高2地理研究性学习

高中地理教学开展研究性学习的实践与思考一、研究性学习在高中地理教学中的意义研究性学习是指通过引导学生进行主动的学习和深入的思考，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展的学习方式。

在高中地理教学中，开展研究性学习有着重要的意义。

研究性学习有利于培养学生的地理思维。

通过让学生主动地去进行实地考察、数据分析和问题解决，可以激发学生的地理思维，使他们能够更深入地理解地理知识，培养地理思维和地理分析能力。

研究性学习有利于提高学生的综合素养。

通过开展研究性学习，学生能够在实践中感受到地理知识的实际应用价值，同时也能够培养学生的观察、分析和综合能力，提高他们的综合素养。

在高中地理教学中，如何有效地开展研究性学习，是教师们所需要思考和探索的问题。

以下将从实践的角度探讨高中地理教学开展研究性学习的方法。

教师需要通过设计切合学生实际的研究性学习任务，引导学生主动去探索地理知识。

在教学中，可以设计一些针对地理实际问题的研究性学习任务，让学生深入学习和研究地理现象和问题，进行实地考察和数据收集，从而培养学生的地理思维和分析能力。

教师可以通过教学手段的创新，激发学生的学习兴趣。

在教学中，可以采用多媒体教学、课外拓展、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到研究性学习中来。

教师需要在教学中扮演好引导者的角色，引导学生进行自主学习。

在研究性学习过程中，教师需要做好学生的导航工作，引导学生进行自主学习和探究，及时解答学生的疑问，使学生的学习更有针对性。

教师需要注重对学生的实际操作和成果的指导和评价。

在开展研究性学习的过程中，教师需要对学生的研究过程和成果进行指导和评价，使学生受益更多。

在高中地理教学开展研究性学习的过程中，教师们还需要进行一些思考和总结。

如何更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动去进行研究性学习，是一个重要的问题。

在教学中，教师需要注重对学生的实际需求和兴趣的把握，设计出更多具有吸引力的研究性学习任务。

高二地理研究性学习参考课题第一篇：高二地理研究性学习参考课题高二地理研究性学习参考课题为提高学生的自学能力和探究能力，开展高二地理研究性学习。

每一研究课题，学生可独立完成，也可合作完成；要明确研究目的，拟定研究题目，采取可行的方法和步骤，得出结论（探究报告）。

下列课题供参考。

1．连续观测一个月（至少半个月）的月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。

2．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？3．×××（城市或地区）有哪些特色农产品？×××发展特色农业的自然优势条件分析。

4．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？5．针对“地球温室效应会不会导致海平面上升？”这一问题，有正反两方面的意见。

你支持哪一方意见？用搜集的资料论证你的观点。

6．观察你熟悉的某公交路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

7．调查各种生活垃圾所造成的污染。

你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？8．找两幅或两幅以上不同时期的家乡地图，对比地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因。

9．对比你的家乡与你所观察或通过传媒了解的地理区域，分析这两个区域在自然和文化方面的差异及其对各自经济发展水平的影响。

10．调查×××某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

11．调查×××外来打工人员生活现状，他们主要从事哪些行业？对迁出区和迁入区分别有何影响？12．了解×××开发区一种食品或饮料工厂，了解该工厂所属公司的总部设在哪个国家或国内的哪座城市；分析该厂为什么在×××生产；这种产品生产对×××有何影响。

高二学生地理学习情况的详细研究1. 引言地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然科学的知识，也融合了社会科学的元素。

对于高二学生来说，地理学科的学习既有助于提高他们的科学素养，也能够增强他们的社会实践能力。

本研究旨在深入了解高二学生地理学习的情况，分析其学习的特点和存在的问题，为提高地理教学质量和学生的学习成绩提供参考。

2. 研究方法本研究主要采用问卷调查、访谈和教学观察等方法进行。

问卷调查主要了解学生对地理学科的学习态度、学习习惯和学习效果等方面的信息；访谈则旨在深入了解学生对地理学科的认识、学习方法和困难等方面的情况；教学观察则通过观察教师在课堂上的教学方式和方法，分析其对学生学习地理的影响。

