提高小学语文阅读教学效率之我见

小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,它对培养学生能力有多方面的积极影响。

新课标明确指出:“阅读是教师、学生、文本之间的对话”,“阅读的目的是培养学生的语感,帮助学生掌握知识。

”由此可见,要搞好阅读教学,必须处理好教师、学生和文本之间的关系,最终为培养和提高学生的语文能力,扩大信息量服务。

如何抓好小学语文阅读教学这一环节呢?笔者想从以下几方面谈谈体会。

一、善于激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”作为一名小学语文老师,只有充分把握儿童的这一特点,开展不同形式的活动,让儿童感受学习的乐趣,体验阅读的成功。

如何激发学生的阅读兴趣,如何让情感成为课堂教学中的主旋律?教师要是一位动情和煽情之人。

要想感动学生,让学生对文章情深似海,我们教师必须要走进文本和作者交流,充分挖掘文章中的情感因素,以此引领学生走进文本,引起共鸣,正所谓学会“煽情”。

此环节在课堂引入上至为关键。

如在教学《圆明园的毁灭》一文,可以设计简朴而充满理性,凝重而饱含激情的导语(“圆明园”——融汇了整整六代皇帝的浩荡皇恩,更凝聚了151年的能工巧匠的风雨兼程,凝聚了古往今来的一切奇思异想,然而就是这样一个奇迹般的园林,就是这样一个不可思议的东方神话,却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手),为文章的学习铺下慷慨、悲怆的基调,让学生对圆明园的情恩在脑中弥漫和升腾。

二、尝试品味词句情感是不能靠传授灌输的,而应是学生自发生成,是学生通过和文本对话,品词感悟,从而产生的共鸣。

正如朱光潜先生所说:“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式,情感思想和语言本是平行一致的,并无先后内外的关系。

”那么如何在与文本对话中激发学生情感呢?找关键的词句就是不错的方法。

如教学《一夜的工作》,老师就可以让学生找出体现周总理这一夜“简朴”的生活词句——“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已”。

