作文教学应该就地取材word资料3页

“先说后写，以说促写”的作文教学方法1、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。

”农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。

如：（1）欣赏广袤的自然风光。

农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。

只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。

（2）感受淳朴的民风民俗。

相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。

如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。

（3）注目农村特有的劳动场景。

相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。

劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。

教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。

比如，可结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。

这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。

例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写：写人可从学校老师同学，邻居大伯大妈，种烟技术员、班车驾驶员写；记事可从农家生活，农事活动，公路硬化，种植植物，养家畜家禽写。

2、学习观察，做好指导，教给学生写作的方法。

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。

”要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。

农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。

小学语文作文教学中积累习作素材的途径现在小学生总是怕写作文，觉得毫无素材可写。

怎样帮助学生积累更多的素材呢？笔者经过认真思考，从以下五个方面入手，取得了良好的效果。

一、利用好教材，搜集里面的好词好句、精彩片段由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导学生大量阅读和背诵，导致学生语言词汇积累不足。

针对这个现象，语文教师应该注重学生对课文精彩之处的赏析、搜集、积累，并且要正面引导学生，合理利用教材，让学生养成积累课文素材的好习惯。

久而久之，将是一笔不小的财富。

例如，上完第五册第二单元，可以来开展一次单元知识积累竞赛，以此推动学生认真读书、做好笔记。

笔者尝试了这一做法，效果很佳。

学生兴致也很高，积极参与到竞赛中来，每人来了一次积累体验。

同时又一次复习、巩固了本单元，可谓一举多得。

在知识积累的同时，教师一定要提醒学生分门别类，以便利用时一目了然。

比如，本单元就可以分成怀疑类、学问类、发问类、求知类、探索类等。

学生按照这样的分类积累，写作时看起来一目了然。

二、走出课堂，体验生活，了解大自然，搜集素材大自然是丰富多采的，等待我们去探索的奥秒无穷无尽。

如果按传统教育的模式，整天关在教室里，只能是纸上谈兵，无法体验到大自然的多彩多姿，更谈不上了解大自然。

学生写出的文章也只是干枯的木架子、无一丝鲜红的血肉。

现在好了，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自主学习，并且提倡培养学生搜集与处理信息的能力。

这也就是要求学生走出课堂，去亲自体验生活，去探索大自然的奥秒，去了解大自然的无限风光。

有了生活的亲身体验，有了对大自然的深刻认识，将对学生的话题作文起到不可低估的作用。

话题作文对于学生来说有一定难度，可是只要我们作教师的善于引导、启发，适时让学生亲自感受体验、搜集素材，学生也会觉得有话可说、有内容可写。

初三年级训练话题作文，学生无从写起，都觉很难。

教师可以“让他们深入到大自然里，去亲自体验，而后写文章”。

例如以“发现”为话题作文。

教学反思：
作文教学应指导学生挖掘素材
我喜欢在作文教学中指导学生挖掘素材。

具体做法是：一是将生活中的具体事例（包括班上的事情、学校的事情）写成作文。

例如同学之间好人好事或闹矛盾、体育课的活动、班上组织的活动、学校组织的活动等等。

二是写班上的同学，家中的亲人，学校的老师等。

例如每个学生都要求写一次我——语文教师，我会引导他们写哪些内容，这些内容有什么值得写的地方等。

三是写景。

写乡村，小山，小河、稻田等，可以按照什么顺序，等等。

这些素材需要有目的有计划并且抓住最佳时机来指导学生。

我会帮助学生选择具体的材料，真实的内容，所见所闻所想，围绕一个中心，并且在课堂完成写作。

这样，学生写的作文就更真实、具体。

然后我选出较好的作品，在班上宣读、张贴，重点讲评写得好的内容（包括词句），最后是要求写得较差的同学重新写过。

通过两个月七八篇习作的训练，学生的写作水平明显提高了。

一个学期以来，我班六年级学生改变了抄袭模仿写作的习惯，作文时能够挖掘材料，内容充实具体，中心突出。

有自己的内容，有自己的情感。

由于学生的生活阅历简单，生活范围狭窄，并且雷同的较多，从而导致素材相似，比如写洗衣服、做饭、上街，做游戏，过生日、过节、过年等，所以，作文教学有待更多的钻研。

作文教学应该就地取材“又是作文课，好烦哟！”作为语文老师，听到这样的话语，心中难免会有诸多想法。

久而久之，写作文给学生带来了极大的压力，同时他们也在有意无意地进行拒绝，也就造成这种学生们无话可说的局面，形成了恶性循环。

其实初中学生害怕写作文，这种“怕”的根源在于学生们缺乏作文素材积累、缺乏对生活的仔细观察、很少发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本技巧。

那么，怎样才能让作文不再是农村初中学生的负担？怎样让学生形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？这是每一位语文老师义不容辞的责任，同时也是一项长期而艰巨的任务。

