走进童心世界—幼儿观察记录的撰写和表格的规范使用 共18页PPT资料共20页文档

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观察能力：观察幼儿的行为、语言、情绪等，了解幼儿的需求和特点。
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记录能力：用文字、图片、视频等方式记录幼儿的表现和反应，并进行 分析和总结。
指导能力：根据观察和记录的结果，为幼儿提供适当的指导和支持，促 进幼儿的成长和发展。
反思能力：对观察和记录的结果进行反思和总结，发现自己的不足和需 要改进的地方，不断提高自己的专业能力和素质。
观察记录在教研活动中的应用
观察记录可以帮助教师了解幼 儿的学习情况和需求
观察记录可以促进教师之间的 交流和合作
观察记录可以作为制定教学计 划和评估幼儿发展水平的依据
观察记录还可以作为反思教学 和改进教学方法的参考
05
观察记录书写的技巧
如何进行有效的观察
制定观察计划：根据观察目的制定详细的 计划，包括观察的时间、地点、对象、方 法和程序等。
观察前的准备：了解被观察者的特点、行 为表现和背景等信息，选择合适的观察工 具和记录方式。
观察过程中的注意事项：保持客观、中 立的态度，避免干扰被观察者的正常行 为表现，同时注意记录关键事件和细节。
观察后的整理与分析：对观察记录进行 整理、分类、归纳和分析，提取有价值 的信息和结论，为后续的教研工作提供 依据和支持。
为幼儿提供个性化教育，促 进其全面发展
帮助教师提高专业水平，实 现自我成长
了解幼儿发展状况，把握个 体差异
为家长提供参考，促进家园 共育
03
观察记录书写要点
观察记录的基本要素
观察时间 观察对象 观察地点 观察目的 观察内容 观察分析
观察记录的具体内容
观察时间
观察地点
观察目的
观察过程
观察记录可以帮助教师了解幼 儿的发展情况和需求

幼儿行为的观察、记录与分析
一、什么是“观察”？“观察”与 “观看”的区别
观——看（视觉系统参与） 察——察觉，即：发现（思维） “观察”是指细察事物的现象、动向。
我们把对幼儿在园时间内的观察， 统称“教育观察”
二、教育观察：
教育观察是一种有目的、有计划、比 较持久的活动。是为了发现儿童独特特点， 了解幼儿的行为和行为变化，评价儿童的 发展状态，提供发展支持，促成儿童达到 发展目标。
幼儿的行为：
指在主客观因素影响下而产生的 外部（外显）的活动。
（动作 语言 表情 神态 ）
三、观察的意义
（一）观察的必要性 （二）观察的重要性 （三）观察的可行性
（一）观察的必要性
（一）观察的必要性
（一）观察的必要性
1、指向幼 儿层面
2、指向教 师层面
（二）观察的重要性
（二）观察的重要性
2. 档案式记录 地点：大一班 对象：天天小朋友 目的：天天小朋友学习1到10的点数情况
观察记录：
2006/12/18 天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子里。用同样的方法他
完成了3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出的纺 锤棒却不是5根。后面的数字都是如此，不是多了就是少了。
2007/2/9 他在点数完4根纺锤棒并放入相应的盒子里后，又去拿纺锤棒时，却从
4开始继续点数5、6、7……应该从1数到5）。老师过去指导他，在老师 的指导下它能够正确的点数，可是老师一离开他就恢复了原样。
2007/2/15 他很快就正确地从1点数到5。这时他发现写有0的盒子内有一根皮筋，
便拿起一根纺锤棒套上皮筋放在盒子内。老师走过去指着盒子上写的0问： “这是几？”他说：“0。”老师又问：“你放了几？”他笑着说：“1。” 老师说：“0有吗？”他说：“没有。这有皮筋。”老师把皮筋拿走后， 他又继续进行点数一直到9，而且全部数对了。