提高中小学语文阅读能力之我见随着社会的发展和教育的普及，中小学教育在我国已经取得了很大的进步。

但是，学生的语文阅读能力还是存在一定的问题。

这不仅极大地影响了学生的学习成绩，也会对他们未来的人生道路产生不良的影响。

所以，提高中小学语文阅读能力就显得尤为重要。

要提高中小学语文阅读能力，首先要注重课堂教学。

教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，合理选取语文课程教材，开展创造性的教学。

课前，可以通过引导学生阅读、分析及发表意见等方式激发学生阅读兴趣，健全学生阅读心理。

在课堂中，教师可以用具体、生动的教学案例分析古文选修内容，为学生传达作者概念，帮助学生理解古文的历史背景和文化内涵，以及教学的美感体验和思考能力。

此外，教师还可以引导学生逐步掌握阅读技巧和方法，通过大量的阅读训练，使学生自主阅读，提高学生的语文阅读能力。

其次，家长也要为孩子提供阅读环境。

家长是孩子的第一任老师，家长应该积极参与到孩子的学习过程中来。

通过提供适宜的阅读环境和支持孩子阅读，培养孩子对阅读的兴趣。

首先，要添加一些有趣的读物，如漫画书、科幻小说等，满足孩子的阅读需求。

其次，家长要教孩子看书的方法和技巧，如粗略看、小结术、精读法等等。

同时，家长要有意识地培养孩子多读名著经典，比如牛津阅读、四大名著等，提高孩子的文学素养。

家长除了提供适合的阅读环境外，还应该多关注孩子的阅读情况，给予必要的帮助和鼓励。

最后，学生也应该自觉地参与到自己的阅读过程中来。

在日常阅读中，可以多读优秀作品，如古语、文学、诗歌等，增强对语文知识的掌握。

同时，在阅读过程中注意积累生词，搜集句型和段落，提高文献阅读技巧。

还应该注意在不同的场合、情境下使用正确的语言，注意语言规范。

如果出现语言问题，可以查阅资料，或者向老师请教。

总之，学生要主动去阅读、思考、交流、表达，不断提高自己的语文能力。

综上所述，提高中小学语文阅读能力需要全社会的共同协作。

政府和学校应该加强课程和教育教学改革，家长应该积极地为孩子提供阅读环境和支持，学生要自觉参与到语文阅读过程中来，不断提高自己的阅读能力。

小学语文高段阅读策略单元教学之我见在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的技能。

而在高段阅读策略的教学中，更是要求学生具备一定的理解能力和阅读技巧。

下面我将结合自己的教学经验，谈谈小学语文高段阅读策略单元教学之我见。

我认为在教学高段阅读策略单元时，首要的任务是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

在小学阶段，学生的阅读兴趣和习惯的养成至关重要，这直接影响着他们今后的阅读能力和学习成绩。

在教学中，我会引导学生通过多种方式接触阅读材料，包括课外阅读、课内阅读、故事会等形式，让他们慢慢养成阅读的习惯。

而且，我也会根据学生的兴趣爱好，选择一些相关的阅读材料，来吸引他们的注意。

我认为在教学高段阅读策略单元时，需要着重培养学生的阅读理解能力。

小学生在阅读时，往往只停留在文字表面的理解上，而忽略了其中的深层含义。

我会在教学中引导学生通过主题、语言、结构等方面的分析，帮助他们更好地理解文章的内涵。

我也会教授一些阅读技巧，比如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解文章内容。

我认为在教学高段阅读策略单元时，还需要培养学生的阅读思维能力。

在小学阶段，学生的思维能力正在快速发展，因此在教学中，我会引导学生通过阅读来培养自己的思维能力。

通过阅读不同类型的文章，引导学生进行综合思考和分析，从而提高他们的思维能力。

我也会在教学中引导学生进行课外阅读，并通过阅读故事情节、人物性格等内容，培养他们的想象力和创造力。

我认为在教学高段阅读策略单元时，要注重引导学生进行深度阅读。

深度阅读是指读者在阅读过程中对文字的深层次理解和思考，是一种对文字内容进行深入解读和思考的阅读方式。

在教学中，我会引导学生通过阅读与作者进行心灵对话，了解作者的意图，理解文章的内涵。

我还会引导学生进行文章的比较分析，从不同角度去理解和把握文章的内容，提高他们的理解能力。

小学语文高段阅读策略单元的教学需要全面培养学生的阅读能力，包括阅读兴趣、阅读理解、阅读思维和深度阅读能力。

小学语文教学中的阅读之我见阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。

同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。

没有一定量的阅读，便很难于写作。

因为阅读面过于狭窄的缘故，很多学生为写作文大伤脑经。

“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，没有几点墨水，下笔难免抓耳挠腮，如挤牙膏。

或者词汇贫乏，翻来覆去还是那么几个词。

但是，不少同志对阅读教学的重要性认识不足，不肯在阅读教学上多下功夫。

在课堂上抄抄笔记，写写段落大意、中心思想便了事，更没有课外阅读的要求。

因此，语文总是学不好。

上了初中，还是不会阅读，一篇简单的文章读上半天，依然不知所云。

如何提高阅读教学的质量？笔者以为，应注重以下几个方面：一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。

通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。

针对农村的实际，加强学生的课外阅读实践，兴趣是最好的老师。

兴趣能调动学生积极主动地探求知识，有了兴趣，就等于成功了一半。

学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1.榜样引路。

教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

用伟人的例子引导学生读书。

如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；毛泽东……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

教育学生应多读书，多学习。

2.美书引读。

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。

小学语文阅读教学之我见培根说：“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确”。

由此我们可以看出，人们普遍意识里的语文，最核心的部分就是阅读。

阅读是人的生存与发展的必须，是人习得知识的基础，也可以说的是一种生存方式。

如果说，识字是语文教育的初级阶段，是入口，那么阅读则始终贯穿于语文教育之中，是语文教育的广阔天地。

一、新课程改革下的阅读教学语文课程应致力于学生语文素养的形成于发展，不仅要培养学生掌握运用祖国语言文字的能力，还需培养学生的文字素养，有陶冶情操与健全人格的任务。

