《应用文写作》项目教学改革与实践

优秀思政示范课《应用文写作》教学设计在当今社会，应用文写作作为一种实用性强、应用范围广的写作形式，对学生的写作能力和实际应用能力有着重要的影响。

如何设计一堂优秀的思政示范课《应用文写作》成为了当前教学中亟待解决的问题。

本文将从不同角度探讨《应用文写作》教学设计，以期能够为教师和学生提供一些有价值的参考和借鉴。

一、主题选择与资源准备1.1 主题选择教学设计中的主题选择至关重要。

针对《应用文写作》这一课程，可以选择不同类型的应用文，如应聘信、求职信、邀请函等，让学生从不同角度了解应用文的写作特点和要求。

可以结合时事热点或学校的实际情况，设计相关的应用文写作主题，增加课程的趣味性和实用性。

1.2 资源准备在教学设计中，充分准备相关的教学资源也是至关重要的。

可以收集丰富多样的应用文范例，包括优秀的范文和一些常见的错误范例，以便学生进行对比和学习。

还可以准备一些与应用文写作相关的案例分析、讨论题目和实践活动，以提升学生的实际动手能力。

二、课堂教学设计2.1 激发学生兴趣在教学设计中，激发学生的学习兴趣是至关重要的一环。

可以通过一些生动有趣的引言、图片、视频或实例，引发学生对应用文写作的兴趣和好奇心，让学生从心理上产生共鸣，主动融入到课堂氛围中来。

2.2 知识点讲解在课堂教学中，要注重对应用文写作的知识点进行讲解。

包括应用文的定义、特点、结构、语言风格、格式要求等内容，同时要结合实例进行详细讲解，让学生对应用文写作有一个清晰的认识和理解。

2.3 任务布置与实践教学设计中，要合理布置任务，让学生通过实践来提升应用文写作能力。

可以设计一些小组合作的写作任务，让学生在实际操作中锻炼写作能力，同时在实践中掌握应用文写作的技巧和规律。

2.4 评价与反馈在课堂教学中，要注重对学生的作品进行评价和反馈。

可以通过展示学生的作品、进行评语点评，或者让学生互相交流评价，提供具体的改进建议和指导，帮助学生不断提升写作水平，增强实际应用能力。

关于应用文写作课程教学改革的探索随着时代的进步和教育的发展，应用文写作课程教学也亟需进行改革，以适应现代社会的需求。

本文将探讨关于应用文写作课程教学改革的探索，并提出一些有益的建议。

我们要明确应用文写作的重要性。

随着互联网的普及和信息时代的到来，写作已成为一种必备的沟通工具。

具备良好的应用文写作能力既能提高职业竞争力，又能增强个人表达能力和思维逻辑能力。

在教学改革中，我们应重视培养学生的应用文写作能力。

我们要关注应用文写作课程的设计和教学方法。

传统的写作课程注重编写规范的作文，但这种方式对于培养学生的创造力和实践能力有一定的局限性。

我们可以尝试引入项目驱动的教学方法。

通过给学生实际的项目任务，如写一封求职信、设计一份广告宣传册等，激发学生的学习兴趣并提高实际应用能力。

我们应该注重实践指导。

通过实践指导，学生可以在实际操作中不断提高写作技巧和应用能力。

可以组织学生写作小组，让他们相互交流和互相批评，从中学习借鉴。

教师也要为学生提供个性化的写作指导，发现每个学生的优势和不足，并帮助他们有针对性地提高自己的写作能力。

我们还要关注跨学科融合的教学。

应用文写作需要学生具备一定的背景知识和行业常识。

在教学中可以将应用文写作与相关学科相结合，培养学生的综合素质。

在商务英语课程中教授商务邮件的写作技巧，在新闻学课程中教授新闻稿件的写作技巧等等。

这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够加深学生对其他学科的理解和应用。

我们要关注教学评价的改革。

传统的应用文写作课程评价主要以作文分数为主，忽视了学生的实际应用能力。

我们可以引入综合性评价方法，如口语表达能力、写作实践能力、创意能力等方面的评估。

通过多角度的评价来评估学生的综合能力，更准确地了解他们的写作水平和发展方向。

应用文写作课程教学改革是一个不断探索的过程。

通过设计合理的课程和教学方法，注重实践指导和跨学科融合，以及改革教学评价方法，我们可以更好地培养学生的应用文写作能力，提高他们的综合素质。

