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语文《大自然的语言》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《大自然的语言》的基本内容，理解作者想要传达的思想。
提高学生对自然现象的观察能力和对自然规律的理解能力。
培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容课文《大自然的语言》的阅读与理解。
分析课文中的自然现象及其背后的科学原理。
探讨作者对大自然的描述和感悟。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：通过图片或视频展示大自然的美丽景象，激发学生的兴趣。
阅读课文：学生自读课文，理解大意。
讲解与讨论：教师讲解课文中的自然现象和科学原理，学生进行讨论。
2.2 教学方法讲授法：教师讲解课文中的自然现象和科学原理。
讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的学习体会。
观察法：学生观察自然现象，进行实践操作。
第三章：教学资源与工具3.1 教学资源课文《大自然的语言》文本。
与课文相关的图片或视频资料。
科学知识资料：关于自然现象和科学原理的资料。
3.2 教学工具投影仪或白板：展示图片或视频资料。
教学PPT：展示课文内容和科学知识。
笔记本和笔：学生做笔记。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极程度。
阅读理解：学生对课文内容的理解程度。
实践操作：学生观察自然现象并进行实践操作的能力。
4.2 教学反馈学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
学生互评：学生之间互相评价对方的学习情况。
教师评价：教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：导入和阅读课文。
第二课时：讲解课文中的自然现象和科学原理。
第三课时：小组讨论和学习体会分享。
5.2 时间安排导入和阅读课文：40分钟。
讲解课文中的自然现象和科学原理：40分钟。
小组讨论和学习体会分享：40分钟。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：导入自然现象图片，引导学生观察并猜测其背后的科学原理。
活动二：学生自读课文，教师提问关于课文内容的问题，检验学生的理解程度。
《大自然的语言》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握大自然中常见的自然现象及其背后的科学原理；（2）培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践和讨论，让学生感受大自然的奇妙和美丽；（2）引导学生运用科学方法，探究自然现象背后的原因。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学内容第1课时：教学内容：引言、第一部分大自然的奇妙的语言1. 引言：通过展示大自然的图片，让学生感受大自然的美丽和奇妙，激发学生学习兴趣。
2. 第一部分：让学生了解大自然中的一些常见现象，如四季变化、白天黑夜、风雨雷电等，并引导学生思考这些现象背后的原因。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和掌握大自然中常见的自然现象及其背后的科学原理。
2. 教学难点：引导学生运用科学方法，探究自然现象背后的原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 利用图片、视频等教学资源，增强学生对自然现象的感知；3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：展示大自然的图片，让学生感受大自然的美丽和奇妙，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生思考：四季变化、白天黑夜、风雨雷电等自然现象背后的原因是什么？3. 讲解：讲解大自然中常见的自然现象及其背后的科学原理。
4. 实践：让学生观察和记录身边的自然现象，尝试运用所学知识解释这些现象。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的观察和思考成果。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调大自然中的自然现象及其背后的科学原理。
7. 作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估学生对大自然现象的理解和科学原理的掌握程度。
《大自然的语言》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握自然界中的一些基本自然现象及其特点；（2）培养学生观察、思考、总结大自然规律的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生亲身体验自然现象；（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生探究、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对大自然的好奇心、求知欲和保护意识；（2）让学生感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的敬畏之情。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）自然界中一些基本自然现象的名称及其特点；（2）培养学生观察、思考、总结大自然规律的能力。
2. 教学难点：（1）对复杂自然现象的归纳与总结；（2）培养学生运用科学方法解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集相关自然现象的图片、视频等资料；（2）准备实验器材和实验材料。
2. 学生准备：（1）提前阅读相关资料，了解自然现象；（2）准备好笔记本，记录学习过程中的思考和发现。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示图片、视频等资料，引导学生关注自然现象；（2）学生分享提前了解的自然现象，教师总结并板书课题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解自然现象的名称、特点等；（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 观察与实验（1）教师组织学生进行观察、实验等活动，让学生亲身体验自然现象；（2）学生记录观察到的现象和实验结果，进行分析总结。
4. 小组合作（1）教师引导学生进行小组合作，共同探讨自然现象的规律；（2）学生汇报合作成果，教师进行点评和指导。
