小学语文教学论文《让自能高效成为语文课堂的主旋律》

让自学能力培养成为课堂主旋律摘要：自学能力就是学习者运用已有的知识、能力，主动地、有效地获取新知识和应用知识的能力。

培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。

关键词：语文教学；灵活培养；自学能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-079-01什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力，主动地、有效地获取新知识和应用知识的能力。

就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。

培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。

在我们语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？下面谈谈我个人在教学中的的一些做法。

一、课前——预习的指导预习是培养学生自学的重要途径之一。

或许教过语文的教师都有这样一个同感，在上新课之前，学生有没有去预习直接关系到这节课的效率。

从学生的对课文的熟悉程度，学生在课堂上的反应，课堂教学内容的多少都有较大的影响。

做为一名老师，特别是语文老师应注重学生预习的指导。

预习的指导要根据学生的年龄特征，年段的不同而要求提出不同的要求。

低段要注重生字的学习和课文的朗读。

中高段则要求更高，不仅要自学生字，把课文读通顺，还要能初步把握课文内容，自己思考问题和解决问题，不懂的地方做上记号，并提出问题；根据学习内容的需要进行搜集资料。

二、课中——方法的学习1、初读，扫清字词的障碍这一环节，让学生先把课文认真地读一遍，边读边用笔把不认识的字圈画出来后。

如果有拼音的字照着拼音进行拼读，没有拼音的就问别人或查字典解决。

这些字反复地读几遍，把这些字读熟为止。

同时遇到不好读的长句也多读几遍。

做到能把课文读正确。

这一环节可以放在课前，也可以放在课内进行。

2、通读，整体把握课文内容在初读的基础上，让学生用自己喜欢的方式快速地读课文。

小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。

教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。

学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。

课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。

二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。

首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。

在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。

学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。

比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。

因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。

读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。

三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。

这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

2021年第12期145基础教育让自主探究成为小学语文课堂的主旋律郝胜男启东启迪外国语学校，江苏启东226200语文学科培养学生自主探究能力，能够使学生的语文学习变被动为主动。

当学生能够对所学语文知识内容有主观思考和探究，知识学习便由表象到深入。

如此，当学生遇到不同语言情镜下的问题的时候，能够具体问题具体分析，提升学生语文知识运用能力。

教师深入探索与引导学生语文自主探究学习的方法，使学生在教师科学、有效教育方式引导下提升语文学科综合能力。

一、小学语文教学中培养学生自主探究能力的重要性（一）培养学生语文学习质疑、解疑的能力小学语文教学中，教师教育引导学生自主探究，是对学生语文质疑、解析能力的有效培养。

因为学生自主探究的过程常伴随着提出问题、分析问题、解决问题的思考过程，久而久之，便有助于培养学生语文质疑、解疑的能力。

学科教育中，无质疑亦无进步，学生各项综合能力的培养往往是先从质疑开始的，当学生对知识学习有了疑问，便是深入思考的开始[1]。

每一个质疑的背后，都是学生对学科投入认真思索与探究的结果。

因此，教师的学科教育要引导学生自主探究，给予学生充分的独立思考空间，培养学生质疑、解疑能力，促进学生语文综合能力提升。

（二）有助于学生养成良好的语文学习习惯语文学科培养学生自主探究能力，能够使学生脱离对教师教学上强烈的依赖，使学生能够以一个独立的学习个体面对语文知识学习，学生在自主探究过程中会想方设法调动知识储备、思维能力等探究学习任务，达到学习目标。

在这过程中，学生会慢慢累积起对语文学科的学习感受等，会养成良好的语文学习习惯。

语文学科教育的重要目标便是培养学生形成语文学习习惯，通过自主探究则能有效达成此目标。

二、自主探究成为小学语文课堂主旋律之策略（一）结合教学内容设置情境，吸引学生自主探究热情小学语文教学中，教师若要有效培养学生自主探究学习意识，首先应在教学中积极调动学生学习的自主性。

结合语文教学内容，教师通过适宜的情境创设吸引学生的学习注意力，同时在情境中设置启发式问题、埋下伏笔、悬念等使学生充分调动自身主观能动性，积极投入关于语文知识内容学习的自主思考，从而达到有效培养学生自主探究能力的重要目的[2]。

农村小学语文高效课堂的构建论文农村小学语文高效课堂的构建论文搞好农村小学的高效课堂，使课堂真正成为开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的重要手段，也是我们农村小学教师提高个人专业素质的迫切需要。

多年来，通过积极的实践摸索，我对此有了一点粗浅的认识，总结了如下几点。

一、创设和谐的课堂氛围，树立服务引导意识无论社会怎么发展，时代怎么进步，农村学生那种惧师性总也不减半点，我在农村工作十八年，从参加工作到现在，就没有见哪个学生会同我女儿一般，会把自己的想法写下来与教师交流。

所以在四十分钟内要想真正地让他们动起来，和教师、同学互动起来很不容易，为此，我们要想让我们的课堂真的有变化，教师本身先要有变化，那就是在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

先把学生对教师的那份“惧”有所放松，才能把学生从被动接受知识的观众变成自主探索获取知识的演员，使学生真正成为学习的主人。

教师大胆放手让学生根据导学案自主学习，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。

努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师尽量不教；凡是能让学生自己去做的，教师尽量不替代；凡是能让学生自己讲的，教师尽量不暗示。