我认为应当将作文教学贯穿于平时的课堂教学中，充分利用教材，就地取材。

一、运用文本资源，把握遣词造句在课堂教学中，教师在教学课文时，可以让学生反复体味一些优美生动的词语和凝练的语句，并教他们将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。

例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物进行细致描写，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。

由于季节相同，景物相似，学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微地吹拂着，小小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香，使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。

二、立足现成教材，体会写作方法在教学自传类文章时，我在总结课文时向学生重点介绍了文章的写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然。

学完课文后，我安排学生做适当练习，学写自传。

由于学生是初次学习传记类文章，也是第一次学写自传。

在作文指导课上，我将自传写作的基本要求列到黑板上，学生作文开篇即显文字风格独特，言简意赅，既学到了课文的写作方法，又能将自己的经历条理分明地叙述出来。

三、想象课文故事，练习续写写作续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。

写作怎样选材俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。

材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。

这就要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活；要有一颗敏感的心，感悟生活，把生活中的真材实料充分挖掘出来。

1. 学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉生活中的写作素材。

2. 明确选材的原则、要求，占有真实而丰富的材料。

3. 学会选材的方法，把生活中的真实、典型、新颖的材料选取出来。

一、文题展示你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。

不少于500字。

二、写作导航如何才能从生活中选出真实、典型、新颖的素材呢？我们可从以下两个方面入手：（一）材料积累做生活的热心人，勤观察，多思考。

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。

”生活正在发生日新月异的变化，周围新人、新事、新物，随处可见。

只要学生做生活的有心人，善于发现和捕捉，善于思考和剪裁，新鲜材料就会滚滚而来。

关注时事，关注热点，紧跟时代的步伐，踏准时代的节奏，融入自己的真情，这样才能选出打动人心的材料。

（二）材料选择1.要围绕中心选材。

文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。

游离中心选用材料、或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。

2.选真实的材料。

真实，就是说选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有编造出来的，最好选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。

要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。

例说作文写作中的就地取材一直以来，教师都在教导学生，写作必须从积累材料入手，而且要多积累，要勤于积累，要善于积累，要勇于积累；可事实是学生们每当写作文时，多数同学还是抓耳挠腮，嘴里嘟囔着没什么可写的；就是因为一直存在这个严重问题，所以在新课标“表达与交流”的要求中，第一条就明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

”第四条还要求：“在生活和学习中多方面的积累素材……”。

学生的写作现实和新课标对作文的要求都为教师提出了一个深思的问题：怎样将积累材料真正落实到“学生的生活和学习中”，怎样落实“多角度观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受”？笔者就此问题，从2003年新接手的高一开始将此作为研究课题，课题研究的总题就是“就地取材”，笔者所说的写作“就地取材”的方法，具体是指指导学生随时、随地、随机积累写作素材。

随时积累写作素材，就是将素材积累与平时授课紧紧联系在一起。

例如学习文言文单元，在单元导引时就布置好一项任务：我们学习古人的文章，要怀着古为今用的价值取向，要批判地吸收，在古人的文章中读出新意，并将自己的新意写成随笔，来供大家交流讨论验证。

这个过程其实就是将文言文当成了写自己文章的材料，这样既学习了文言文，同时将积累素材的任务具体地融了进来，这样就完成了就地取材的过程。

学生利用这种事先已有安排、学习中已有意识地积累的方法，写出了大量的优秀的随笔。

比如学习《陈情表》，学生在随笔《不孝的李密》中写道：“李密明明是在为自己寻找适合的出路拖延时间，可偏偏处处以祖母为借口，这岂不是在利用祖孙之情，这岂不是不孝？”（此文发表在《语文教学与研究?读写天地?2005.5》）。

在《“区区”为何意》词义的探讨中说：“我认为‘区区’一词在文中应解释为‘一点’，那么，此句就翻译为‘我一点也不能停止奉养而远离’，这样翻译更能起到强调对祖母的不弃不离之情”，这样的思索多有学术味道！这是一篇学生中难得的学术论文。

浅谈作文教学的取材盘县平关镇大石洞小学蒋姐在作文教学中教师花了大量的心血指导作文，耗费了大量的精力批改作文，可学生仍然不喜欢上作文课，也怕写作文。

尤其对于农村小学的作文教学来说，成了学生望而生畏的科廿。

然而这些年來，由于受应试教育的影响，写作教学被人为的扭曲了，为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围，禁锢了学生创作能力的发展。

为此，我个人认为：学生写作的素材来源于生活，让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用口己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。

一、感受生活，寻找索材作文教学难，首先难在学生没有原始的，基木的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米Z炊”，觉得没冇什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。

”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性，培养学生写真情实干的作文。

在作文训练过程屮，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。

捕捉生活小的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想彖力和创造力尽情地释放出来。

例如：学生在学校举行运动会后，亲身经历了运动会热火朝天的场面后，我安排了一篇写运动会的作文，学生就能把在活动屮看到的、听到的、经历的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把活动的激烈场面写得真实具体。

周末学生参加了家里的一些劳动后，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，冇写生活不易的，述有感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，确实让人感动。