《应用文写作》课程在建筑类专业中的应用与实践应用文写作作为高职院校相关专业的主干课程或基础课程越来越受到社会的重视。

建筑类专业作为实践性较强的专业写作能力的培养也至关重要,其建设的重点在于以现代教学理念为指导,改革教学模式,强化实践环节,精讲多练,学以致用,切实提高学生的应用文写作能力。

与此同时，应用文本身也呈现出的网络化、多语化、社会化、民众化发展趋势，这就决定着应用文写作教学在高职建筑类专业中有着广阔的发展前景。

标签：建筑类专业；应用文写作；实践教学近年来,我校建筑类专业将“应用文写作”作为一门基础课程对学生进行讲授。

其建设的重点在于改革教学模式,强调实用价值功能,以加强实践环节为突破口,以写作技能训练为核心,从精讲、多练等几个方面落实以学生为主体、教师为主导的现代教学理念,在掌握应用文写作理论知识的基础上,着重进行各种应用文体的实践训练,强化教学的实用效能,提高学生的核心竞争力，提高实践技能。

1 应用文写作课程在建筑类专业中的现状应用文写作是高等院校普遍开设的一门公共基础课，旨在培养和提高大学生的写作水平。

高职院校中建筑类专业的特点就是实践性,实践教学同样需要理论知识的支撑,只不过这种理论知识的教学与传统的教学方法不同。

传统的应用文写作课程教学是单向灌输式的教学,教师讲得多,板书多,学生听得多,记得多,参与机会少。

在建筑类专业当中我们目前的应用文写作教学，从理论与实践的辩证关系来看,传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性。

现代教学理念认为,教学过程是教与学的双边活动过程,应以学生为活动主体,教师对主体发挥引导作用。

学生要获取知识提高能力,必须积极参与教学过程,成为学习的主体,通过个体的积极思维,将知识外化为能力,内化为素质。

从课堂教学环节的设置上，我们不难看出，一般被理解为应用文写作的实践教学的练习环节，被放在了课堂的最后一环上，处于理论教学的从属地位，并没有贯穿整个课堂，也没有系统完善的实践教学大纲，可见其地位没有得到充分认识和广泛认可，甚至处于被忽视的境地。

《应用文写作》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握应用文写作的基本知识和技巧，包括格式、语言、结构等。

2. 能力目标：培养学生的应用文写作能力，能够根据不同场合、不同目的，选择合适的文体，写出规范、准确、流畅的应用文。

3. 素质目标：通过应用文写作教学，培养学生的职业素养和道德品质，如诚信、责任、沟通、协作等。

二、教学内容与学情分析本次教学内容为求职信的写作，针对的是即将毕业的学生，他们需要了解求职信的格式、内容、语言等方面的要求，掌握如何根据个人经历和特长撰写一份有说服力的求职信。

学生已经学习了应用文写作的基本知识和技巧，具备一定的写作基础，但是对于如何根据不同场合、不同目的选择合适的文体，如何突出个人特点和优势等方面还存在一定困难。

因此，本次教学需要注重实践操作，引导学生逐步掌握求职信的写作技巧。

三、教学方法与手段1. 案例分析法：通过展示不同风格的求职信，引导学生分析其优缺点，从而掌握求职信的写作要点。

2. 任务驱动法：为学生布置撰写求职信的任务，引导学生自主探究、合作学习，提高写作能力。

3. 课堂讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的求职信，相互学习、取长补短。

4. 多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

四、教学环节设计1. 导入新课：通过展示一张招聘海报，引导学生思考如何通过求职信展示个人特点和优势，从而获得面试机会。

2. 知识讲解：介绍求职信的格式、内容、语言等方面的要求，强调突出个人特点和优势的重要性。

3. 案例分析：展示不同风格的求职信，引导学生分析其优缺点，从而掌握求职信的写作要点。

4. 任务布置：为学生布置撰写求职信的任务，引导学生自主探究、合作学习。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的求职信，相互学习、取长补短。