教师可以充分利用现代化教学手段，拓宽学生的认知区域，激发学生的学习热情。

并且教师要不断合理整合各种教学手段，“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，提高学生的探究能力。

二、教师用“爱”从事教育活动是达到和谐高效课堂的基础和谐的课堂依赖于师生间相互尊重、相互理解的情感。

师生心境合一，是课堂高效的真谛。

课堂上，如果没有教师的真情的感召，没有教师深情而慈祥的目光，就不会有学生真情的迎合，也就失去了教学的生命活力。

高效课堂之心得我校的“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验至今已有一年时间，目前，我本人已迈过了初期最艰难的坎，接受了新旧思想战争的洗礼，收获了混沌之后的明晰、焦虑之后的相对平静，积累了一些经验，也梳理出一些问题及应对的措施,及时反思，为今后教改起到促进作用。

众所周知，有效教学的基本模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”，其核心是先学后导，实现学生自主学习，在此基础上我们提炼出了自主学习的三大模块：预习→展示→反馈一、预习：教师指导，小组合作。

预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，发现并提出疑难问题。

体现了模式中的问题发现和生成。

要求：教师经过备教材、备学生，编制出具体的导学案，它是以问题为主要形式的引导学习自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。

根据教师提供的导学案，学生开始自学。

自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。

对于个人预习任务完成情况进行多元化评价，对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。

在整个的“预习“过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。

在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。

最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。

从预习环节开始，就已经开始形成了浓重的合作气氛，开始给教学烙上互助的印记，教师和学生围绕教学内容开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的，教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。

预习的基本成果是学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。

语文教学高效课堂论文(5篇)第一篇：小学语文高效课堂构建一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。

因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。

良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。

小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。

另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。

在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。

这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。

例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。

因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。

当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。

在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。

同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。

二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。

小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师最好的选择。

小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。

这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。

高效课堂是学生充分自主学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。

课堂教学要追求高效，就要追求学生的参与比例以及每个学生的参与程度。

课堂上要做到让学生会学，乐学。

高效是我们课堂教学的目标，那么如何让小学语文课堂逐步走向高效呢?1、课前充分预习课前预习对于学习语文、提高语文课堂效率是非常重要的。

小学中高年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以教师要交给学生学习课文的方法，在课前让学生去预习课文。

通过课前预习，学生基本上已经能掌握文中的生字词，读熟了课文，了解了课文的主要内容，有疑问的地方做好标记。

这样在上课时，通过预习展示来了解学生的自学效果，还存在哪些疑问。

这样可以节约大量初读课文的时间，避免繁琐的讲解，有针对性地去通过读课文，同学之间相互讨论等方式解决疑问，学生学会的老师不用讲，老师只讲学生学不会的内容。

学生也会带着问题有目的地听，比无目的、无重点、无计划的被动听有很多好处。

课前预习既培养了学生自主学习能力，又提高了语文课堂的学习效率。

2、精心设计教学内容教师在安排教学内容时，应当注意难易适度。

对于难度大的内容，教师要善于给学生搭梯子，一步一梯地走向目标。

对于难度较小的内容，教师要敢于放手，让学生走在前面。

这样既能满足他们的成就感，又能让教学目标在轻松愉快中完成。

在课堂教学中，教师更要舍得放弃，不要每一段课文都平均用力，让学生反复朗读，这样学生读起来会觉得很累，很无味。

不是重点的内容要略读，重要的内容要精读，学习一篇课文，要抓住重点段落;在重点段落学习中，要抓住重点句子;在重点句子的学习中，要抓住关键词语。

如：在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，笔者抓住重点段第二段进行教学，当读到“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。

他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：‘孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀!’……”这些重点句子时，笔者启发学生想象补白:埃斯内尔为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》中，可能会有这样的语句:“即使你远在他乡，，即使你远在他乡，。

让主动学习成为语文课堂的主旋律美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三要素是接触、综合分析、实际参与。

”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。

学生只有在积极主动的参与过程中才能理解并吸收知识，才能提高运用知识解决问题的能力，才能养成良好的个性品质，从而促进学生个体的全面发展。

这就要求教师要激发学生学习语文的兴趣，使学生成为课堂的主人，给学生以学习语文的时间和机会，这样才能迎来语文教学的满园春色。

那么怎样才能使学生真正参与到语文学习中来呢？对此，本文从以下方面进行了探讨。

1 变语文教学目标为学生的主体需求现在学生学习语文的状况令人担忧，虽然大家都清楚语文在高考中所占的分量，但在学习中却并不重视它。

原因是多方面的：有的是漠视语文学习，认为凭借原来的良好基础,不学也能取得不错的成绩；有的是存在侥幸心理,希望考试时能脑子灵光些或者遇到欣赏自己语言风格的改卷老师……这种种消极态度,关键是学生没有产生学习语文的深层需要。

心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。

如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。

笔者曾在高一上学期搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。

每个班分成6个组,一个小组负责一册课本和读本的内容。

每个小组指定一个组长,组长负责把本书里的重要课文分配到人。

然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。

准备工作做好后,班上组织交流,最后教师收齐,装订成册,作为一个学生课题来处置。

原来感到作文无材料可写的，大有收获；原来不够重视课本的，现在懂得了课本的价值。

这样，他们再也不认为课本无用了。

因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极主动参与，效果当然不会很理想。

2 让语文课堂成为学生的舞台传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，支配地位，新课改提倡教师角色转变，让学生成为课堂学习的主人。