教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
小数的加减法整理和复习
印江县实验小学李锐锋
教学目标：
1、通过复习进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构。
2、通过复习能根据算式特点运用运算定律或运算性质使一些小数计算简便。
3、通过复习培养思维灵活性，体会算法的多样化，体现算法的个性化。
4、体现生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：进一步理解和掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构。教学方法：引导回顾、整理、组织练习、归纳、练习
教学过程：
一、知识梳理
（一）、引入课题
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（二）单元知识梳理
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4：：：：：：：：：
（1）小数加减法的计算方法：小数点对齐（即相同数位对齐）从低位算起，哪一位相加满十就要向前一位进1，哪一位不够减，就要从前一位退1。
（2）注意：在计算中如果位数不够，就要用“0”来补足位数；得数的小数点要与加数或被减数（减数）的小数点对齐；得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
（3）没有括号的加减混合运算，要从左向右依次计算。有括号时，要先算括号里的，再算括号外面的。
（4）在小数的连加算式里，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。如果一个小数连续减两个小数可以减去这两个小数的和，这样可以使一些计算简便。即整数加法运算定律在小数中同样适
用。：：：：：： a+b=b+a ：加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) ；减法的性质：a-b-c=a-(b+c)
二、分层练习，巩固提高。
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1、开心吃水果（口算）
2.6+0.4= 5.8+2= 5-0.2=
0.48+0.29= 4.3-1.6= 3-2.3=
让学生选择自己喜欢的水果进行口答。
【设计意图】通过口算练习让学生进一步理解与掌握小数加减法计算的方法以及需要注意的地方。
2、用你喜欢的方式计算下面各题。
2.94+4.6+
3.4 9.17—3.87—2.13
6.52—5.39+
7.48 7.68+
8.67+4.32+6.33
学生独立在练习本上计算，指名板演。集体交流订正
【设计意图】让学生在有针对性练习中感受加法运算律和减法性质的灵活运用，通过用递等式计算比较得知：一般情况下按运算顺序进行计算，如果有简便运算的根据加法运算律和减法性质进行简算，通过练习让学生明白在什么情况下才能适用简便运算，体会四则运算的灵活性和多样性，培养学生良好的计算习惯。
3、齐心协力
让学生在有针对性练习中感受小数加减与整数加减笔算之间的联系与区别，理解其内在的本质，掌握计算的方法。
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3.7+
4.65—2.43 先减后加
25.47—12.53+6.78 先加后减
3.36+7.64—
4.98+2.02 先加后减
3.36+7.64—
4.98+2.02 7.64减4.98与2.02的和的差再与3.36相加
2、拔萝卜（见课件）
3、推算
（1）两个数的差是17.8，被减数增加8.2，减数增加12，差是（ ）。
（2）两个数的差是17.8，被减数减少1.5，减数增加2，差是（ ）。
【设计意图】通过此组变式练习，既让学生从多方面、多角度来理解问题的实质，开阔学生的视野，同时又培养学生灵活运用知识解题的能力以及多向思维能力。
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小明家和小英家与学校在同一条街道上，小明家距离学校752.6米，小英家
离学校467.8米，那么小明家和小英家相距多少米？
【设计意图】从学生熟悉的生活情境中寻找题目，让学生觉得和自己的生活实际相联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、梳理总结，提升认知。
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2.94+4.6+
3.49.17—3.87—2.13
6.52—5.39+
7.487.68+
8.67+4.32+6.33
2、爸爸身高1.76米，小青身高1.41米，小青站在凳子上比爸爸高0.85米，你知道凳子有多高吗？
板书设计：
小数加减法整理和复习
教学反思：
本节课是在学习了小数加减法有关知识基础上进行的回顾整理，因为它和整数加减法的计算方法是一样的，学生的基础比较扎实，所以在教学过程中主要通过学生自主学习、合作交流、自主探究去解决问题，教师只在重点处给予点拨、补充和引导。在教学过程中，我注重以下几点：