5. 归纳与拓展（1）教师引导学生对自然现象进行归纳总结，得出规律；（2）学生运用所学知识，进行拓展练习。
五、课后作业1. 完成教材后的练习题，巩固所学知识；2. 观察生活中的自然现象，记录下来，并与同学分享。
六、教学反思教师在课后对学生学习情况进行总结，分析教学过程中的优点和不足，针对问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
《大自然的语言》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《大自然的语言》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解大自然中的各种语言及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生探究和解决问题的能力。
（2）利用多媒体手段，帮助学生直观地感受大自然的声音和景象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握课文中的生词和短语。
（3）了解大自然中的各种语言及其特点。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。
（2）对大自然语言的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示大自然的图片，引导学生关注大自然。
（2）提问：“你们觉得大自然中有什么语言？”2. 朗读课文（1）学生自读课文《大自然的语言》。
（2）教师指名学生朗读，检查字词发音和理解。
3. 学习生词和短语（1）教师引导学生学习课文中的生词和短语。
（2）学生通过组内讨论，运用生词和短语造句。
4. 探究大自然语言的特点（1）学生分组讨论，总结大自然语言的特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
四、课后作业1. 熟读课文《大自然的语言》。
2. 运用本节课学习的生词和短语写一篇关于大自然的短文。
3. 观察周围的自然环境，思考如何保护大自然，并结合实际情况提出建议。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 朗读课文《大自然的语言》的表现，检查字词发音和理解。
2. 对生词和短语的掌握程度，包括拼写、意义和运用。
3. 小组讨论的成果，评估学生的探究和解决问题能力。
大自然的语言优秀教案《大自然的语言》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述大自然中的各种语言和信号。
学生能够分析不同生物之间的交流方式。
学生能够列举一些保护生物多样性的措施。
2. 过程与方法：学生通过观察、记录和分析，了解大自然中生物的语言和信号。
学生通过小组讨论和报告，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对大自然的热爱和敬畏之情。
学生认识到保护生物多样性的重要性，增强环保意识。
二、教学内容1. 大自然中的语言和信号：动物的叫声、体态和行为植物的生长周期、花朵的颜色和香味自然界的其他信号，如地震、台风等2. 生物之间的交流方式：动物之间的视觉、声音和触觉交流植物之间的化学信号和共生关系三、教学方法1. 观察和记录：学生观察校园或周边自然环境中的生物和信号，并进行记录。
学生通过观察动物的行为和植物的特征，了解它们的语言和信号。
2. 小组讨论和报告：学生分组，每组选择一种生物或信号进行深入研究。
学生通过讨论和整理资料，制作报告并进行展示。
四、教学评估1. 观察记录表：学生完成观察记录表，评估他们对大自然中语言和信号的理解程度。
2. 小组报告评估：教师根据学生的报告内容、表达能力和团队合作情况进行评估。
五、教学资源1. 观察记录表2. 参考资料：有关大自然中语言和信号的书籍、文章、视频等3. 展示材料：纸张、彩笔、贴纸等教学计划：第一课时：介绍大自然中的语言和信号，学生进行观察和记录活动。
第二课时：学生分组进行小组讨论和报告，分享他们的研究成果。
第三课时：总结学生的报告，进行课堂讨论，引导学生思考保护生物多样性的重要性。
第四课时：学生完成观察记录表，进行自我评估和反思。
第五课时：学生展示他们的研究成果，教师进行评估和反馈。
六、教学扩展活动1. 参观自然博物馆或动物园：学生参观自然博物馆或动物园，观察不同生物的语言和信号。
学生通过实地观察，加深对大自然中语言和信号的理解。
《大自然的语言》教学教案教学设计示例参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握什么是“大自然的语言”；（2）培养学生对大自然中各种信号的观察和解读能力；（3）引导学生运用大自然的语言进行创作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析大自然中的现象，让学生学会发现和解读大自然的语言；（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力；（3）鼓励学生进行创意表达，提升学生的创新思维和艺术表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生学会与大自然和谐相处，增强环保意识；（3）通过大自然的学习，培养学生学会观察、思考、探究的科学精神。
二、教学内容第1节：大自然的语言概述1. 导入：让学生分享自己对大自然的感受和体验；2. 讲解：介绍什么是“大自然的语言”，以及大自然中的各种信号；3. 案例分析：分析一些大自然中的典型信号和现象。
第2节：大自然的文字1. 导入：引导学生关注大自然中的文字信息；2. 讲解：讲解大自然中的文字现象，如树叶、石头上的刻画等；3. 实践活动：让学生到大自然中寻找并解读文字信息。
第3节：大自然的色彩1. 导入：让学生观察大自然中的色彩变化；2. 讲解：讲解大自然中色彩的规律和意义；3. 实践活动：让学生用色彩表达自己对大自然的感受。
第4节：大自然的声音1. 导入：让学生关注大自然中的声音；2. 讲解：讲解大自然中声音的种类和意义；3. 实践活动：让学生到大自然中寻找并解读声音信息。
第5节：大自然的气息1. 导入：让学生感受大自然中的气息；2. 讲解：讲解大自然中气息的变化和意义；3. 实践活动：让学生用气息表达自己对大自然的感受。
三、教学资源1. 教材：《大自然的语言》；2. 课件：相关的图片、视频、音频等；3. 教具：大自然中的实物，如树叶、石头、声音等；4. 设备：投影仪、音响等。
四、教学评价1. 学生对大自然语言的理解和掌握程度；2. 学生在大自然中的观察、分析和解读能力；3. 学生在创作和表达中的创新思维和艺术表达能力。
《大自然的语言》教案精选4篇《大自然的语言》教学设计篇一教学目标（一）知识目标：1、学会阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、掌握常见说明顺序和说明方法。
（二）能力目标：1、体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高阅读科普文章的能力。
2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
