安排：1课时教学方法：以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

学习方法：动手实践、自主探索与合作交流教具和学具准备：课件、学具、水彩笔、练习卡教学过程：一、利用游戏，感知规律（一）课前谈话，参与游戏：1.谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

2.好，老师先做一次。

口念：啪啪空；啪啪空；啪啪空动作：击两次掌拍一次桌子，把动作重复3次。

谁来接？他接的对吗？一起接一次?（二）感知规律，揭示课题：1.好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）2.对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌击掌拍桌子”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。

（板书：“规律”。

齐读规律2字）3.这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

（补充板书：找规律）二、引导探究，认识规律（一）创设情境:六月一日是什么节日？你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。

小学数学《找规律》教案设计范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够通过观察、分析、归纳，找出图形、数字等的基本规律。

2. 学生能够运用规律解决问题，提高解决问题的能力。

过程与方法：1. 学生通过小组合作、交流探讨，培养合作意识和团队精神。

2. 学生运用归纳、总结的方法，提升逻辑思维能力。

情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，激发学习热情。

2. 学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点：重点：学生能够通过观察、分析、归纳找出规律。

难点：学生能够运用规律解决问题，对不明显的规律进行发现和总结。

三、教学准备：教师准备PPT，内容包括规律的图片、数字等实例。

学生准备笔记本，用于记录规律。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示一组图片或数字，引导学生观察，发现其中的规律。

学生积极思考，尝试找出规律。

2. 探究规律：教师将学生分成小组，让他们共同探讨其他实例中的规律。

学生通过观察、分析、归纳，总结出规律。

3. 实践应用：教师给出几个应用题，让学生运用规律解决问题。

学生独立或合作完成题目，检验规律的正确性。

4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学的规律，巩固知识点。

学生整理笔记，加深对规律的理解。

5. 课后作业：教师布置一些有关找规律的练习题，让学生巩固所学知识。

学生认真完成作业，提高找规律的能力。

五、教学反思：教师在课后对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

学生反思自己在学习过程中的表现，找出需要改进的地方。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的积极性和合作意识，以及对规律的发现和总结能力。

2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估他们对于规律的理解和应用能力。

3. 课后作业评价：通过学生提交的课后作业，检查他们对所学知识的掌握程度和应用规律解决问题的能力。

七、教学拓展：1. 引导学生将找规律的方法应用到其他学科，如语文、英语等，提高学生的综合学习能力。

一年级数学下册《找规律》教学设计一年级数学下册《找规律》教学设计1教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：发现图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：课件、两种颜色的圆片。

教学过程：一、情景导入感知规律1.有星期和电话号码让学生感知规律重要板书：重复出现什么在重复出现？我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。

板书：一组一组地2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。

3.板书：找规律小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。

二、引导探究，寻找规律出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。

(一)寻找围墙的排列规律1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。

2．说一说：（1）让学生说出围墙的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。

（2）教师提问：什么在重复？红黄一组在不断的重复。

3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。

4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。

【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。

】(二)感知方向的排列规律从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。

（三）过桥问题1、生找规律。

2、读规律。

教学设计：数学一年级找规律一、教学目标：1.培养学生的观察能力，能够发现序列中存在的规律。

2.让学生了解到在数学中，存在着一定的规律性和逻辑性。

3.训练学生的思维逻辑、推理能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1.掌握数学问题中常见的一些规律，如等差数列、等比数列等。

2.培养学生找规律问题的解决思路和方法。

三、教学方法：1.课前布置任务，让学生事先准备一些实例，以便在课堂上展示和分享。

2.教师导入新知识，引导学生观察实例，激发学生思考。

3.以学生为主体，进行小组讨论和展示，学生之间互相学习和交流。

4.教师进行总结和提问，帮助学生深化对规律的理解。

四、教学步骤：1.导入（10分钟）教师介绍本课内容，并列举一些日常生活中的例子，如阶梯上的数字、乘法口诀等，引发学生对规律的兴趣。

2.示例分析（15分钟）教师给学生出示一些数字序列，让学生观察、思考，如果学生能找到其中的规律，可以发言解释。

学生也可以以小组为单位，共同讨论，并找出自己认为的规律。

3.小组展示（15分钟）学生按照分组的要求，将自己所找到的规律展示给全班。

教师可以引导学生提问、互相交流，激发更多的思考。

4.知识概念引入（10分钟）教师结合学生的展示，给出一些具体的规律概念，并解释其含义，如等差数列、等比数列等。

5.巩固与拓展（20分钟）教师出示更多的数字序列，让学生找出其中的规律，并进行小组讨论。

同时，学生也可以自己编写一些数字序列，让其他同学进行观察和发现规律。

6.总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容和方法，在学生的思维引导下，形成对找规律问题的归纳总结。

