教育智慧从哪里来

《教育智慧从哪里来》读后感（共7篇）给你一篇《教育智慧从哪里来》读后感的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是"不懂装懂,随意举手,欺骗老师".一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗"好胜,上进的心".学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事"三思而后行,不忙于下结论",先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:"成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案."寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,"顶风作案"是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来"简单,粗暴",一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——"拼力气",学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在"制造敌人".而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否"化敌为友"的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;"人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式."我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.希望你能喜欢这篇《教育智慧从哪里来》读后感范文。

《教育智慧从哪里来》读后感有人说，“读书等于与有道德的人交谈。

”他说的是实话，《教育智慧从哪里来》是一本很好的书，看了王晓春教授的一番话，让他受益匪浅。

本书使我认识到，作为一个教育家，要用自己的全部的感情去关爱自己的孩子，但是，教育的智慧也是必不可少的。

只有具备关爱和教育智慧的教师，才能更好地开展教学工作。

到底什么是爱情？它就像空气，无时无刻不在我们周围，却又常常被人忽视。

但是，我们的生活离不开它，因为它的含义早已渗透到我们的生活中。

而在我们的教育面前，爱情，应当是教育的力量之源，是教育成败的基石。

不爱，不受教育。

”假如我们的爱是无私的，而非功利的，教师的鼓励，无微不至的关怀，哪怕只是一个不经意的笑容，都能让孩子在轻松和谐的氛围中，体会到爱，并将爱传递给更多的人。

《教育智慧从哪里来》这本书向我们展示了每位老师和每一个学生的巨大潜力，而我们作为老师的角色就是发掘他们的潜力。

如果你对生活中的一些小细节和关爱，那么你就不能充分地发掘学生的潜力，也就无法充分地发挥学生的才能，因此，老师在平时的教育活动中，对学生的宽容、理解、尊重、呵护、希望等等，都是促使学生思维迅速发展的催化剂。

其实，我们许多老师，每天都在忙碌，日复一日，年复一年，然而，他们却感到疲倦，从未享受过教学的快乐，这是一种教育的不幸。

这种教师是无法掌握教育的真正意义的，也是无法取得成功的。

你若视学生为天使，就会住在天国。

如果你认为学生是恶魔，那么你就是在地狱中度过的。

你不喜欢你的工作，也不会对你的学生倾注爱心，那么你的工作就不会有任何乐趣。

一位好老师，一位热爱自己的专业，一位充满爱心的老师，会在工作中发掘其中的乐趣，从中找到乐趣。

只有这样，你的学生才能真正的爱上你，你才能忘掉外界的一切，忘掉人生的烦恼。

老师要信任学生，才能真正的热爱学生。

在教室里，任何时候都会发生“意外事件”，老师们会用什么样的语言和态度去应对，老师们会用温和的语气来拒绝，他们会不自觉地用大人的想法来评价、引导、教育、约束孩子，如果这样下去，他们的学习热情和创造力又会从哪里来？学生的思想也无法得到发展。

一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是"不懂装懂,随意举手,欺骗老师".一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗"好胜,上进的心".学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事"三思而后行,不忙于下结论",先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:"成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案."寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,"顶风作案"是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来"简单,粗暴",一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——"拼力气",学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在"制造敌人".而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否"化敌为友"的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;"人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式."我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.摘　要：有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。

《教育智慧从哪里来》读书心得•相关推荐师的作用就是把学生的潜能挖掘出来。

如果你不注意生活的细节，不去用爱的眼光看待他们，你就不可能把他们的潜能彻底挖掘出来，学生的才华就不可能得到淋漓尽致的发挥，所以教师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对学生宽容、理解、尊重、呵护、希望等等都是促进学生思维快速成长的催化剂。

事实上，我们很多教师，整日忙忙碌碌，日复一日，年复一年地教，但唯一的感受就是累，从没有在教育的过程中找到乐趣，这是一种悲哀。

这样的老师永远都不可能把握教育的真谛，也永远不会成功。

如果你把学生看作天使，你将生活在天堂里。

如果你把学生看作魔鬼，那你将生活在地狱里。

如果你不热爱你的职业，不把自己的爱洒向学生，就不可能在这个职业中获得乐趣。

一个优秀的教师，一个热爱自己职业的教师，一个心中充满爱的教师会去仔细挖掘这个职业当中的快乐，从而获得事业上的乐趣。

你爱学生，学生才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界，忘记生活的烦恼。

教师爱学生，就要相信学生。

课堂上，随时都有可能出现一些事先没有想到的“意外事件”，教师该用什么样的语言和态度来处理这些“意外事件”呢？如果面对学生充满想象的回答，教师用貌似温柔的话语给否定了，总是有意或无意地以成人的思维为标准来评价、引导孩子，教育、制约孩子，那么长此以往，学生的学习积极性和创新意识从何而来呢？学生的思维也就得不到发展。

