2007年湖南省教师资格认定考试试卷

历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)2007年考试真题六（小学）一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1903年，出版西方第一本以教育心理学命名著作的心理学家是[ ]A、布鲁纳B、桑代克C、艾宾浩斯D、华生2、在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分[ D ]A、教学的具体细节B、教学情境的创设C、教学辅助手段的运用D、教学的主要步骤和内容3、皮亚杰认为，2~7岁儿童的思维处在[ ]A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4、研究表明，一般9岁以下儿童的道德判断水平主要处于[ C ]A、习俗水平B、后习俗水平C、前习俗水平D、普遍伦理水平*5、采用暂时隔离法，改变儿童的不良行为应遵循[ ]A、1岁1分钟原则B、1岁3分钟原则C、1岁30分钟原则D、1岁1小时原则6、按斯金纳的观点，操作性条件作用的基本规律是[ ]A、练习B、同化C、顺应D、强化7、根据马斯洛的需要层次理论，学生之间的人际交往需要等，属于[ ]A、生理需要B、自我实现需要C、安全需要D、归属和爱的需要8、有研究认为，创造性思维的核心是[ ]A、发散思维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维9、增加要学习新材料的相关信息，以达到促进学生对新材料理解和记忆的目的。

这种方法是[ ]A、深度加工B、组块化编码C、适当过度学习D、有效运用记忆术10、培养操作技能的教学方法，一般宜采用[ ]A、发现法B、讲解法C、示范法D、示范与讲解相结合的方法11、有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11+3╳7=？时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受下列哪项影响的表现[ ]A、定势B、逆向迁移C、正迁移D、水平迁移12、在给学生分配座位时，最值得教师关注的问题应该是[ ]A、对人际关系的影响B、减少课堂混乱C、照顾优秀学生D、照顾后进学生13、背诵一篇短文时，一般前后端的内容易记住，中间的内容难记且易遗忘，这是哪种影响的结果[ ]A、同化说B、痕迹消退说C、动机说D、倒摄抑制和前摄抑制14、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是[ A ]A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论15、学生对自己学习内容和任务的认知，以及对认知行为的调节和控制，主要是[ ]A、元认知策略B、认知策略C、管理策略D、精细加工策略二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

2004年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学（中学）一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入[ ]A、感知动作阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段2、维果斯基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为[ ]A、最近发展区B、个别差异C、学习准备D、即将达到的水平3、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于[ ]A、沉思型B、场依存型C、场独立型D、发散型4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于[ ]A、正强化B、惩罚C、二级强化D、负强化5、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[ ]A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、内部学习动机D、附属内驱力6、学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为[ ]A、自我效能感B、结果效能感C、归因D、自我安慰7、学生之所以能运用课堂所学习的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了[ ]A、顺向迁移B、逆向迁移C、一般迁移D、负迁移8、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是[ ]A、长时记忆B、瞬时记忆C、短时记忆D、理解记忆9、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的[ ]A、认知策略B、元认知策略C、计划策略D、资源管理策略10、在教育活动中所采用的代币奖励法属于[ ]A、行为演练的方法B、行为改变的方法C、改善学生认知的方法D、系统脱敏法11、个人在感知、记忆和思维等过程中所表现出来的习惯化了的行为方式，属于性格的[ ]A、对现实的态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征12、教师在学生回答总是时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生[ ]A、非实质性联系B、非人为性联系C、逻辑联系D、客观联系13、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为[ ]A、信度B、效度C、区分度D、常模14、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现[ ]A、直觉的道德情感B、想象的道德情感C、伦理的道德情感D、集体主义情感15、个体采用记忆术来增加对新信息意义的理解与加工，这是采用[ ]A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、资源管理策略二、填空题：每小题1分，共20分。

2007年教师资格认定考试中学教育学试卷一、选择题：(本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题绘出的四个选项中。

只有一个是符合题目要求的。

所把选项的字母填写在答题卷的选择题栏内)。

1．在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是( )A．赫尔巴特 B．杜威 C．斯宾塞 D．卢梭2．在欧洲奴隶社会时期，斯巴达十分重视 ( )A．军事体育 B．体操训练 C．文雅教育 D．文法教育3．美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为其核心内容，并着眼于使所有的学习都达到一定的目标．被称为()A．结构课程理论 B．教育与发展理论 C．从做中学理论 D．掌握学习理论4．在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是()A．福禄培尔的《人的教育》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．斯宾塞的《教育论》5．教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。