6. 成果展示与评价：学生展示自己的求职信，教师进行评价和指导，指出优点和不足，提出改进建议。

7. 课堂小结：总结本次教学内容和重点，强调应用文写作在职业发展中的重要性。

应用文写作课程思政教学改革的路径探析应用文写作作为高校重要的公共基础课之一，既要承担以往提高学生应用文写作知识和技能等职业能力和通识素养的任务，又要在新时期尝试将厚植爱国情怀与人文精神、弘扬传统文化与匠人精神融入应用文写作教学过程，同时挖掘德育元素，引入课程思政，将对学生的思想政治教育融入教学始终。

一、课程思政背景下应用文写作在高校课程建设中的地位和作用（一）提高职场写作技能应用文写作是大学生走入职场后胜任工作岗位的基础。

通知通报、请示报告、工作计划和总结、活动策划书等各文种，都是现代职场常用的书面写作形式。

应用文写作教学能够帮助学生掌握职场公文写作理论，搭建职场写作思路、思维和写作技巧，把写作和工作结合起来，全面提升自己的职场能力和就业竞争力。

（二）提高文字沟通技能应用文写作包含的能力不仅仅是写作本身，还包括一个职业人在职场中具备的与人沟通能力、上传下达能力、组织协调能力和信息传递能力。

职场写作最终目的是为读者创造一次阅读体验。

应用文写作能够教会学生用积极的语言，以读者为中心，在把握读者的心理诉求和精神需求的基础上，在文字上与读者建立无障碍的互动和有温度的交流。

（三）辅助专业教学实践应用文写作的公共基础课性质决定了其必须立足专业教学、服务岗位实践、辅助就业创业。

应用文写作教学要根据专业建设大类，依据专业、行业、职业需求和人才培养目标调整教学内容。

文种的选择既要迎合专业需求，又要符合一般职场通识能力。

如文科专业中适当增加行政文书内容;理工科专业增加说明书类文书内容;旅游和管理类专业增加企划类、宣传类文书的内容。

通过整合教学内容，对不同专业的学生开展贴近专业素养的有针对性的文字训练，可以为专业教学提供帮助。

（四）培养职业核心素养应用文写作教学的终极目标不仅仅是直接提高学生职场写作能力，更重要的是通过写作的训练，提高学生听、说、读、写综合运用的职业技能。

同时通过写作的思维训练，提高学生筹划工作、分析数据、信息传达、创新思维等整体职业素养，促进其全面多元发展，进一步增强学生在职场的可持续发展能力，并引导学生树一立终身学习的理念，教育学生会学习、会思考、会分析、会总结、会生存。

优秀思政示范课《应用文写作》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标通过本节课的学习，使学生能够：1）理解应用文写作的基本概念和特点；2）掌握应用文写作的基本结构和写作技巧；3）能够运用所学知识，写出具有实际意义的应用文。

2. 情感态度价值观目标培养学生具有正确的写作态度和价值观，使其能够在应用文写作中积极表达自己的想法，有较强的实际应用能力和创新思维。

二、教学内容1. 应用文写作的基本概念和特点；2. 应用文写作的基本结构和写作技巧；3. 实例分析和实践操作。

三、教学过程1. 导入与导学引导学生通过问答形式，回顾和梳理应用文的基本概念和特点，激发学生学习兴趣和写作动机。

2. 知识点讲解通过教师讲解、PPT展示等方式，介绍应用文写作的基本结构和写作技巧，并结合典型例子进行解析，引导学生深入理解和掌握应用文写作的要点和注意事项。

3. 实例分析与讨论教师提供多个实际案例，引导学生分析并讨论案例中的应用文写作特点和亮点，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的写作思维和表达能力。