给学生一个想象的空间、一个开放的问题、一个赞许的目光、一句鼓励的话语，学生的学习积极性和多种思维不仅得到了呵护，而且在老师的理解、宽容下，孩子心灵上也真正感受到了一份师爱。

所以，我认为：理想的教师首先就是要有爱心，只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部精力，才会把自己的青春、智慧，无怨无悔的献给孩子，献给自己的教育事业。

但仅仅有“爱”就足够了吗？并不是这样的。

爱心对教师来说很重要，但爱不是万能的。

对学生，每个老师都倾注了爱，但有时爱不一定能收到良好的效果。

《教育智慧从哪里来》----“研究”让自己更智慧拜读王晓春老师《教育智慧从哪里来》一书，我对“教育”两字有了一个更深刻的认识。

下面是我读了王老师的《教育智慧从哪里来》一书体会，与大家共同交流分享。

一：教育的智慧从哪里来？面对学生问题时候，很多老师往往采用“爱心治疗法”，以为这样可以感动学生，包治百病，从此让学生“脱胎换骨，面貌焕然一新”。

在“前言”部分，米小七老师直接把这种大量流行的“一厢情愿，不顾教育事实而自说自话，自圆其谎，自欺欺人的”教育案例称之为“阿Ｑ案例”。

“这是把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了，把多样的教育方法单一化了，更严重的是，把崇高的教育精神庸俗化了，而用这样的案例指导我们新教育的教育教学工作，不仅于事无补，甚至可能误入歧途。

”而王晓春老师则进一步指出问题所在：“这种所谓的阿Ｑ案例大行其道，可能是成功的，但是取得成功的作者有意无意隐瞒了一些什么。

或者是介绍经验的人自己也搞不清楚所以然，于是随便找一个什么因素，就认定它是成功的因素了。

很少有人认真的，较真进行过科学论证。

这是教育肤浅，教育浮躁，教育缺乏科研支撑的表现。

”他认为教育最重要的是要走向“科学”，我们需要“真实的，科学的案例”，找出教育规律，要富有“专业技术含量”。

这个词语在点评里多次出现，王晓春老师把它称之为是广大教师的“安身立命之本”。

对于这些撰写含糊的教育案例，他说“爱不能包治百病，不属于专业能力，爱谁不会？家长孩子的爱难道比老师少吗？但是他为什么反而老求老师教育他的孩子，他们缺少的不是爱，而是理智，智慧，是科学的教育观念和方法。

”“（教育）智慧，即使不比爱心重要，起码也和爱心同等重要”，“教师最重要的任务是帮助学生深入具体的分析，他的心理问题是什么？他的智力类型是什么？他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方哪个，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。

”“这才是帮助，才是具有真正专业技术含量的工作”。

教育智慧从哪里来心得体会范文教育智慧从哪里来心得体会范文1一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是”不懂装懂,随意举手,欺骗老师”.一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗”好胜,上进的心”.学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事”三思而后行,不忙于下结论”,先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:”成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案.”寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,”顶风作案”是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来”简单,粗暴”,一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——”拼力气”,学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在”制造敌人”.而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否”化敌为友”的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;”人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式.”我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.教育智慧从哪里来心得体会范文2读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会一、才智是靠“想”出来的才智是思索的结晶,老师的教化才智即是老师对教化教学问题长期探讨和不断思索的结果。

老师假如能从探讨的角度来从事教学工作，不断地发觉问题，思索问题，探讨问题，就能不断地增长自己的思索力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点,从而全面地提高自己的学术水平和教化才智。

时代在变，学生在变，学生的见识、感悟也在变，我们也应当多角度、创建性地开展我们的教化教学工作，坚信只有这样，才能事半功倍!二、才智是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。

作为一名老师，要特殊加强对心理学和教化学的学习和探讨。

老师唯有从古今中外的一切文明成果中吸取养分，才能成为学者，成为能师。

除此之外，还要多读名师的教化日记，时常进行案例分析。

因为它们可以供应我们一些思路，并帮助我们学会如何采纳适当的思维方式进行合乎逻辑的思索。

三、才智是靠“沟通”出来的老师的教学一般是单独完成的,老师的劳动在大部分时间里是个体性的。

备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种困难的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视老师之间的沟通作用。