这说明教育具有() A．政治效益 B．技术效益 C．文化效益 D．经济效益6．教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的A．不均衡性 B．顺序性 C．互补性 D．个别差异性7．格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了()A．遗传的重要性 B．成熟对个体发展的影响C．环境对个体发展的影响 D．个体主观能动性的巨大作用8．各层次的教育目的中。

既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是()A．教育目的 B．课程目标 C．培养目标 D．教学目标9．对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生的()A．人格平等 B．主导地位 C．自主发展 D．自由发展10．《中华人民共和国未成年人保护法》规定唯任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他未成年人集体活动的室内吸烟”，这是为了保护学生的()A．人身自由权 B．身心建康 C．人格尊严权 D．隐私权11．我国古代的“六艺”和古希膳的“七艺”都属于()A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．经验课程12．“学不躐等”、“不陵节而施”体现了教学的()A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则13．考核和测定学生成绩的基本方法是()A．观察法 B．测验法 C．调查法 D．自我评价法14．学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()A．学生思想品德形成的长期性和反复性规律 B．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C．学生思想内部矛盾转化的规律 D．学生在活动和交往中形成思想品德的规律15．班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理的效果的管理方式被称为()A．常规管理 B．民主管理 C．目标管理 D．平行管理二、填空题：(本大题共20个空。

2008年湖南省教师资格认定考试试卷教育学（中学）一、选择题：1、最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（ B ）A、孔子B、孟子C、庄子D、老子2、认为动物界也存在教育活动的学者是（ C ）A、孟禄B、杜威C、利托尔诺D、斯宾塞3、选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的（ C ）A、全面调查B、个案调查C、重点调查D、抽样调查4、提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（ A ）A、杜威B、巴班斯基C、赞科夫D、布鲁姆5、对教育性质起决定作用的是（ A ）A、生产力B、意识形态C、执政党D、政治经济制度6、以下关于教育目的的论述，错误的选项是（ C ）A、教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B、教育目的受制于生产力的发展C、教育目的就是各级各类学校的培养目标D、教育目的体现了人们的教育理想7、孔子说：“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质（ D ）A、忠于职守B、团结协作精神C、人际交往能力D、良好的道德修养8、活动课程的主要倡导者是（ D ）A、赫尔巴特B、卢梭C、柏拉图D、杜威9、赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。

这说明了教学过程具有什么特点（ C ）A、间接经验与直接经验相结合B、掌握知识与发展智力相统一C、教学过程中知、情、意的统一D、都是主导作用与学生能动性相结合10、在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（ A ）A、个别教学制B、分组教学C、班级授课制D、设计教学法11、道尔顿制的首创者是（ B ）A、克伯屈B、伯克赫斯特C、道尔顿D、布鲁纳12、通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（ B ）A、自我教育法B、说服教育法C、情感陶冶法D、实际锻炼法13、班主任的领导方式一般可以分为三种类型（ D ）A、科学的、艺术的、人文的B、上等的、中等的、下等的C、理想的、现实的、功利的D、权威的、民主的、放任的14、每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（ C ）A、群体意识B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力15、教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和（ A ）A、代用制B、自用制C、长用制D、暂用制二、填空题：16、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是培养人的社会实践活动。

湖南省 2011 年教师资格证考试中学教育学真题及答案湖南省 2011 年非师范教育类毕业申请认定高中 中专） （中专） 及以下教师资格考试试卷教育学 中 （ 学）一、选择题： 选择题： 1、被称为“教育学之父”的教育家是（ D ）。

A、赫尔巴特 B、裴斯泰洛齐 C、布卢姆 D、夸美纽斯 2、教学过程诸环节的中心环节是（ B ）。

A、备课 B、上课 C、辅导 D、检查 3、教育目的观上，“个人本位论”的代表是（ D ）。

A、柏拉图 B、梁启超 C、孔子 D、卢梭 4、我国古代奴隶制时期的教育内容主要为（ A ）。

A、“六艺” B、“七艺” C、“四书”“五经” D、文雅教育 5、思想品德形成的基础是（ B ）。

A、教学与交往 B、活动与交往 C、教学与活动 D、修养与交往 6、下列观点中，哪一个不属于孔子的教育思想（ D ）。

A、“有教无类” B、启发式教育 C、主张因材施教 D、提倡自然教育 7、通过人工控制因子，有目的有计划地观察自变量的变化和结果的研究方法是（ A ）。

A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、比较法 8、对教育与政治经济制度的关系，下列表述不正确的是（ D ）。