4. 实践操作分组或个人活动，让学生根据所学知识，选择某一应用文类型（比如求职信、通知、邀请函等），进行实际的写作练习，并互相交流、修改和提出建议，以提高学生的实际写作技能和文积极应用能力。

5. 总结与课堂检测教师通过提问方式，引导学生总结本节课的重点和难点，并进行小测验或思维导图等形式的课堂检测，检查学生的学习效果和掌握情况。

四、教学手段1. 多媒体教学设备2. PPT展示3. 课堂互动4. 讨论与思维导图五、教学评价1. 课堂表现评价：包括学生的课堂参与度、发言积极性等。

2. 书面作业评价：对学生实际写作练习的作品进行评价，包括内容、结构和语言表达等方面。

3. 课后测试评价：通过课后测试，检验学生对所学知识的掌握情况。

六、课后作业1. 完成应用文写作练习2. 阅读相关应用文材料或案例，总结经验与教训七、教学反思1. 教师反思：通过学生在课堂上的表现和作业的完成情况，反思教学方法和手段的有效性，及时调整教学策略，提高教学效果。

浅谈高职《应用写作》课程的项目教学法摘要：《应用写作》课程是高职院校开设的一门实用性课程，其目的是提高学生的应用写作水平和能力，增强学生的综合素质，文章通过分析项目教学法在该课程中的运用，探讨一种新的写作教学方法。

关键词：项目教学法；应用写作；灌式的教学一、项目教学法的内涵及特点项目教学法是通过项目的形式进行教学的一种方法，学生在老师的指导下，独立组织、完成一个项目，在完成项目的过程中学习掌握教学计划内的教学内容。

项目教学法的特点是“以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体”，改变了老师将现成的知识直接传授给学生的传统模式，不再简单地让学生按照老师的课时安排去直接获取知识，而是在自己完成相对独立的项目的过程中，理解和把握课程要求的各种知识和能力，从信息收集整理，方案设计，到项目的实施及评价，都由学生负责。

二、《应用写作》课程实施项目教学法的要求项目教学法注重培养学生的综合能力，与传统教学法相比，将由以教师为中心转变为以学生为中心，由课本为中心转为以项目为中心，由课堂为中心转变为以实践为中心，在《应用写作》课程的实际应用中对教学内容、教学方法和教学评价等方面提出了新的要求1、调整教学内容，合理设计教学项目。

高职院校培养的是高素质技能型人才，学生在学校所学的知识要能适应今后的职场需求。

《应用写作》是实用性非常强的课程，投标书、合同、计划、总结、调查报告等等文种与社会活动联系紧密。

一般高职院校的《应用写作》课程是不分专业统一开设，使用的是同一种教材。

教师在制定教学计划、设计教学内容的时候，要针对学生的专业特点和专业发展方向，体现专业人才培养目标。

例如财经专业学生注重财务预算报告、经济活动分析报告等文种的写作，营销专业学生注重市场调查报告、各类策划书等文种的写作，艺术专业学生侧重活动设计方案、广告策划书等文种的写作。

2、改革教学方法，多形式开展教学活动。

《应用写作》传统的教学方法是以教师为中心，进行满堂灌式的教学，学生处于被动的接受，缺乏学习自主性和积极性，很多学生感觉应用写作枯燥乏味。

《应用文写作》教学设计《应用文写作》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《应用文写作》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《应用文写作》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：了解海报和简报的写作格式，学写海报和简报。