02
结合儿童心理学的基本理论和实践经验
பைடு நூலகம்
03
通过案例分析和实践操作来提高教学质量
课程目标
掌握儿童心理发展的基本理论 和特点
熟悉儿童身心发展的规律和特 点
了解儿童心理健康的标准和评 估方法
学习解决儿童心理问题的策略 和方法
02
儿童心理学概述
儿童心理学的定义和内涵
1
儿童心理学是研究儿童心理现象发生、发展和 变化规律的学科。
家庭因素
01
家庭环境、家庭教育方式、父母的教养态度等都会对儿童心理
发展产生影响。
学校因素
02
学校教育方式、教师教育态度、同伴关系等都会对儿童心理发
展产生影响。
社会因素
03
社会文化背景、社区环境等都会对儿童心理发展产生影响。
05
儿童心理问题及干预方法
常见的儿童心理问题
焦虑症
儿童面临学业、人际关系、家庭问题等压力时，易产生焦虑情绪，影响日常生活和学习。
支持性干预
家庭和学校环境调整
提供支持和鼓励，帮助儿童建立自信心和应 对压力的能力。
改变家庭和学校环境，以支持和促进儿童的 健康发展。
如何帮助孩子克服心理问题
了解和支持
了解孩子的感受和需要，给予他们情感 上的支持和鼓励。
培养自信心
帮助孩子建立自信心，鼓励他们尝试新 事物并培养自己的兴趣爱好。
教授应对策略
情绪情感
儿童的情绪情感发展迅速，对周围事物 充满好奇和探索欲望。
儿童心理发展的影响因素
1 2
遗传因素
儿童心理发展受遗传因素影响，如智力、气质 等。
环境因素
儿童心理发展也受环境因素的影响，如家庭、 学校、社会等。

三、轶事记录法的优缺点 轶事记录法的优点:从以上对轶事记录法的分析，我们可以了解轶事记录法有一些明显的优点。（1）最简单最常用轶事记录法因为它的简单、方便和灵活，能针对某个特殊事件做迅速、正确和详细持述的记录，而且无需编制观察记录表格，也不需要安排特别的情境、范围或事件，当事情发生了，教师可以随时随地地进行记录，所以通常被认为是一种最简单的观察法，也是幼儿园教师最常用的一种观察方法。我们经常看到一些教师在带班的同时进行一些幼儿行为的记录，这些大多就是运用了轶事记录法。
轶事记录法的缺点：虽然轶事记录法确实是教师最喜欢和最常用的方法，其简便、容易不容置疑，但是这些不能掩盖它的一些不足。 （1）记录行为内容易偏差轶事记录法容易受偏见影响而选择所记录的行为，这种偏见的产生往往是因为观察者的好恶而引起的。例如会专门选择记录一些教师眼中比较不守纪律幼儿的行为。因为轶事记录法并不是在事件发生的当时就记录下来，例如教师在带班过程中观察到的一些情况，往往因为在带班无法顾及记录，而进行事后的补记。这种事后进行补记的做法，记录的内容常会带有一些偏差，这样的偏差可能是因为记忆不清造成的，但是也有可能是观察者本身的主观倾向性本章主要学习几种常见的幼儿行为观察记录方法，叙述的方法（日记描述法、轶事纪录法和实况详录法）、取样法（时间取样法和事件取样法）、行为检核法、等级评定量表法和数码影音工具辅助法，结合具体案例分析掌握各方法的含义、优缺点及格式类型，并在实践过程中能够灵活选择应用观察记录方法，科学记录和分析幼儿的行为。
轶事记录是有主题的，记录的是被观察者独特的行为或事件。通常要求将行为或事件发生的过程客观、准确、具体、完整地记录下来，不仅要记录被研究者的行为、肓谈，还要记录被观察者行为发生的背景以及与之联系的其他在场儿童的活动，记录的词句要准确、客观，如实反映客观情况。观察者的主观评价和解释与行为事实的客观描述要严格地区分开来，以免将客观事实与主观判断相混淆。轶事记录往往是在事件发生后的追记，因此一定要及时记录，以免受记忆误差的影响。

