人教版七上历史与社会第二单元人类共同生活的世界2.3世界大家庭教材解读与知识提升试题

第三课世界大家庭（第一课时）【教学目标】1.说出三大人种的特点，树立正确的种族观。

2.能够在地图站指出三大人种主要分布地区，说明其分布特点.3.初步理解环境对人种形成和分布的影响。

【教学重点】三大人种的特点与分布地区。

【教学难点】世界人种分布特点的成因。

【教学过程】一、不同肤色的人们［奇石导入]老师这里有三张三峡奇石的照片（黄种人、白种人、黑种人)，大家能看出象什么吗？[学生七嘴八舌地议论纷纷]你们看，这三块奇石象不象三大人种啊？你能说出哪一块是黄种人？哪一块是白种人？哪一块是黑种人吗？你是根据什么来判断的呢？［学生回答］那么，除了肤色不同以外，三大人种之间还有什么外表体貌上的不同吗?为什么会形成这样不同的特征？并展示黄种人1、黄种人2、黑人1、黑人2、白种人1、白种人2的图片。

［学生讨论］人种外貌特征黄色人种黄色的皮肤,乌黑通直的头发，脸庞扁平；黑色人种皮肤黝黑，头发乌黑卷曲，脸庞平,嘴唇厚;白色人种肤色白，头发弯曲而金黄，鼻梁高，嘴唇薄。

小结：由于过去人类受到自然环境的束缚，不同的人群长期生活在互相隔离的不同自然环境中，在外貌和体质上形成了互不相同的适应性特征，从而形成了不同的人种。

播放日本、巴哈马、希腊雅典三段录像,并联系世界人种分布图，看看分别是什么人种?日本――黄色人种，巴哈马――主要是黑色人种，希腊――白色人种。

根据地图，进一步思考：三大人种主要分布在哪些地区？世界人种分布有何特点？［学生回答］人种主要分布地区黄色人种亚洲东部和东南部；黑色人种非洲、大洋洲、美洲；白色人种欧洲、北美洲、大洋洲。

注意：美洲的印第安人也是黄色人种，阿拉伯人和大多印度人是白种人。

展示三大人种人口比重图，并总结人种分布特点：既有大范围的集中,又有小范围的散布.如黑人主要集中在非洲，但也有不少黑人在美洲和大洋洲。

在历史上，欧洲殖民者把非洲的黑人贩卖到美洲、大洋洲，使他们沦为奴隶.黑人受到歧视和压迫，看看这张漫画，说说你的感想。

第二单元第三课世界大家庭教学流程教学活动程序设计意图创设情境录音机播发歌曲《龙的传人》、《东方之珠》，设问：歌词中提到的头发、肤色等属于人的什么特征？再学生思考、回答的基础上导入新课。

营造愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

师生共同探究学习新知教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流、讨论、发表看法。

问题：1、黄色人种有什么特点？主要分布在哪？2、白色人种有何特点？主要分布在哪？3、黑色人种有什么特点？主要分布在哪？师生交流的过程中，穿插学生练习，及时反馈。

教师对世界人种的小结，承转至引导学生对国家和地区的相关知识的探究。

主要流程：1、师生共同探讨全球国家和地区总的概要。

（穿插学生练习）2、教师出示不同的国界的图片，学生观察，分析归纳。

3、师出示两则经济发展水平不同国家的材料，学生感知、体验发达国家与发展中国家的差异。

4、补充时事材料，探讨当今世界面临的共同问题。

通过学生主动参与课前信息收集，课堂上的交流，使学生进一步明白不同生存条件、不同文化背景等因素下不同人种的特点及各国不同的经济发展状况。

拓宽对社会知识的了解。

一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解决问题的能力。

知识网络构建学生小结：知识系统的构建。

由学生回顾所学知识。

教师小结：知识系统的完善。

学生对所学知识进行整理，体现学生学习的主体性。

教师帮助学生完善知识网络，并进行学法指导，体现教师的引导作用。

学法指导课的结尾，教师请学生回忆学习过程，进行学法指导教学过程（新课导入）播放《龙的传人》歌曲。

【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等。

它描述的是哪个国家的人民？(学生思考回答)【叙述】我们可以根据这些特征可以划分不同的人种。

【承转】那么世界上有哪些不同的人种？他们生活在哪？又都是怎样生活的？今天我们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。

【板书】世界大家庭（新课教学）【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料在组内先交流一下。

2.3.6世界大家庭教案（人教版七年级上册）人教版七上《历史与社会》第二单元第三课世界大家庭一、教学设计思想教材分析本课是第二单元的最后一课，介绍的是关于世界不同人种、不同国家之间的差异，让学生从总体上了解世界的人文特征，为以后进一步了解世界各国的政治、经济、文化打下基础。

教学目标（1）知识目标：了解国家和地区的概念。

（2）能力目标：结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实社会中有各种不同的区域。

（3）情感、态度、价值观目标：懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯的，树立国家无论大小一律平等的观念。