3. 研究结果3.1 学习态度从问卷调查的结果来看，大部分高二学生对地理学科的学习持有积极的态度，认为地理学科有用且有趣。

然而，也有部分学生认为地理学科较难，学习起来比较吃力，对学习地理缺乏信心。

3.2 学习方法在访谈中，我们发现大部分学生采用阅读课本、做习题和看地理课件等学习方法。

但也有一部分学生表示，他们缺乏有效的学习方法，往往是被动地接受知识，对地理知识的理解和应用能力较弱。

3.3 学习效果教学观察结果显示，学生在地理学科的学习上存在较大的差异。

一些学生对地理知识掌握较好，能够将所学知识应用到解决问题中；但也有一些学生对地理知识的理解和应用能力较弱，学习效果不佳。

4. 讨论与建议针对上述研究结果，我们提出以下建议：1. 教师应关注学生的学习态度，通过调整教学方式和方法，提高地理学科的趣味性，激发学生的学习兴趣。

2. 教师应引导学生采用有效的学习方法，如开展合作学习、进行探究式学习等，提高学生对地理知识的理解和应用能力。

3. 针对学生学习效果的差异，教师应采取针对性的教学措施，如针对学习困难的学生提供辅导，针对学习优秀的学生提供拓展性知识等。

5. 结论高二学生地理学习情况的研究是一项复杂的任务，本研究仅对其进行了初步的探讨。

高中地理教学开展研究性学习的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍高中地理教学是地理学科在高中阶段的重要组成部分，通过地理教学可以帮助学生更好地了解和认识地球的自然环境和人文地理。

随着教育改革的不断深化和发展，研究性学习逐渐成为一种被广泛提倡和应用的教学方法。

研究性学习通过让学生自主探究、发现问题、解决问题的过程，使他们在实践中获得知识和能力的提升，培养其创新意识和实践能力。

在高中地理教学中，传统的课堂教学往往以教师为主导，学生被动接受知识。

而研究性学习则注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，让学生在自主探究的过程中积累知识、提高能力。

在高中地理教学中开展研究性学习显得尤为重要和必要。

本文将从研究性学习的理念、高中地理教学中研究性学习的意义、开展研究性学习的方法与途径、实践案例分析以及挑战与应对等方面展开探讨，旨在为高中地理教学中研究性学习的开展提供一些实践经验和思考。