A、政治制约着教育的领导权和教育的享受权 B、政治经济制度制约教育改革的方向 C、教育相对独立于政治经济制度 D、教育对政治经济制度具有决定作用 9、沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓 毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心， 最终成为杰出的作家。

这个故事主 要告诉我们学生具有发展的（ C ）。

A、普遍性 B、现实性 C、可塑性 D、差异性 10、教师随意私拆、学生的信件、日记属于侵犯学生（ C ）的行为。

A、人身自由权 B、身心健康权 C、隐私权 D、受教育权 11、以下对师生关系的表述不准确的是（ C ）。

A、教学上是授受关系 B、人格上是平等关系 C、本质上是朋友关系 D、道德是促进关系 12、当前我国学校课程的基本形式是（ D ）。

湖南省 2011 年教师资格证小学教育学真题及答案湖南省 2011 年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育学（小学） 高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育学（小学） 小题， 在每小题给出的四个选项中， 一、选择题：本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分。

在每小题给出的四个选项中，只 选择题： 有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1. 中国历史上最早专门论述教育问题的著作是（ B ） A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《中庸》 2.我国近代制度化教育兴起的标志是清末（ C ） A、洋务运动的推行 B、京师大学堂 C、废科举 兴学校 D、北洋大学的创立 3. 提出“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即社会”等观点的教育家是（ A ） A、杜威 B、陶行知 C、陈鹤琴 D、福禄贝尔 4.“一两的遗传，胜过一吨的教育”的观点属于（ B ） A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论 5. 传统“师道尊严”的师生关系主要体现为一种（ A ）A、“以教师为中心”的专制型师生关系 B、“以儿童为中心”的放任型师生关系 C、民主合作式的师生关系 D、教学相长的师生关系 6. 教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其它侮辱学生的行为，因为学生享有（ D ） A、身心健康权 B、人身自由权 C、隐私权 D、人格尊严权 7. 最早从理论上阐述班级授课制的著作是（ C ） A、洛克的《教育漫话》 B、马卡连柯的《教育诗篇》 C、夸美纽斯的《大教学论》 D、斯宾塞的《教育论》 8. 制约课程的三个基本因素是（ A ） A、社会、知识和儿童 B、政治、经济和文化 C、课程计划、教学大纲和教科书 D、知识、能力和需要 9. 从教师教的角度看，教学工作的中心环节是（ B ） A、备课 B、上课 C、作业的布置与批改 D、课外辅导 10. 德国教育家第斯多惠说；“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这 句体现了教学的（ C ） A、直观性原则 B、巩固性原则C、启发性原则 D 、因材施教原则 11. 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们 积极向上。

湖南省2010年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育学（中学）一、选择题：1. 教育学的研究对象是（A）。

A、教育现象和教育问题B、教育规律C、教育原则D、教育技术2. 提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（C）。

A、布卢姆B、凯洛夫C、杜威D、布鲁纳3. “教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（B）思潮的体现。

A、制度化教育B、非制度化教育C、形式化教育D、非形式化教育4. “长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而消失，这反映了教育具有（D）。

A、不变性B、发展性C、保守性D、历史继承性5. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了（B）因素对人的身心发展的影响。

A、遗传B、环境C、个体主观能动性D、学校教育6. 从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（B）。

A、内发论B、外铄论C、遗传决定论D、多因素相互作用论7. 个体身心发展的（A）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，心促进个体更好的发展。

A、不均衡性B、顺序性C、阶段性D、个别差异性8. 从根本上说，良好的师生关系首先取决于（D）。

A、学校B、家长C、学生D、教师9. “你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。

”这句话隐喻学生的学生中具有（A）。

A、主体性B、客体性C、被动性D、强制性10. 校园文化属于一种（A）。

A、隐性课程B、显性课程C、学科课程D、学校课程11. （D）不属于教师职业的角色。

A、示范者B、管理者C、研究者D、法人12. 学校教育工作必须坚持以（C）为中心。

A、劳动B、科研C、教学D、社会服务13. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”这体现了教学的（B）。