2
艺术创作
提供艺术材料和创作空间，鼓励儿童通过绘画、手工等方式表达内心感受。
3
角色扮演
鼓励儿童扮演角色，理解不同情境和角色的想法和感受。
3
运动和感觉阶段
儿童通过运动和感觉探索世界，发展身 体协调能力。
情感和社交阶段
儿童开始建立情感联系和社交技能，学 会与他人合作和相处。
儿童解读世界的方式
1 想象力
儿童运用想象力创造一个丰富的内在世界，帮助他们理解和解读外部世界。
2 观察力
儿童通过观察事物的细节和变化来理解事物的本质和规律。
3 故事和角色扮演
《走进儿童解读童心》 PPT课件
了解儿童解读童心的重要性，探索儿童心理发展的基本阶段，培养儿童的想 象力和创造力。
儿童解读童心的重要性
儿童通过解读童心，能够更好地理解自己和他人的情感和行为，促进健康的心理发展。
儿童心理发展的基本阶段
1
智力和语言阶段
2
儿童开始发展思维能力和语言表达能力，
能够ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解和表达更复杂的概念。
儿童通过听故事和角色扮演，模仿和理解不同情境和角色。
培养儿童的想象力和创造力
通过提供艺术、音乐、文学等丰富多样的体验，鼓励儿童自由表达，培养其 想象力和创造力。
儿童的情感需求和表达方式
情感需求
儿童需要关爱、接纳和安全的环 境来满足情感需求。
表达方式
儿童通过绘画、玩耍和表演等多 种方式来表达情感和想法。
情感表达
儿童表达情感的方式丰富多样， 包括拥抱、亲吻和分享。
家庭和学校对儿童解读童心的影响
家庭环境
温暖的家庭环境和良好的家庭关系，有助于儿童建立安全感和自信心。

日期
开始记录时间 结束记录时间 次数划记 总计
备注
08-10-24
9：53
10：53
正正
10次
……
……
08-12-30
9：00
10：00
正
5次
❖类型：记录行为发生的次数（现场记录适用）
2. 对某类行为多种表现出现频率记录
4岁幼儿早晨入园后的反应
时间：8：00——9：30 活动：自由游戏
幼儿 代号
记录 时段
一 二三四 五
备注
1. 要求喝水
2. 要求上厕所
3. 慢慢走进寝室
4. 与同伴玩耍 5. 哭闹
6. 跑出寝室
7. 在床边乱跑 8. 其他 9. 在小床上滚来滚去
❖类型：记录行为发生的次数（现场记录适用）
1. 对某类行为单一表现出现频率记录
吮ห้องสมุดไป่ตู้手指动作记录表
吮吸手指动作记录
被观察者：***
记录者：***
第四节 现代观察记录手段的运用
现代设备辅助观察技术
三种主要手段
辅助观 察的三 种技术
手段
摄影
特点：辅助文字描述的有效手段 运用要点：掌握技术、选择场景、 拍摄效果、处理照片
录音
特点：记录儿童语言的有效手段 运用要点：掌握技术、录音与文字 配合、事后处理
摄像
特点：对行为过程动态的全景记录 运用要点：掌握技术（重点跟踪、 非现场遥控式摄像）、距离选择和 角度的调整、、整理摄像结果
第三节 表格符号记录法 （频数、等级、符号记录）
一、表格符号记录法概述（观察前已设计好的观察工具）
❖ 基本含义： 运用表格以及各种符号进行记录的方式；
❖ 适用范围： 记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为归类等；