作文教学应取源头活水今年六月份参加了我区六年级调研考试的评卷，改的是作文。

说句实在话，真不知道学生的作文是怎么写的。

先说说好的吧，有一篇令我特感动，只给她扣了两分，后来挺后悔的，应该得满分才对，作为小学生能写出如此好文，完全应该给满分，现在高考的作文不都有满分了吗，为什么我们还那么吝惜给分呢？看来自己真应该好好反省一下。

说说那篇作文吧：小作者以人称来写，但角色很特殊——一滴泪！以至于我看了一遍都没看明白，转过头再看第二遍时才读明白。

立意新颖，值得提倡。

她以一滴泪的叙述，告诉了我们在地震中它的主人——一位教师，用自己的生命保护学生撤离，但地震来得太快了，短短的几十秒钟，撤离了大部分孩子，在最后关头，老师把几个孩子紧紧的抱在怀里，倒在了废墟之下，身体断成几截。

老师倒下的那一瞬，流下了“我”——一滴泪，哭泣没能把所有的孩子安全的撤离灾难……情感丰富真实，语言生动，感人泪下。

这篇作文是不知是哪所学校的学生写的，我特别后悔没给满分。

另有几篇以地震为主题的作文也不错，有几次都是噙着泪水读完的，对于这样实事性的，我比较偏爱。

但也有许多作文写得太无味。

有一个学生的作文内容是这样的：有一次坐公共汽车，上车买了票，随手把票丢了，车到中途，有一位叔叔上来查票，结果逮住他逃票，他说买了，可没有人能为他作证，售票员阿姨也说不清到底买了没，最后在众人的讥笑声中小作者补了一张票。

这件事让他至今也忘不了……唉，这也不知道是哪一年的事了，武汉市实行公交车无人售票制已经有好多年了。

这也应该是我们那个时候的范文吧，可他就这么照搬照写，太无趣了！另一篇更有意思，大致内容如下：有一天家里来客人了，家里的酱油没了，妈妈指着两个空瓶子说：“去，把这两个酱油瓶退了，打两瓶酱油回来！”然后作者就兴冲冲地跑到小卖部，换了酱油，然后在找钱的过程中，与店主发生了一些故事。

想想打酱油换瓶子，好像是我几岁时干过的事吧？不知道武汉现在哪家店还有这规距！有一些更绝：两三个学生写的内容差不多，故事发生的时间，地点，人物，事件的经过，结局竟不差分厘，这天下的事是挺巧的，但也不至于那么巧吧！只能说，太多的范文束缚了学生的思维，忽略了自已身上发生的那些可取的素材，只喜欢搬用现成的故事，借用已有的语句，却不会运用已有的文学素养，写出富有个性的。

如何进行中学语文作文教学素材的收集与整理在中学语文教学中，作文教学一直是重要而繁琐的环节。

为了帮助学生提高写作能力，语文教师需要积累丰富的作文教学素材并进行合理整理。

本文将探讨如何进行中学语文作文教学素材的收集与整理。

一、收集素材的途径1. 阅读经典文学作品与优秀作文教师可以通过阅读经典文学作品与优秀作文，积累各类作文题材和表达方式。

经典文学作品不仅能够拓宽教师的视野，还能够激发学生的阅读兴趣和写作灵感。

2. 关注时事新闻与社会热点教师需要与时俱进，通过阅读新闻与社会热点，了解时代背景和社会现象，从而引导学生关注社会问题并展开写作。

时事新闻与社会热点不仅能够提供话题，还能够培养学生的社会责任感。

3. 收集学生作文教师可以定期布置作文任务，并收集学生的作文。

学生的作文可以包含各种题材、风格和表达技巧，通过仔细阅读和评价，教师能够从中获取宝贵的教学素材。

4. 利用互联网资源在网络时代，互联网成为了获取信息的主要渠道之一。

教师可以通过搜索引擎、教育网站、博客等途径收集与语文作文相关的素材和资源。

但需要注意的是，在使用互联网资源时要选择可信度高的网站，并进行筛选，确保素材的质量和适用性。

二、整理素材的方法1. 分类整理根据作文素材的题材和类型，可进行分类整理。

比如，可以将素材分为人物描写、事件叙事、感受抒发等不同类别，然后给每个类别编写一个简短的摘要，方便教师在备课时快速查找。

2. 素材图库可以通过建立一个素材图库，将收集到的图片、短视频、动画和音频等多媒体素材整理归档，为学生提供丰富的视听刺激。

同时，可以为每个素材配上简短的文字说明，方便教师使用时快速理解。

3. 数据化整理将素材以Excel表格或其他电子文档形式整理，可以按照时间、题材、作者等进行排序和筛选。

这种方式可以方便教师进行数据分析，了解学生的写作特点和问题，从而有针对性地进行教学。

4. 教学案例整理将素材与教学案例结合，形成完整的教学示范，方便教师在课堂上进行引导和讲解。