（三）情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，养成科学严谨的学习态度。
新设计1、相信学生人人有慧根。
2、本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念，追求课堂的生本、生态、生成、生动。
因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会，适时引导学生深入思考，搭建学生展示质疑的平台。
学情分析1、在第三单元已学过几篇说明文，各校对教材处理不同，学生对说明文知识有一定的了解，但准确把握说明顺序还有一定难度。
2、本文知识性强，内容上有一些枯燥，要通过多种活动调动学生参与的兴趣。
3、八年级学生对语言品味有一定的基础，对说明文语言的品味，还要适当引导，加以规范。
重点难点、学习重点1、快速筛选信息，概括内容要点，理清课文的说明顺序，体会事理说明的条理性。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会事理说明文的生动性。
学习难点理清本文的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学过程【导入】大自然的语言草木荣枯，候鸟去来，大自然有她自已的语言：立春过后，大地苏醒，草木萌发。
不久，夜红山“杜鹃花发映山红”，马渡河“桃花落尽菜花黄”。
到了秋天，万山红遍，层林尽染：云盘岭“正是橙黄橘绿时”，金竹园“满山尽带黄金甲”，武陵峡“霜叶红于二月花”。
“忽如一夜春风来”，太平顶迎来了第一场雪，冬天悄然而至……【测试】检查预习销声匿迹（xiāo）悄然无声（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）风雪载途（zài）一年半载（zǎi）【活动】前置学习在熟读课文的基础上，思考完成下列前置学习：1、找一找：抓关键句，找出有关物候知识的主要信息。
《大自然的语言》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《大自然的语言》；（2）学习并掌握课文中的生字词；（3）了解大自然中的语言及其表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力；（2）通过观察、实践等方式，培养学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点：1. 课文《大自然的语言》的正确朗读和理解；2. 课文中的生字词的学习和掌握；3. 对大自然中的语言及其表达方式的了解。
三、教学难点：1. 课文中的生字词的理解和运用；2. 对大自然中的语言及其表达方式的理解和运用。
四、教学准备：1. 课文《大自然的语言》的文本；2. 生字词卡片；3. 相关的大自然图片或视频。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示大自然的美景，引导学生关注大自然；（2）引导学生思考：大自然是否有一种我们人类可以理解的语言呢？2. 课文朗读：（1）学生自读课文《大自然的语言》；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 课文理解：（1）学生讲述自己对课文的理解；（2）教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
4. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读；（2）教师解释生字词的含义，并进行实物演示或图片展示，帮助学生理解和记忆。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容；（2）学生分享自己的学习收获。
六、教学拓展：1. 学生展示自己的大自然观察日记，分享自己观察到的自然现象及其语言；2. 学生分组讨论，思考如何运用大自然的语言来保护环境，并展示讨论成果。
七、作业布置：1. 熟读课文《大自然的语言》；2. 完成生字词练习；3. 观察大自然，记录一种自然现象及其语言，下节课分享。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的成功与不足，针对不足提出改进措施，为下一节课的教学做好充分准备。
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2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
《大自然的语言》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识大自然中常见的现象和事物，感受大自然的奇妙和美好。
2. 培养学生对大自然的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
3. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 大自然的常见现象：风云雨电、四季变化、动植物生长等。
2. 大自然的语言：自然景观、声音、气息、色彩等。
3. 人与自然的关系：依赖、影响、保护等。
三、教学重点1. 让学生了解和认识大自然中常见的现象和事物。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
四、教学难点1. 帮助学生理解大自然语言的含义和价值。
2. 培养学生对大自然的热爱和好奇心。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频、实地考察等，创设情境，让学生感受大自然的奇妙和美好。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生思考和表达自己对大自然现象的理解和感受。
3. 实践教学法：组织学生进行实地考察和观察，让学生亲身体验大自然的语言。
六、教学准备1. 图片、视频、实物等教学资源。
2. 教学卡片、作业纸等教学工具。
3. 实地考察的场地和交通工具。
4. 学生分组和分工安排。
七、教学过程1. 导入：通过展示大自然图片或视频，引导学生关注大自然的美妙和神秘。
2. 课程讲解：介绍大自然的常见现象和事物，讲解大自然语言的含义和价值。
3. 分组讨论：学生分组讨论自己对大自然现象的理解和感受，分享自己的观察和体验。
4. 实地考察：组织学生进行实地考察和观察，让学生亲身体验大自然的语言。
5. 作业布置：布置相关的写作、绘画或实践作业，让学生进一步深入学习和思考。
八、教学评价1. 学生的参与度和表现：观察学生在讨论和实地考察中的积极参与和表现。
2. 学生的作业和作品：评估学生的写作、绘画或实践作业的质量和发展。
3. 学生的反馈和反思：收集学生的反馈和反思，了解他们对大自然的学习和体验的感受和思考。
九、教学拓展1. 组织学生进行自然探索活动，如户外徒步、观鸟、观察植物等。
大自然的语言教学设计
一、教学目标：