4、何地观察、如何发生
幼儿的行为、与幼儿有关的事件是在 哪里发生的？这个地方有什么特征？行为或事 件是怎么发生的？发生的原因可能是什么？
第21页/共59页
5、运用什么方式进行观察
直接观察：不借助仪器，靠教师的自身感官来进行，应 用比较简单，但人的视野有限，记录难以精确全面。
间接观察：借助于仪器，如录音和录象，可以客观记录 和多角度精确的观察，可以反复研究观察资料。
第9页/共59页
2、指向教师层面
可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观 念。例如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对 待幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情 感与态度等。
第10页/共59页
3、指向材料与环境层面
可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观念。例如课程 观、活动观、儿童观、教育观念等等。
讲述内容
一、幼儿的行为 二、观察与观察法
三、为何要对幼儿进行观察 四、如何对幼儿行为进行观察 五、幼儿行为的记录与分析（解读）
第3页/共59页
一、幼儿的行为
（一）行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显） 活动。
（二）幼儿的行为
幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部
这（里外的显主）活客动观。因素，各位老师如何理解，具体又可 以指什么？
2、具体而言，幼儿行为的产生、改变、调整等，受到情境
中的其他因素尤其是人（外来观察者、教师、同伴等）
的影响。这一定程度上也说明了幼儿容易受到外在心理
的暗示。
第33页/共59页
（二）记录内容经过主观选择
1、记录做不到完全的客观，这是由于因为每 个记录者都有内隐的儿童观、教育观、课程观和价值观， 而在记录过程中，这些内隐的个体见解会在不知不觉中 影响记录者的视角，故此，记录者难免会有意或无意选 择他们认为有价值的信息。

案例1
早晨毛毛来园较晚，他看起来很不高兴， 很没礼貌地走进教室，而后他站在活动室 内看同伴活动，然后豆豆喊他一声，他走 到那个区域玩了一会儿，什么也没做。过 了一会他搬起小椅子又去了美工区，可是 由于他不会用剪刀，剪的不好看，同伴笑 他，他就停下来和小朋友打闹……
案例2
豆豆今天早上8点36分皱着眉头走进教 室。老师向她打招呼，他低头不语，一 声不吭。他垂着肩，穿过教室走向睡房 的阅读区角，一屁股坐在地垫上。昊昊 想过来和他一起玩，却被他一把推开。 老师走过来，问他是否愿意帮做花灯， 他摇摇头……
材料准备：夹板、笔纸、照相机、录音笔等等。 时间：根据个人的实际需要，灵活确定。
观察后
1.将你看到的听到的与观察目的、内容相联系。
2.如果可能，与你的团队分享你的观察。
3.依托指南等常模理论客观分析、全面把握儿 童发展的可能情况。
4.决定对幼儿的支持战略和下一步适宜方案。
我们这么做…
《常州市吴亚英“童心解读”名师工作室儿童观察记录表》
观察对象：豆豆（小名或代号）
观察者：王禹（教师姓名） 观察时间：16年12月12号08：12—08：16（具体到几月几号几时几分，持续多 久） 观察地点：晨间区域游戏建构区（具体到某一个场景） 儿童人数：5名（在场幼儿人数） 成人人数：2（在场成人人数）
年龄： 4岁7个月6天（具体到天）
观察目的：（要了解或解决什么问题）
对幼儿的表现或发展下结论和分析。
观察的基本路径
观察前
1.决定你想要了解什么或解决什么问题。
2.确定观察的目标。（目标儿童、人数及活动区域） 3.明确重点（观察目的、内容）。
观察中 1.找一个地方足够近能看到和听到儿童，而又 足够远的不被儿童发现或打扰儿童。 2.客观地描述儿童做了什么，说了什么。包括 场景、时间。 3.建立你自己的速记法。

