人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿

《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。

因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。

数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。

怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。

我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。

在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。

三、教学过程：1、创设情景，引入课题。

（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。

板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

五年级上册数学《可能性》说课稿五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读与收藏。

五年级上册数学《可能性》说课稿 1一、说教材（一）、教材分析信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。

这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。

（二）学情分析：五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

（三）、教学目标：根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的发生是不确定的，可能性有大有小。

2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。

3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生获得良好的情感体验。

（四）、重点、难点重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。

难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。

二、教具、学具多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。

三、教法学法教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法学法：实践操作、自主探究、合作交流四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一）、创设情境激趣猜测；（二）、动手操作探究新知；（三）、随堂练习巩固新知；（四）、课堂总结知识升华。

这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。

《可能性》说课稿【集合15篇】《可能性》说课稿1尊敬的亲爱的各位领导、评委：下午好！我此次说课的课题是青岛版数学五年级上册第五单元《摸球游戏——可能性》，一、说教材1、本课地位本课是学生在小学阶段惟一一次对概率知识的学习，它的前置基础是学生已经积累了一些“可能性”方面的生活经验基础，它的后继地位是以后学习较复杂的概率知识的基础。

为后续学习作好坚实的铺垫。

2、教学目标（1）借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。

（2）经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。

（3）在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯，感受数学学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

3、教学重难点初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。

借助游戏活动和直观图示突出重点，突破难点。

二、说教法教学时注重从学生已有知识基础和生活经验出发，面向全体引领学生借助有趣的摸球游戏活动和直观操作演示及图示法进行教学。

兼用小故事、猜谜语、小游戏等激发兴趣，调动积极性，同时利用课件辅助教学。

通过摸球游戏，调动每位学生积极主动参与，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程，理解起来更直观。

三、说学法在自主探究、合作探索中，让每位学生参与游戏活动，充分调动眼口心等各种感官，亲自动手摸，猜想，统计（画正字法），表达，归纳总结，经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。

四、说教学流程1、创设情境，提供素材，游戏导入同学们都喜欢做游戏，今天老师带来3个袋子，编号为甲、乙、丙，里面分别有黄色、红色小球。

咱们如果做个摸球游戏，捂着眼睛从袋子里任意摸出一个球，你能提出什么问题？（课件大屏幕显示）（兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。

人教版数学五年级上册《可能性》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《可能性》这一章节，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的知识来描述和判断事件的可能性。

通过本节课的学习，学生将能够掌握一些基本的概率概念，如必然事件、不可能事件、随机事件等，并能够运用这些概念来解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类有一定的了解。

但是，对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的活动和实例来帮助他们理解和掌握。

此外，学生可能对一些概率的计算方法还不够熟悉，需要在课堂上进行适当的引导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能够运用这些概念来描述和判断事件的可能性。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、思考、讨论等过程，培养推理能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养合作和交流的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及运用。

2.教学难点：概率的计算方法及实际应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法等多种教学方法，通过具体的实例和活动，引导学生观察、思考、交流和探索，从而帮助学生理解和掌握概率的概念和方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，激发学生的兴趣。

2.新课导入：讲解必然事件、不可能事件、随机事件的定义和特点，引导学生通过实例来判断事件的可能性。

3.实例分析：通过一些具体的实例，让学生观察和分析事件的可能性，培养学生的推理能力。

4.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解，培养学生的交流和合作能力。

5.概率计算：讲解概率的基本计算方法，并通过一些实际的题目来进行训练和应用。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固和记忆。

《可能性》说课稿各位评委老师上午好，我说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》的第一课时体验事件发生的确定性和不确定性。

一、说课标数学课程标准要求教师引导学生在基本情境中通过实例感受简单的随机现象，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

二、说教材对于纷繁的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度出发去划分，可以分为两大类。

一类现象的结果总是确定的，即在一定的条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。

另一类现象的结果是无法预知的，即在一定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。

在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。

为了体现课标要求，本套教材从第二学段开始安排“概率”的学习，即“随机现象发生的可能性”，本单元知识内容的学习对学生后续概率的学习有着很重要的作用。

三、学情分析小学阶段设置简单的“概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维，让他们学会用概率的眼光去观察大千世界。

“可能性”对于五年级的学生而言并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。

由于小学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。

四、说教法（一）教学目标：1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作交流中获得良好的情感体验。

4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

（二）重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

依据教学目标、教学重点和学生实际情况，我确定教法如下：情境教学法：通过变魔术情境导入，让学生初步了解事件发生的可能性。

小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学五年级上册数学《可能性》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。

通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。

根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。

二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》是本册教材中较为重要的一部分，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

本单元通过一系列有趣的活动和实例，引导学生发现生活中的规律，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率的概念有一定的认知。

但在实际操作和运用中，还需要进一步引导和培养。

此外，学生对生活中的实际问题有一定的兴趣，利用这一点可以激发学生的学习积极性。

三. 说教学目标1.让学生掌握概率的基本概念，了解必然事件、不可能事件和随机事件的特点。

2.培养学生用概率知识分析和解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握概率的基本概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

2.教学难点：让学生学会如何通过实际操作和数据分析，来求解事件的概率。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和发现规律。

2.运用实例分析和小组合作，培养学生的实践操作能力和团队协作精神。

3.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对概率的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍概率的基本概念，引导学生认识必然事件、不可能事件和随机事件。

3.实例分析：分析生活中的一些实际问题，让学生学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的想法和观点，培养学生的合作交流能力。

5.教学实践：让学生进行实际操作，通过收集数据和分析结果，求解事件的概率。

6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维能力。

7.课后作业：布置一些有关概率的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

人教版数学五年级上册可能性说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在抛硬币、掷骰子等游戏中，感受简单随机现象及结果发生的等可能性。

2、能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。

3、积极参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。

说教学过程：一、故事引入。

相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑．这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”，则立即处死；若抽到“生”，则当场释放。

国王一心想处死大臣，于是他与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让人把“生死签”上都写成了“死”字（两张都写着“死”的纸条）。

在抽生死签的前一天晚上，大臣的一位好友把这件事偷偷的告诉了他。

大臣仰天长叹，“哎，这次我是必死无疑了，谁能帮帮我啊！”善良的同学们，你们愿意帮帮这位正直的大臣吗？谢谢大家！二、合作探究。

师：孩子们你们想帮助这位正直的大臣幸免于难马？（想！）真是一群善良又有爱心的孩子。

但是想要帮助这位大臣死里逃生，光有爱心够吗？还需要有什么？传达爱心也需要智慧。

这节课，你把你的智慧带来了吗？老师想先考考你们。

1、老师这里有一个盒子，先猜一猜，盒子里面有什么？（空盒子）2、当场往盒子里放乒乓球，三白三黄。

想一想，闭上眼睛随便摸出一个，会是什么球？生：有可能白色也有可能黄色。

（板书：可能）3、师：谁愿意来玩一玩？大家都想玩啊，那么这样，老师把同学分成左手和右手两组，那么是先请左手边的来呢，还是先请右手边的先来玩呢？这样，我们想一个公平的办法来决定一下好吗？老师这里有一个毽子，我把它抛起来，如果铁片这面着地就左边先来，羽毛这面先着地就右边先来，这样公平吗？抛什么比较公平呢？活动（一）抛硬币1、师：为什么你觉得抛硬币公平呢？这只是我们的猜测，我们需要亲自去试验一下，用事实说话。

五年级《可能性》的说课稿作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。

五年级《可能性》的说课稿篇1一、说教材分析1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。

第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、说教材可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。

本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。

引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。

二、说学情分析五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是：1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。