1 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提升学生阅读科普文章的水平。
3．理清文章的说明顺序，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习使用生动的语言说明事物。
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
三、教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，实行全面概括。
六、教学过程：
第一环节：激发兴趣，导入新课。
（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
）
导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇相关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
(板书文题和作者)
第二环节：朗读课文，整体把握文意
1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序
①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意
义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
（根据学生回答屏幕显示答案。
）
②老师把研究物候学的意义放在开头能够吗?
（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
这种条理性不但表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。
）(逐个板书)
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。
⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）
(3) 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素使用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?
明确：从主要到次要。
这四个因素是按照影响水准，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这个部分层次井然，条理清晰，易于接受。
⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?
(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......
(6)这段文字使用了哪些说明方法?
(生)举例子,下定义,作比较。
(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”
第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1.比较阅读。
为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。
但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要使用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。
（1）听读1--2自然段。
(2)多媒体出示：一年有四季,春夏秋冬,周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
⑷本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，具体说说这个段文字写得好，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
第一自然段中描写四季的词语不但准确、生动、形象，而且配合十分恰当。
如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋
天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。
虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。
写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自不过然地过渡到“物候”这个说明中心上来，写得甚有情趣。
（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”
学生明确：不好。
失去了说明的生动性。
“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
（1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。
加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又使用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
二、引导学生学习使用生动形象的语言说明事物( 学案资料)
选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
较好地片断有：多媒体展示
一、延伸拓展，转化课堂知识
第五环节：总结，
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。
全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这种从现象到本质的理解方法和行文思路值得我们学习。
本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。
文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
重温经典
荐读几首咏物诗，分析其中的物候知识。
梅花
［北周］庾信
当年腊月半，已觉梅花阑。
不信今春晚，俱来雪里看。
树动悬冰落，枝高出手寒。
早知觅不见，真悔著衣单。
提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。
不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。
树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。
如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。
诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。
看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。