A、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、因材施教原则14. 在构成思想品德的四个基本要素中，（D）是关键。

教师资格认定考试湖南省教育心理学真题2007年一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是( )。

∙A．2岁∙B．4岁∙C．6岁∙D．8岁A. √B.C.D.解析：口头言语发展的关键期是2岁，故选A。

2.生理自我在几岁左右基本成熟?( )∙A．1岁∙B．3岁∙C．5岁∙D．7岁A.B. √C.D.解析： 3岁左右生理自我基本成熟，故选B。

3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?( )∙A．50%～60%∙B．60%～70%∙C．70%～80%∙D．80%～90%A.B.C.D. √解析：布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成80%-90%的教学评价项目，才能进入新单元的学习，故选D。

4.人格的核心是( )。

∙A．能力∙B．智力∙C．性格∙D．气质A.B.C. √D.解析：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

故选C。

5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( )。

∙A．刺激分化∙B．消退∙C．刺激泛化∙D．获得A.B.C. √D.解析：本题考查刺激泛化的概念，故选C。

6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( )。

∙A．认知内驱力∙B．附属内驱力∙C．欲望内驱力∙D．自我提高内驱力A.B.C.D. √解析：奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成：(1)认知内驱力。

是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

(2)自我提高内驱力。

指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

(3)附属内驱力。

指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)2004年考试真题一（小学）（注：加*的有的是小学考中学不考的内容，有的是以前教材有现在已删掉的内容，请各位灵活对待。

以后相同，不再加注）一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1903年出版的世界上第一本《教育心理学》专著的作者是[ ]A、弗洛伊德B、桑代克C、皮亚杰D、马斯洛2、个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为[ ]A、最近发展期B、生长高峰期C、关键期D、心理断乳期3、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是[ ]A、80B、105C、125D、1354、广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

下列现象不属于学习的是[ ]A、艺术鉴赏B、幼儿做游戏C、生理成熟D、练习游泳5、下列现象属于操作性条件反射的是[ ]A、狗见食物分泌唾液B、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液C、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数D、人类的望梅止渴现象6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于[ ]A、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、归属内驱力*7、一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是[ ]A、中等程度的动机水平B、较低的动机水平C、较高的动机水平D、非常高的动机水平8、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是[ ]A、水平迁移B、垂直迁移C、顺向迁移D、逆向迁移9、从同化论的角度说，例子到规则的学习属于[ B ]A、派生下位学习B、上位学习C、相关下位学习D、并列结合学习10、学生能轻快的演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到[ ]A、定向阶段B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段11、对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好[ A ]A、变通性B、流畅性C、独创性D、批判性*12、儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的[ ]A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段13、让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于[ ]A、发现学习B、情境教学C、合作学习D、掌握学习14、给学生分配座位，最值得教师关注的是[ ]A、减少课堂的混乱B、照顾优秀学生C、对人际关系的影响D、照顾后进学生15、罗森塔尔效应是指[ ]A、教师的表达能力影响学生B、教师的外表影响学生C、教师期望的效应D、教师的人格效应二、填空题。

附：2007－2009年湖南省教师资格认定考试真题及答案与评分标准2007 年湖南省教师资格认定考试试卷－教育心理学（中学）（时量：120分钟满分：100分）一、选择题：本大题共有15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1. 教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验【】2. 某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于A、沉思型B、场依存型C、冲动型D、独场立型【】3. 某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节、他这种行为属A、自我认识B、自信C、自我体验D、自我调控【】4. 新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论【】5. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于A、分化B、泛化C、消退D、遗忘【】6. 学生学习是为了改变自己在班级集体中的排名，这样的学习动机属于A、认知的驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力【】7. 学生原有知识对新学习的影响属于A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移【】8. 学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、相关类属学习【】9. 通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出列子，或使之与其他观念形成联想。

这种促进知识保持的方法是A、过度学习B、深度学习C、组块化学习D、及时复习【】10. 下列那种学习策略属于元认知策略A、设置目标B、列提纲C、寻求同学帮助D、做笔记【】11. 学生在学习弹钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的A、高原现象B、倒摄抑制C、生理极限D、及时反馈【】12. 划线是阅读时常用的一种A、精加工策略B、复述策略C、组织策略D、资源管理策略【】13. 在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。