2、过程与方法：通过练习提高应用文的写作能力。

3、情感态度与价值观：增强应用文的写作兴趣。

教学重点：了解会议记录的写作格式和记录的技巧，学写会议记录。

教学难点：会写海报和简报。

教学方法：指导法，展示法，练习法。

教学时间：一课时。

教学过程：一、写作要求了解海报和简报的写作格式，学写海报和简报。

二、写作指导（一）海报海报是向广大人民群众预告临时性消息或活动时使用的招贴式应用文。

多用于文艺演出、体育比赛、报告会等场合。

海报一般都会有标题、正文、插图和落款。

标题。

一般是在纸的上方中间。

正文。

活动的具体内容、时间、地点、参加方式、注意事项等，可以使用生动的语言。

插图。

要考虑到正文和插图的比例及位置安排，做到布局新颖，图文并茂。

落款。

正文的右下方写上主办单位组织的名称，最后写上日期。

（二）简报简报是各级机关、企事业单位、人民团体编发的汇报工作、通报情况、交流经验的一种内部文件。

简报在格式上由报头、主体、报尾三部分组成。

1.报头。

由“简报名称”“期数编号”“编印单位”“编印时间”四部分组成，占简报第一页的三分之一篇幅。

2.主体。

包括标题和正文两部分。

正文一般包括导语、主体和结尾三部分。

导语。

用精辟的语言概括全文。

主体。

运用具体事例、典型材料和确凿数据来说明中心问题。

结尾。

用一段话对全文阐述的内容做一个概括、总结，加深印象。

3.报尾。

位于简报最后一页下方，包括：报（指上级单位）、送（指平行或不相隶属的单位）、发（指下级单位）。

编写简报要做到材料准确，内容真实。

XUE SHU ZHENG MING浅谈应用文写作课“课堂思政”改革的经验和体会霍西民（北京经济管理职业学院基础部，北京 100102）“课程思政”是一种全新的思维方式，它不是对现有教学内容和教学方法的简单否定，而是对教学内容所包含思政元素的充分挖掘与提炼，旨在使该课程的价值和意义最大化。

基于“课程思政”的教学理念，我们对《应用文写作》课进行了全面的改革，并已取得初步的成效。

那么究竟应该如何挖掘应用文写作课的“思政”元素呢？经过不断的改革与实践，我们有以下几点经验和体会。

首先，科学设计、规划应用文写作课的课程标准。

课程标准是一门课的教学大纲，是教师的授课指南。

课程标准涵盖了该课程的性质、任务、目标、范围、教法等诸多方面，是一门课程的“根本大法”。

课程标准确立了该课程的大方向、大原则、大框架，直接决定着该课程的价值、地位和影响。

谋划好课程标准，对一门课来说，就是最大的“课程思政”。

也就是说，先要确定好“战略”，然后再研究“战术”。

而我们原先的课程标准则存在着方向不清，思路不明等缺陷，与“课程思政”的要求相去甚远。

有鉴于此，我们按照“课程思政”的理念，对原有的课程标准予以重新设计。

修订后的课程标准，明确了课程定位，优化了教学内容，改进了教学方法，更重要的是融入更多的“思政”元素。

方向清了，目标明了，思路对了，老师就有法可依，有章可循了，减少了盲目性，增强了自觉性。

可谓一举多得。

其次，优化教学内容。

应用文写作源于现实生活，内容包罗万象，五花八门。

到底应该讲哪些，不讲哪些，以前没有统一标准，老师们多是各自为政，大都讲到哪儿算哪儿，讲够学时为止。

“课程思政”首先要求我们明确应用文写作课的定位，也就是要搞清楚，这门课是干什么用的，是为谁服务的。

有了正确的指导思想，一切便豁然开朗。

再次，与时俱进，不断改进教学方法。

“课程思政”带来的不只是教学内容的优化，教学方法也必须与之相适应。

如何运用最有效的手段将知识和技能传授给学生，让学生想听、爱听、愿意听，这又是一个“课程思政”问题。