【点 评】
5.详尽记录观察情况。
记录观察过程和结果可以采用文字描述或叙 事、表格与图表、图文结合等方式，还可以借助 录像、照相、录音、作品分析等辅助方式，对幼 儿的行为表现进行记录。
记录应做到：一是要原始、客观、真实； 二是要详略得当，重点突出；三是要及时准确记 录，一般用现在时态；四是记录语言要具体、清 晰、简练、准确。
【示 例】
上海市某幼儿园老师在2019年12月17日下午3时50分 对Alice 的活动记录。
当时正在美工区用一次性餐盘做拨浪鼓。Alice 坐 在他喜欢的黄椅子上，右手拿着水彩笔，左手按住纸画 星星和大楼。他用积木做模板描出了一个三角形，然后 转动纸张，在纸的另一边画了一个较大的长方形。在给 三角形涂红色时，Alice 笑着对老师说：“这是妈妈的 大楼。”在涂长方形时，Alice 告诉好朋友Mary：“爸 爸在这里读书。”
四是将观察得到的发现和自己的工作实践联系
起来进行分析。
7.制定科学的教育措施。
教师依据观察记录分析，反思自己现行的教学 策略，深入思考如何更好满足幼儿的兴趣、需求和 可能，如何为幼儿提供更加适宜的帮助、指导和支 持，如何从内容、方式、策略、环境、条件等方面
来进一步完善自己的教育教学决策和行为，并以此为 基础，制定出支持幼儿发展的科学措施。Biblioteka 3.恰运当用观察的基本方法。
随机观察：是指在幼儿园一日活动的任何时间、
场合、环节都可以进行观察。
有目的观察：主要是根据事先设定的幼 儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性 的观察。
4.观察记录须找准问题的“眼”。
教师要做好观察记录须找准问题“眼”— —所研究问题的由来，惟有如此，教师才能
有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有些教师不 能找准所要观察记录的问题的“眼”，致使所做 的观察记录难以在教学中发挥作用。

THANK YOU
录像观察法
使用摄像机记录幼儿的区域活动过程，观察者可以反复观 看录像，对幼儿的行为进行细致的分析和记录。这种方法 适用于需要详细分析幼儿行为的场合。
观察过程描述
观察准备
明确观察目的和对象，选择适当的观察方法，准备好记录工具（如笔 记本、录音设备等）。
进入观察现场
观察者进入幼儿园区域活动现场，选择合适的观察位置，确保能够清 晰地看到和听到幼儿的活动情况。
积木搭建区
教师提供搭建示范，引导幼儿学习空间构造和物理原理。
绘画手工区
教师鼓励幼儿自由创作，通过示范和指导提高幼儿艺术表现能力 。
教师介入时机和方式选择
观察幼儿行为
教师在活动过程中密切观察幼儿的行为和需求，选择合适的介入 时机。
提问引导
教师通过提问引导幼儿深入思考和探索，促进幼儿自主学习。
鼓励尝试
阅读角落
阅读兴趣培养
温馨的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣。
语言能力提升
阅读有助于幼儿扩大词汇量，提高语言表达和理 解能力。
注意力集中
阅读需要幼儿保持长时间的专注度，有助于锻炼 注意力和耐心。
04
幼儿行为表现分析
社交能力发展
合作与分享
观察幼儿在区域活动中是否能够主动与其他小朋友合作，共同完成 任务或解决问题，以及是否愿意分享自己的玩具和想法。
创新尝试
注意幼儿在面对新挑战时的态度和行为，是否愿 意尝试不同的方法或策略来解决问题或完成任务 。
表达创意
关注幼儿是否能够将自己的想法和创意通过语言 、动作或作品等方式表达出来，并与他人分享交 流。
情感表达与情绪管理
情感表达
01
观察幼儿在区域活动中的情感表达是否丰富、真实，是否能够