沟通就是相互学习、共同探讨。

“他山之石，可以攻玉”。

擅长学习，擅长博采众家之长为我所用，是走向胜利的一条捷径。

共同探讨，好处更多。

首先，探讨有助于相互启发，集思广益。

探讨中别人新奇的观点、奇妙的思路都能给人以启迪。

其次，探讨有助于激发灵感。

探讨是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和怀疑往往能在探讨中迎刃而解。

最终，探讨有助于熬炼和提高思维实力。

在探讨中，激烈的思想交锋能够快速有效地增加思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和灵敏性。

总之,“才智型老师”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不断努力，要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教化才智，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。

虽然这很难，但作为老师，我们还是应当把成为“才智型老师”作为我们不断追求、自觉探究的目标。

智慧教育从哪里来经典案例
智慧教育可以从多个方面来培养，经典案例包括：
1. 在教学中培养学生的智慧。

教师可以通过创新教学方法，引导学生自主学习、思考和解决问题，激发学生的创新思维和创造力，从而提高学生的智慧水平。

例如，可以采用项目式学习、探究式学习、翻转课堂等教学方法，让学生主动参与学习过程，培养其独立思考和解决问题的能力。

2. 在课程中融入智慧教育元素。

教师可以结合课程特点，将智慧教育元素融入教学中，例如在数学课程中培养学生的逻辑思维能力，在语文课程中培养学生的文学鉴赏能力，在科学课程中培养学生的实验探究能力等。

3. 利用信息技术手段促进智慧教育。

信息技术的发展为智慧教育提供了更多的可能性。

教师可以通过信息技术手段，例如人工智能、大数据分析等，实现个性化教学、智能评估和反馈，更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

4. 开展丰富多彩的课外活动。

学校可以组织各种课外活动，例如科技竞赛、文艺比赛、讲座等，让学生参与其中，拓宽视野、增强实践能力，培养创新思维和团队合作精神，从而提高学生的智慧水平。

5. 加强学校与家长的合作。

学校可以通过家长会、家访等形式，与家长进行沟通和合作，共同关注学生的成长和教育。

家长可以积极配合学校的教育工
作，引导孩子养成良好的学习习惯、态度和价值观，从而促进孩子智慧的发展。

总之，智慧教育需要教师在教学中注重培养学生的思维能力、实践能力、创新能力和团队合作精神等方面，同时也需要家长的积极配合和支持。

通过多方面的努力，可以有效地提高孩子的智慧水平。

教育智慧从哪里来引言教育智慧是指在教育环境中通过一系列正确的观念、方法和技巧，使学生能够有效获取知识、发展能力和素质的能力。

那么，教育智慧从哪里来呢？本文将从教育的本质、教育者的作用、学生的积极参与和科技的应用等方面探讨教育智慧的来源。

一、教育的本质教育的本质是促进人的全面发展和实现个性自由的过程，是社会传承文化、培养人才、推动社会进步的重要方式。

教育智慧来源于对教育本质的深刻理解和领悟。

教育智慧要求教育者具备全面深入的教育学知识和教学经验，并能将其转化为实际教育活动的有效手段和方法。

只有深入理解教育的本质，教育者才能有效引导学生，使其在教育过程中获得最大化的成长和发展。

二、教育者的作用教育者是教育智慧的重要源泉。

教育者不仅要有良好的教育思想和教育观念，还要具备扎实的专业知识和丰富的教育实践经验。

教育者应该注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

教育者要善于引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

通过了解学生的个性和特长，教育者可以根据学生的实际情况制定个性化的教育方案，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。

三、学生的积极参与学生的积极参与是教育智慧的重要组成部分。

学生在教育过程中主动思考、积极探索、勇于实践，才能真正获取教育智慧。

学生应该充分利用各种学习资源，积极参加各类课外活动和社会实践，主动参与讨论和合作。

通过与他人互动合作，学生可以拓宽自己的视野，深化对知识的理解和应用。

此外，学生还应该注重培养自己的学习能力和自主思考能力，不仅关注知识的获取，还要注重对知识的整合、运用和创新。

四、科技的应用科技的快速发展为教育智慧的获取提供了新的路径和手段。

通过运用计算机、网络、多媒体等现代信息技术，教育者可以创造出更加丰富多样的教育环境和教学资源，为学生提供更加个性化、自主化的学习方式。

科技的应用可以促进教育的智能化、个性化和创新化，使教育更加符合学生的需求和兴趣，提高学习效果和教学效率。