《小学语文新课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。

与以往的语文教学大纲相比，新的语文课程标准在阅读教学的目的、内容与要求方面有一些变化，在阅读的目标里体现出了整体性、阶段性与渐进性，适应了学生的身心发展与学习规律，设定的每个学段的阅读目标都有一定梯度，更优化了学生语文学习的效果。

归纳小学各学段目标的主要内容如下：在第一学段（1～2年级），引导学生入门阅读，使学生喜欢阅读，借助读物中的图画进行阅读，喜爱图书并感受阅读的乐趣，学习用普通话朗读课文、学习默读，重视学习过程中的知识积累和阅读过程情感体验；第二学段（3～4年级），阅读方法要求“用普通话初步学会默读”，并学习略读，能借助字典、词典与生活积累理解生词的意思，养成读书看报的习惯，感受作品中生动的形象、语言，可与他人交流自己的阅读感受，体会逗号与句号的用法，了解冒号、引号的一半用法，诵读优秀诗文并背诵部分优秀诗文等；第三学段（5～6年级），要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，对默读作出速度的要求，学会阅读说明性文章、叙事性作品等，学习浏览，根据需要搜集信息，扩大知识面，背诵的优秀诗文60篇，并对课外阅读总量作出了要求等。

二、阅读教学在新课程改革中的亮点1.学生主体地位的提升我国是有着悠久历史的大国，在树立“学生观”的过程中难免摆脱不了封建时代“长幼尊卑”与“师道”的束缚，在过去的教学中，教师仍然长时间处于控制课堂的地位，也就是一种“教师霸权”的现象，使得学生失去了在课堂中的主动参与的机会，只能被动地接受教师的“照本宣科”，而不是主动地探究“真情实感”，造成了教师、学生以及知识（指课本）之间的“不平等”关系。

提高小学生阅读能力之我见阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读不仅能使学生积累知识，培养能力，陶冶情操，还能让学生身心愉悦。

作为教师，阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。

那么应该如何及早引导学生博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢？在教学实践中，如何充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？下面，我就谈谈自己在小学语文教学中的一些体会。

一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，只有让学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读。

学生只有在良好的阅读氛围中，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文。

只有学生主动地阅读，才能让自己领略到独特的阅读感受。

因此，在教学中，教师首先要尊重学生，体现以学生为本。

在课堂教学中，教师要坦诚面对学生，给予其充分信任与鼓励，鼓励学生通过与同学和老师的交流，在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流，把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。

做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。

在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

二、培养学生掌握良好阅读方法引导学生阅读，光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。

小学语文阅读教学之我见摘要：阅读教学是语文教学中的教学内容之一，语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，阅读教学事关语文教学的质量。

关键词：阅读能力；概括力；阅读技能；思维品质阅读能力的内容主要是：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。

它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。

以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。

一、明确阅读目的，提高主动自读能力目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。

带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。

“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力——辨识生字、学习新词的能力；理解能力——审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力——发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力——分析、评价文章的能力。

语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。

人教版中年级的实验教材，每组都有一至两篇略读课文，这样编排旨在加强学生自读训练，是为了把在精读课文中学到的基本功，运用到略读课文中。

通过学生反复的自读实践，培养学生整体性阅读能力。

课本所选的略读课文大多故事性强，内容较浅显，结构层次较清楚，表现手法较常见，能够引起学生的阅读兴趣，与学生的理解能力、综合能力和表达能力是相适应的，把略读课文交给学生主动自读，是完全可能的。

同时结合《读写例话》中的读法指导进行针对性地阅读教学，促进自行阅读能力的提高。

在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创造性思维，在自行阅读助推器的作用下，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。