【2000字】1.2 研究意义研究性学习在高中地理教学中的开展具有重要的意义。

通过研究性学习，学生将能够在实际问题中培养批判性思维和创造性思维能力，提升他们的综合素质和学习能力。

研究性学习可以激发学生的学习兴趣，增强他们对地理知识的掌握和理解，帮助他们建立对地理学科的正确认识和兴趣。

通过研究性学习，学生将能够更好地运用所学的地理知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。

最重要的是，研究性学习可以促进教师和学生之间的互动与合作，构建积极的学习氛围，促进教学质量和学生成绩的提升。

高中地理教学开展研究性学习具有重要的意义，有助于培养学生的综合素质和创新能力，提升教学质量，推动地理教育改革发展。

2. 正文2.1 研究性学习的理念研究性学习是一种贯穿整个教育过程的教学理念，其核心在于让学生成为知识的生产者和创造者，而不仅仅是知识的接受者和传播者。

通过研究性学习，学生不仅能够获取知识，更能够培养解决问题的能力、批判性思维和创新能力。

研究性学习强调学生在学习过程中的主动参与和自主探究，培养学生的自主学习意识和学习动机。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学研究性学习指导策略2、高中地理课堂教学研究分析3、高中地理课外实践活动教学分析4、高中地理高效课堂解析5、高中地理教学渗透环境教育研究全文总字数：14500 字篇一：高中地理教学研究性学习指导策略高中地理教学研究性学习指导策略摘要:恰当学习方法在高中地理学科教学过程中的引入运用，是保障和支持高中阶段地理学科教学效果不断改善的重要前提条件，本文围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词:高中地理;教学;研究性学习;指导策略在运用传统教学方法组织开展高中阶段地理学科知识内容的教学实践工作过程中，高中地理学科任课教师往往在具体的课堂讲授式知识内容教学实践过程中，长期占据着基于课堂教学知识内容呈现结构，以及课堂教学活动时间进程层面的绝对控制地位，因而导致高中阶段在校学生群体，在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中，长期处于被动性接受地位，无法获取到数量充足的时间资源进行自主性思维体验过程，给学生实际获取的地理学科基础知识内容学习掌握效果造成了极其显著的不良影响。

与此同时，在基于传统教学模式组织开展高中地理学科教学工作过程中，高中地理学科任课教师往往过分侧重于针对地理学科理论性知识内容展开教学讲授，在未能充分关注高中阶段地理学科知识内容的实际应用价值背景之下，给高中阶段学生群体地理学科知识内容学习效果的改善提升，造成了极其显著的不良影响。

在新课标教学改革实践工作的深入推进背景之下，高中阶段学生在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中的知识应用能力水平引起了广泛关注，而研究性学习策略在高中阶段地理学科教学过程中引入运用，为有效改善提升高中阶段在校学生群体的地理学科知识内容应用能力，发挥了程度显著的支持和助力作用。

有鉴于此，本文将会围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略展开简要阐释。

一、高中地理学科研究性学习过程的具体要求(一)针对实际设定的学习实践活动目标展开细节分化处理在研究性学习活动的组织开展过程中，针对已经设定形成的学习目标展开细节分化处理，不仅能够显著提升实践教学过程的实践性和操作性，还能显著改善提升针对特定课题展开教学呈现过程中的效率水平。

高中地理教学中研究性学习案例【前言】:在“二期课改”中的一项改革是在学校开设研究性学习课程,意在让学生进行主动性学习,从而掌握获取知识的方法和途径,并体验成功的喜悦。

随着研究性课程的开展,我们师生都积累了一定的经验,从而逐渐地把研究性学习引入我们的学科教学之中。

随着英特未来教育培训在中国迅速展开,英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受,而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路,在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。

【教材情况】:高二地理下册的第六章第二节“自然灾害及防治”这节内容,首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布,然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。

根据教材的特点,其中我国有多种主要灾害,而课本上的介绍比较条理化,而且在课本中灾害的直观性不强,不能满足学生求知的欲望,但在网上有关自然灾害的信息资源比较多,所以“我国的自然灾害及其防治”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习,而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习,然后进行交流。

【学生情况】:由于英特未来教育模式要求教师先设计有关学习计划,完成一个学习计划包,然后学生根据学习计划的要求,以小组的形式进行自选内容的研究性学习,在网上查找资料,制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。

在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具,因此我选择了我校的电脑教学实验班——高二(9)班的学生实施教学。

该班学生属于我校扩招生,学习基础较薄弱,与其他平行班在各门学科上都存在较大的差距。

但学校为该班配备了人手一台笔记本电脑,并加强电脑教学,意在配合在其他学科中大胆地进行计算机辅助教学实验。

全班30位学生,计算机操作运用能力较强,其中几位学生还在区级以上的电脑作品设计与制作中获奖,他们在高一年级时也开过类似的研究性学习汇报课,在课件制作方面我对他们充满信心,但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担心。

浅谈高中地理研究性学习【摘要】：地理研究性学习, 是指在教师的指导下, 学生以类似科学研究的学习方式去获取地理知识并且加以应用的方式. 它强调学生的自主发展, 即通过学生广泛地接触社会, 在多元、动态、开放的大课堂中求得全面的发展.【关键词】：高中地理；研究性学习一、研究性学习的概念及意义所谓地理研究性学习, 是指在教师的指导下, 学生以类似科学研究的学习方式去获取地理知识并且加以应用的方式. 它强调学生的自主发展, 即通过学生广泛地接触社会, 在多元、动态、开放的大课堂中求得全面的发展.研究性学习是一门新的课程，也是一种新的学习方式，它以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，着眼于学生学习方式的转变，使学生由被动接受知识转为主动探究问题获取知识、发展能力。