五、教学评价：1.观察学生在课堂上对规律的观察能力和发现能力。

2.分析学生在小组讨论和展示中的表现。

3.评价学生在整个学习过程中的思维逻辑、推理和解决问题的能力。

六、教学反思：1.在导入和示例分析环节，教师要根据学生的反应和上课的时间掌握情况，适量调整教学进度。

2.在小组展示和讨论环节，教师要根据学生的理解程度，及时给予帮助和引导，使学生能够深入思考和总结。

《找规律》教学设计教学目标：1、带领学生在有序阅读数学绘本过程中引导学生理解什么是有规律并掌握找简单排列规律的方法。

2、通过读，圈，说，画等活动理解事物中简单的排列规律。

3、使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点：理解规律的含义，并掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备：《乱七八糟的魔女之城》PPT课件、并准备了水彩笔教学过程：一、通过游戏，认识“重复”并揭题游戏（击掌击掌拍肩）师:同学们，上课前之前我们一起来玩个小游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，老师先做,会了的小朋友跟着老师的动作一起做。

师：老师是怎么做的？（生答）师：老师击掌击掌拍肩，然后怎么做呢？再然后呢？师：是的，击掌击掌拍肩它在不断地重复。

(板书重复)二、初步感知规律师：同学们反应真快，今天给大家带来一个有趣的故事，名字叫做《乱七八糟的魔女之城》。

师：阳光灿烂的南国住着一位坚强的公主，有一天，公主收到了青鸟给她的一封信。

我们来看看信上写了什么：“亲爱的公主殿下：我去了乱七八糟魔女之城后就迷失了回来的方向。

只有经过北边的规律之城才能到达乱七八糟魔女之城。

请用您的智慧和勇气救救我吧。

”师:原来这是王子写来的求救信，要去乱七八糟的魔女之城救王子得先经过哪个地方？师:同学们，大胆想象一下。

你们觉得“规律之城”是什么样子的呢？师：想象力真丰富，规律之城的一切都是有规律的。

今天我们就一来起找规律。

让我们和公主一起出发去拯救王子吧！颜色规律。

（1）引导发现师：坚强的公主来到了规律之城门口，但是城门居然被锁了，公主使劲地摇晃锁，这时大怪树说：“钥匙在树顶上，你只有找到正确的钥匙才能开锁。

”师：亲爱的同学们，请你们帮助公主找到钥匙吧。

从下往上仔细观察这两棵树上的彩灯，和你的同桌讨论一下，你觉得哪棵树上的钥匙是真的，为什么？（2）学生讨论汇报。

一年级下册数学《找规律》教案以下是《找规律》教案的建议内容，供参考：学习目标：1.了解找规律在数学中的重要性和应用；2.学会观察数列，寻找规律；3.能够运用所学的找规律方法解决简单的数学问题。

教学重点：1.学生能够运用观察法、列举法、运算法等方法找到数列中的规律；2.能够运用所掌握的规律解决简单的数学问题。

教学难点：1.帮助学生培养观察力和发现规律的能力；2.引导学生在探索中学习，培养学生的自主学习能力。

教学准备：1.教师准备相关的教学资料和题目；2.每个学生准备一本练习册。

教学过程：第一步：导入新课（10分钟）1.教师简单介绍本课的主题“找规律”，并向学生举个简单的例子，让学生感受一下找规律的重要性和应用。

例子：2, 4, 6, 8, 10，下一个数是多少？2.让学生自己思考一下这个问题，然后展示答案并解释如何找到规律。

第二步：找规律的方法讲解（15分钟）1.教师向学生讲解几种常用的找规律方法：a.观察法：仔细观察数列中的数字，找出数字之间的关系和规律；b.列举法：逐个列举出数列中的数字，观察规律；c.运算法：通过运算规律来得出数列中的数字。

2.请学生举一些例子来演示这几种找规律方法。

第三步：练习找规律（20分钟）1.教师提供一些找规律的练习题，让学生尝试找出规律并得出结果。

2.学生在练习册上完成练习题，并互相检查答案。

第四步：拓展应用（10分钟）1.教师提供一些具有拓展性质的问题，让学生尝试不同的方法来解决这些问题。

2.引导学生思考、讨论，并分享不同的解题方法。

第五步：归纳总结（5分钟）1.请学生总结找规律的方法和技巧；2.教师进行点评和总结。

第六步：作业布置（5分钟）1.布置相关的作业和练习题；2.鼓励学生在解题过程中运用找规律的方法。

教学反思：本节课通过讲解和练习的方式，引导学生掌握找规律的方法，并灵活应用到解决实际问题中。

学生在课堂上表现积极，能够通过观察、列举和运算等方法找到数列中的规律。

一年级数学《找规律》教案：培养孩子的数学思维，需要从小做起！数学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的数学思维能力。