教学重点与难点分析教学重点：世界一些主要国家和地区的名称及分布。

教学难点：。

发达国家和发展中国家的主权是平等的。

教学准备学生准备：课前收集有关世界人种、国家、各国国旗的资料；准备角色扮演。

教师准备：世界人种分布图、世界地图等。

教学方法恰当地使用投影、图片、图表等教学手段和教具，运用“合作探究”为主的教学方法，并穿插其他教学方法。

二、学与教的过程（新课导入）【提问】世界上有200多个国家和地区，你能说出几个呢？学生回答，很活跃。

【提问】那么想过没有，作为一个国家应具备哪些特征呢？学生回答：有的说要有一块地方；有的说要有领导人等。

【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。

每个国家都有自己的国旗和国歌。

不过，目前世界上还有一些区域不具备主权国家的地位，我们称之为地区。

如在中国、印度、巴基斯坦交界地有一个克什米尔地区。

展示地图，教师简要分析克什米尔地区问题的由来。

【展示】课前请你们收集有关国旗的资料，有吗？学生一一出示国旗并介绍。

【练习】看课本31页图2—23，把下列国家的国旗与图中的国家用线连起来，看谁连得快？学生练习，评价反馈。

【提问】你知道这些国旗的含义吗？以中国、美国、加拿大国旗为例。

学生回答，这里可激发学生的爱国主义情感。

【提问】国家与国家之间是有国界的。

那么国界线是如何划分的？请学生看书第32页图2—25，让学生观察回答。

关爱世界大家庭一、教学目标能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。

通过加强国际合作对世界大家庭的关爱。

二、教学重点与难点分析教学重点：主要世界组织的名称及功能。

教学难点：主要世界组织的对世界的作用。

三、教学方法为了培养学生收集信息、加工信息的能力，在课前布置学生查找有关世界人种及国家的资料，然后根据交流情况，汇总分析相关信息，最后利用已有信息解决问题。

因为只有加强群体内部的信息交流，信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。

学生收集到的有关世界人种和国家的一些图片或资料是相当宽泛的，如何进行筛选、使用，须教师引导。

因此教师就要恰当地使用投影、填充图、图表等教学手段或教具，运用“合作探究”为主的教学方法，把学生收集到的相关图片、文字等资料运用到教学中，从而使学生了解主要世界组织的名称及功能。

四、新课教学我们已对一些国家的情况进行了交流。

下面请看一则材料：臭氧“空洞”(材料略)。

这则材料说明什么问题?(环境问题)[板书]三、关心世界大家庭[承转)当今世界各国还面临着其他一些问题，是哪些问题呢?看课本第33页图片。

学生根据图片和文字分析得出，世界还面临着环境问题、资源问题、共同发展与合作问题等。

[叙述]世界大家庭中存在的这些问题，需我们大家共同去关注它、研究它。

以后我们对这些内容再做专题探究。

教师：好了，我们再来研究一下世界上一些重要的国际组织。

请几位同学把自己知道的国际组织向大家介绍一下。

学生：联合国、绿色和平组织、欧盟、APEC、OPEC、上海六国组织……教师：对照课本P37、38页图片，视学生回答情况给予补充或者更正。

教师：在处理国际事务上，我国以一个负责任的国际大国的形象出现，主张用谈判而不诉诸武力来解决国际争端，改革开放以来，我国加入了许多国际组织，为世界的和平与发展作出了贡献。

(课堂小结)[提问]本节课我们学了些什么?是怎样学的?学生小结的同时，教师多媒体展示本课知识要点，并对学生进行学法指导。

历史与社会初一上人教新资料2.3世界大家庭说课稿【一】说教材：1、教学目标：〔1〕初步了解国家、地区、国界、领土的概念；能辨别国界线，并能举例说明划分国界线的依据，理解划分国界的重要意义，懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯的。

〔2〕能够简要说出几个世界上的发达国家和发展中国家，并简单阐述大致的分布状况，树立国家无论大小一律平等的观念。

2、教学重点：世界上一些主要国家和地区的名称及分布；发达国家和发展中国家。

3、教学难点：发达国家和发展中国家的经济差异及原因。

4、教材分析：《世界大家庭》是《历史与社会》〔人教版〕七年级上册第二单元第三课内容，本单元从上一单元人们生活的区域——社区，扩展到了整个世界，展示世界自然与人文环境的总体特征。

第【一】二课是把握世界自然环境特征的主要方面；而世界人种、国家和地区是了解世界人文环境特征的最基本内容。

只有从这两方面入手，才能够对世界环境形成一个完整的印象，更好地了解我们生活的世界。

因此，第三课在本单元乃至在全书中都起着至关重要的作用，直接决定能否在前面的知识储备上升华到人文关怀这一层面上来，并为以后进一步了解世界各国的政治、经济、文化打下基础。

而这一课分为“世界人口的分布”“不同肤色的人们”“国家和地区”“关心世界大家庭”四个小标题，“国家和地区”承前启后，在“世界大家庭”的主角——人、人种基础上学习“世界大家庭”中的“小家庭”——国家和地区，显得水到渠成；同时它又直接决定“关爱世界大家庭”主题的延伸——尽管不同区域的人们，所处的环境和经济发展水平不同，但每个国家和地区都是国际社会的成员，总会与其他国家或地区发生各种各样的联系，并共同面对各种世界性或地区性的问题。

因此，学习“国家和地区”能引导学生更全面完整地认识世界，产生关注人类生存、国家动态，探究社会发展奥秘的愿望。

【二】说教法：基本教学法：初一学生还不具备课堂驾驭能力和情感控制能力，因此，我建议仍采用教师操控知识链的方法，教师是课堂活动的引导者和归纳者，以图片、音乐、视频等直观教学手段培养学生情感价值观，创建民主课堂氛围。