让经典童诗诵读擦亮儿童生命的底色
——小学低段借助儿童经典诗歌诵读提升儿童素养的研究
山东省垦利县第一实验小学崔燕
【摘要】
在儿童成长的关键时期，给予他们适合年龄和心理特点的经典儿童诗诵读，摒弃机械的背诵，取而代之的是一种诵读的仪式和习惯的培养。让儿童得到身心的愉悦，让他们借助优美的文字去想象、创造，去培养一种亲近母语、热爱母语的情感，让经典文字中传达的爱与美融入到儿童心灵，从而改变他们的行为举止。
【关键词】经典童诗素养
儿童诗是指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童念唱或朗诵的诗作。儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主席樊发稼说：“诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系。他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认识世界的道路和拐杖。”
打开现行的人教版语文实验教科书，你会发现，一二年级教材中，儿童诗已占阅读总篇目的42%，这说明儿童诗在孩子成长过程中以及语文学习中起着重要作用。《课标（2011版）》第一学段目标中也明确指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这个目标的达成离不开优秀文学作品的阅读，如果没有阅读过足够数量与质量的文学作品，人的思维方式会受到严重的影响，毕生的成就，就会受制于这个童年时代的缺陷。多读诗,多读优秀儿童文学作品,一个文字的精致世界就会附加于原本平庸的世界上，让它显得丰富、深邃起来，让孩子们幼小的心灵变得灵动、细腻起来，或者丰富、高尚起来。因此，结合学生年龄特点加入大量童诗诵读，会丰富儿童人文素养，增加文化积淀。
一、从课程的高度精选内容，形成阶梯诵读课程
儿童诗的种类和数量繁多，如何将最适合儿童心理和年龄特征的童诗挑选出来无疑是最重要的事情。而童诗诵读又不能零零散散的进行，而应该形成一个体系，引导孩子由浅入深，逐步接触内涵丰富的诗歌。这就要求我们站在课程的角度思考和选择儿童诵读的内容。
首先，我们结合儿童形象思维发达、纯真质朴的心理特征，选择那些具有直率的情感性、形象的叙事性、稚拙的趣味性、流畅的音乐性等特质的童诗，例如《筷子》：爸爸每天去打鱼/爸爸的手/是我们家的筷子/伸到海里去/把鱼虾夹回来。诗中神奇的想象让孩子感到惊奇，这种独特的趣味性无时无刻不在吸引着孩子们。这样有趣的童诗，常让孩子忍俊不已，诵读之乐溢于言表。
同时考虑儿童当下生活、生命状态，考虑那些具有认知、教育、娱乐、冶情、宣泄等功能的童诗。例如在开始学习书写汉字的时候，我们会选择《写字很有用》一诗：蜜蜂用树叶/写信给蚂蚁/咬了三个洞/表示“我想你”/蚂蚁接到信/看了半点钟/也咬三个洞，/表示“看
不懂”/蚂蚁和蜜蜂，/商量大事情/赶快学写字/写字很有用/ 对于汉字的重要性，在蚂蚁和蜜蜂的游戏里呈现出来，儿童在反复朗读中心领神会，在朗朗上口的诵读中品味母语的神奇和美丽，一种对母语的敬畏和亲近自然在心田萌发。
从最初的童诗、童谣开始，到金子美玲、谢尔希尔弗斯坦、顾城、狄金森，从简短的叙事诗到内涵丰富的唐诗宋词，儿童的思维经历了一个从浪漫到精确的过程。
(附：儿童阶梯诵读课程体系表以及校本教材《星光凝聚的秋千》《寻找一盏灯》《一天只有一次清晨》《芨芨草上的露珠》《千屈菜》)
二、立足培养诵读兴趣，养成与黎明共舞的生活方式
《课标（2011版）》中也指出：“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和感悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”可见，在小学阶段教师应该关注的是培养学生诵读的兴趣，发展语感。不宜采取考试等评价挫伤儿童诵读的积极性，而应该引导儿童发现童诗的趣味性，进而亲近童诗诵读。
我们汲取新教育实验的经验，采取晨诵的方式。晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式。①每天清晨，崭新的一天在童诗中展开，《早安，小松鼠》是老师和孩子开启黎明的钥匙，彼此的凝望中有老师对学生新的一天深深的期盼和祝愿。伴着舒缓的音乐，琅琅的声音响起：早安，小松鼠/ 整个早晨/我一直看着你/怎样把每一寸/
玲珑的晨光/变成七彩的跳跃/嚼成松子的果香。在长期的坚持中，我们逐渐让儿童习惯用诗歌来迎接崭新的一天。
在诵读实践中我们注意把诵读和音乐、图画、舞蹈动作结合在一起。配画、歌唱、扩写等方式丰富着诵读生活，而期末教师和家长对孩子诵读的等级评价也是一种很好的激励。
三、着眼儿童人文素养发展，发掘童诗中丰富的营养元素
小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。中国当代著名诗人，学者王家新说：“（诗歌的教育）不仅是为了孩子，也是为了‘诗歌’，更是为了一种语言和文化的未来。”
可见儿童诗在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。
（一）童诗诵读让儿童亲近母语成为一种自然
新课程标准明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……”儿童诗语言的精练，叙事有趣、音韵优美的特点，强烈地吸引着儿童，再加上我们采取晨诵的方式，让孩子每天都与文学长河里的经典之作接触，在每天的耳熏目染中自然而然与母语建立深厚的情感。首先是诗歌的形式美深深地吸引着儿童，例如《我给小鸡起名字》：
一、二、三、四、五、六、七，
妈妈买了七只鸡。
我给小鸡起名字：
小一
小二
小三
小四
小五
小六
小七。
它们一下都走散，
一只东来一只西。
于是再也认不出，
谁是小七，
小六，
小五，
小四，
小三，