许多人认为这种能力是天生的，而事实上，这种能力可以在学习过程中得到培养。

而《找规律》教学法就是一种将数学思维培养到机械化程度的教学方法，也是一种比较实用，具有前瞻性和发掘性的教学手段。

今天，就让我们来了解一下一年级数学《找规律》教案，看看这种方法如何帮助孩子培养数学思维。

一、《找规律》的定义和特点《找规律》是一种基于现象推理，通过归纳总结，找出规律的数学思维方法。

具体操作方式是：给出一组数，让学生根据这组数之间的联系找出它们之间的规律，再根据这个规律，求出下一个数，验证规律的正确性。

这种方法适合学习程度较低的学生，能很好地提高学生的动手能力和数学思维能力。

《找规律》方法的特点主要有两点：（1）开放性强在进行《找规律》方法的过程中，学生不受限制，可以自由地发挥自己的想象力，甚至可以从多个角度寻找规律。

（2）结果可验证固定找到规律后，需要进行验证。

通过验证，可以确定规律的正确性，进而进一步深化对规律的认识和理解，这也是这种方法得以固化结果的重要原因。

二、如何使用《找规律》方法教授一年级数学？在教授一年级数学中，《找规律》方法的使用尤其重要。

有以下几个方面需要注意：（1）提高学生动手能力一年级学生普遍对抽象的符号、数字较为陌生，需要逐渐感性地理解数学概念和运算。

在教学过程中，教师可以增加互动环节，提高学生的动手能力，如将相应数字用纸片、小球、毛线这样的实物进行操练，将数值的分解和组合转化为视觉体验，增强学生对数学概念的感性理解。

（2）以分类整合为起点在数学学习初期，学生能够处理的数字量极其有限，在教学中，应先把题目的情境分成几种类型。

可以将情境相同的题目分组，由简单到困难梳理，逐步提供对数学的感知和理解，以分类整合为起点，让学生找到相应的规律。

（3）核心思想强调在教学过程中，要注重对核心思想的强调。

小学数学《找规律》教案设计范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳和推理，发现和总结一些简单的数学规律。

2. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、教学内容1. 认识和理解规律的概念，知道规律是事物发展变化的一种内在联系。

2. 学会用观察、分析、归纳和推理等方法寻找和总结数学规律。

3. 学会运用所发现的规律解决实际问题。

第二章：教学方法与手段一、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动观察、分析、归纳和推理，发现数学规律。

2. 采用案例教学法，让学生通过实际案例体会规律的应用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

二、教学手段1. 使用多媒体课件，展示生动有趣的案例，吸引学生的注意力。

2. 使用教具和学具，帮助学生直观地理解规律。

3. 利用网络资源，拓宽学生的视野，丰富教学内容。

第三章：教学过程与环节一、导入新课1. 利用多媒体课件展示一些生活中的规律现象，引导学生关注规律。

2. 提出问题，让学生思考：什么是规律？规律是如何产生的？二、自主学习与合作探究1. 学生自主观察、分析案例，发现规律。

2. 学生分组讨论，总结规律的特点和应用。

3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、实践与应用1. 学生运用所学规律解决实际问题。

2. 教师引导学生反思解题过程，总结规律在解决问题中的作用。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结规律的发现和应用过程。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

五、课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固所学规律。

2. 学生收集生活中的规律现象，进行观察和分析。

第四章：教学评价与反馈一、教学评价1. 学生课堂表现评价：观察、分析、归纳、推理能力的体现。

2. 学生课后作业评价：对所学规律的掌握和应用能力。

3. 学生小组合作评价：团队协作、沟通能力及解决问题能力。

人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的最新人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册《找规律》的教学设计1教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。

3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。

教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

第一部分：初步感知规律（2分钟）1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。

第二部分：发现规律（8分钟）1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。

2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。

（板书：兔子蘑菇）数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。

《找规律》教学设计（精选16篇）《找规律》教学设计（精选16篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《找规律》教学设计（精选16篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《找规律》教学设计篇1一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

二、教学目标1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。

三、本课教学重点、难点、和关键：重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。

关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。

四、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。

使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

五、本课采用的教法和学法学法：小组合作、讨论、动手操作。

教法：讲授法、讨论法、演示法。