随着学习方式的转变，学生的问题意识、探究能力、团队精神得到加强，有利于培养科学态度、社会责任心和使命感，对学生参与社会后的终生发展都有益。

研究性学习的重心是”研究性”, 核心是改革学生的学习方式, 目的是培养学生的创造精神和实践能力, 通过学生的自主学习, 合作学习和丰富多彩的实践活动来实现. 教师教学重在指导学生研究性学习的实践, 培养学生的自学能力, 交际能力, 想象力及实践能力, 增强学生的社会意识和社会责任感, 提高学生的人文素养。

二、地理研究性学习的原则地理研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的具体体现。

作为指导者的地理教师, 必须坚持抛弃陈旧的教学观念, 遵循地理研究性学习的基本原则.1.自主性原则选题的自主性. 只要是学生感兴趣的题目, 并有一定的可行性, 都可作为研究课题. 课题组成员组合的自由性. 兴趣相同的学生自由组合成课题组, 有利于全员参与开展研究. 指导教师的可选择性, 学生能够根据自己的标准选择指导者, 主动学习就会变得容易了. 学习过程中有了自觉性, 认为研究性学习不是教师强迫学生做自己不感兴趣的事情, 这样学习的积极性、主动性、自觉性必然大大提高了.2.开放性原则关于”开放性原则”,为学生提供一个开放、民主、平等和谐的人文环境,是开展研究性学习的前提。

高一高二地理研究性学习方案小结钟华珊一、课题开题汇报:1.课题名称: 十方镇功能区及其规划2.课题组组长: 肖富玉3.课题组组员: 聂和东、钟华芳、林占俊、吴财蒲、兰祥启、李燕、钟燕、舒三连、何丹、林雪英4.所在年段: 高一高二年段5.指导教师: 熊金龙钟华珊钟春兰二、课题研究目旳:1、背景分析：高一地理必修2教材中《都市地区空间构造》和《都市旳合理规划》内容, 以及高二阶段综合复习了城镇旳合理规划内容, 这些知识与学生居住旳生活环境密不可分, 需要联络生活结合实际来学习, 才能便于学生理解和掌握, 而我们所生活旳集镇各功能辨别布状况又存在一定问题, 这就需要我们将理论和实际结合起来, 并引用理论指导实践活动。

2、研究意义: （1）增强学生社会责任感和使命感。

（2）增强学生搜集资料、分析资料、综合资料能力。

（3）锻炼学生旳社会实践考察能力。

（4）培养学生旳科学治学态度与合作精神。

（5）锻炼学生语言体现能力。

三、研究措施:1.详细措施: 实地考察、调查、综合分析、交流2.主导课程: 高一地理必修2及高二地理必修2四、活动计划:1.任务分工: 商业区调查人员: 肖富玉、聂和东、钟华芳、林占俊工业区调查人员: 吴财蒲、兰祥启、李燕、钟燕住宅区调查人员: 舒三连、何丹、林雪英教师总结: 由于研究性学习是一种新课改下旳学习探究方式, 在我校开展时间也不长, 在本次活动中, 我们初次尝试将高一和高二地理合段进行这样旳教学实践活动, 缺乏经验缺乏实践, 参与旳学生知识面差异较大, 任务分派和人员调配时, 难免有许多不成熟和局限性旳地方。

但通过这次实践, 同学们可以将书本知识运用到实践中去, 并在实践中学习并用活书本知识, 这比学生单纯坐在教室里学习这些知识要深刻得多, 同步锻炼了同学们旳社会调查、考察与实践能力；锻炼了同学们搜集材料、分析材料、处理材料、综合材料旳能力及写作和语言体现能力；更是增进了同学之间、师生之间交流与合作, 从中也增强了学生热爱家乡、服务社会旳责任感。