小学语文低年级阅读教学之我见小学语文是学生学习的重要科目之一，阅读是语文教学的核心内容。

在小学语文低年级阅读教学中，如何培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和理解能力是一个重要的课题。

下面我将从自己的教学实践和理论经验出发，谈谈我对小学语文低年级阅读教学的一些见解。

我认为在小学语文低年级阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。

学生对阅读的兴趣决定了他们阅读的态度和情感投入，而这又直接影响了他们的阅读能力和理解能力。

教师在教学中要通过各种适合学生年龄的方式，激发学生对阅读的兴趣。

可以通过讲故事、游戏、音乐等方式吸引学生的注意力，让他们从小就养成阅读的好习惯和兴趣。

教师要精心选择适合学生阅读的文学作品，如富有教育意义的童话故事、栩栩如生的生活故事等，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。

小学语文低年级阅读教学要注重基础知识的培养。

在学生初学阶段，阅读教学要注重培养学生的语言基础知识，包括词汇、语法和句子结构等。

只有具备了扎实的语言基础知识，学生才能更好地理解和理解阅读材料。

教师在阅读教学中要注重对词汇的解释和讲解，引导学生掌握词汇的意义和用法；通过语法训练和句法分析，帮助学生理解句子结构和语言逻辑；并通过课外阅读等形式拓展学生的词汇量和语言运用能力，培养学生的语言感知能力和语言表达能力。

小学语文低年级阅读教学要注重阅读策略的培养。

学生在阅读过程中，需要运用一系列的阅读策略来帮助他们理解和把握阅读材料。

教师要教导学生如何运用各种不同的阅读策略来解决阅读中的问题。

教师可以通过问题引导和提示，让学生注意文中的重要细节和信息；教导学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇运用能力；引导学生通过提问和思维导图等方式，梳理阅读材料的逻辑结构和主题思想，提高他们的理解能力。

教师还要引导学生在阅读中积极运用自己的背景知识和经验，构建自己的阅读理解框架，从而更好地理解和把握阅读材料。

小学语文低年级阅读教学要注重情感态度的培养。

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养之我见小学语文阅读教学与学生阅读能力培养是教育教学中非常重要的一环，也是培养学生综合素养的关键环节。

在小学语文阅读教学中，我有着一些自己的见解和经验，希望能够与大家分享。

我认为小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。

阅读兴趣是学生学习语文的基础，也是学生自主阅读的前提。

在教学中，我会通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如开展“课外阅读月”活动，组织学生进行读书分享，推荐优秀儿童文学作品等。

通过这些活动，学生可以感受到阅读的乐趣，从而主动进行阅读，提高自主阅读的积极性和主动性。

我认为小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。

阅读能力包括阅读理解能力、阅读速度、阅读技巧等多个方面。

在教学中，我会结合学生的实际情况，采用多种教学手段和方法，比如设置问题导向、情境导入、图文结合等教学策略，引导学生提高阅读理解能力；在日常教学中，我还会鼓励学生大量阅读，提高阅读速度和扩大阅读量；我会针对学生不同的阅读问题，进行有针对性的指导，帮助他们掌握阅读技巧，提高阅读效率。

我认为小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读习惯。

良好的阅读习惯对学生的终身发展具有非常重要的意义。

在教学中，我会引导学生养成每日阅读的习惯，让他们在课余时间多读一些课外书籍，培养阅读的习惯；我还会引导学生有意识地去选择读物，培养良好的阅读品味；我会与家长和学校共同合作，共同营造良好的阅读氛围，让学生在家庭和学校两个环境中都能够得到积极的阅读引导和帮助。

我认为小学语文阅读教学还应该注重培养学生的阅读能力。

现代社会，信息爆炸，学生们需要具备辨别信息的能力，这就需要培养学生的信息阅读能力。

在教学中，我会注重培养学生的信息筛选、整合和利用能力，通过开展课外作文、口头表达、小组讨论等活动，锻炼学生获取、处理和表达信息的能力，提高他们的信息素养。

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养是一个全方位的工作，需要教师、家长和学校共同合作，共同努力。