而每一个危机都涉及到一个积极的结果和 一个消极结果
所谓积极结果就是指由于特定心理危机得 到恰当地解决而使这个危机所对应的发展 阶段对人的人格所产生的积极的影响
消极结果是指某个发展阶段对人格所产生 的消极影响。
TF
(四)维果斯基的最近发展区理论
学生的发展有两种水平：一种是学生的现 有水平，另一种是学生可能的发展水平
实验室观察是在实验室有控制的条件下的观察，需要设置特 定的情景，观察特定条件下的特定行为。
TF
3、现场参与性观察与非参与性观察（根据观察者 不同的参与身份）
现场参与性观察是观察者参与到被观察者的活动当中去，在相互 接触与直接体验中倾听和观察被观察者的言行。观察者既是研究 者又是参与者。
非参与性观察是研究者不介入被观察对象的活动，而是以局外人 或旁观者的身份来进行观察。
TF
3.教师的观察力
教师的观察能力受到许多自身因素的制约，如个性特征、教育经 验、教育态度、儿童观、价值观
将有目的、有计划的观察与随时随地的观察，普通观察与重点观 察，全面观察与某方面的观察结合起来；运用多种形式（采样法、 日记法、检核表法、摄影、录音等），进行客观、公正的记录
TF
三、观察的类型
TF
5、正式观察与非正式观察（根据观察的性质、 结构及观察过程控制程度的不同）
正式观察结构比较严谨，观察前要做大量准备工作，如需预先作周密 的计划，且通常需要严格确定行为定义和编制记录表格，还需预先训 练观察者和建立观察的信度，对观察结果可以进行数量化统计分析。
非正式观察结构比较松散，较易实施，观察前没有周密的计划，只是 带着一定目的，进行观察。
儿童的发展主要是遗传的作用还是环境的影响？
TF
(一)遗传因素来自成熟过程：

达到哪些活动目标
（一）观察 （二）定量观察法 （三）定性观察法
（一）观察
❖ 观察是教师按照一定的目的和计划，在日常教育 教学活动中，对幼儿的行为进行记录、反思，从 而了解幼儿发展水平和特点的一种教育行为。
❖ 【名人典故】有关观察的故事：陈鹤琴、苏霍姆 林斯。
（三）策划和准备观察手段
❖ 一种是获得观察资料的手段，主要是人的感觉器 官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察 ，如照相机和摄像机；
❖ 一种是保存观察资料的手段，可以是利用文字、 图形等符号手段，也可以利用摄影、录音、录像 等技术手段。
（四）选择观察方法，编制观察记录表
❖ 【操作设计】要对新进小班幼儿进餐情况进行观 察，有的放矢地培养幼儿生活能力，可以将能够 独立进餐的幼儿分在一组进餐，独立进餐有困难 的幼儿分在一组进餐，有利于教师对每个幼儿的 生活进行照顾和幼儿能力培养。 要达到这样的观察目标，采用什么方法观察 是最合适的？相应的观察表如何设计？
境和人文环境，以便为研究提供一个直观的图像 展示。 ❖ 【举例】案例《幼儿入厕观察》
（3）深描观察对象，完整记录 在记录的首页写上观察者的姓名、观察内容
的标题、地点、时间、本记录的名称和标记。每 一页的记录纸都分为两个部分，左边是描述性信 息，右边是反思性信息。每一页记录纸都需标注 页码，以便日后查找。
（二）定量观察法
定量观察法就是按事先设计的一套明晰而 严密的“计量系统”实施的观察。具体包括观察 的项目构成、对象范围、记录单位以及分析工具 。
1、时间抽样观察法 时间抽样观察法是指在规定的一段时间内
，按照特定的时段观察预先确定好的行为，或者 按照预先规定好的行为分类系统的将行为归类。
❖ 【提问】通过阅读表8-1时间抽样观察法，说说 采用时间抽样观察法要做哪些准备？

培养幼儿合作 培养幼儿操作
分享能力
能力
教学 活动 内容
活动一：
活动一：
熟悉新环境、新 科学：数楼房
朋友
活动二：
活动二：
音乐：滑滑梯活动Βιβλιοθήκη ：活动一：活动一：
诗歌 弟弟妹妹 故事：小红花找 认识手
怎么了
朋友
活动二：
活动二：
活动二：
美术：小手的秘
诗歌：别说我小
小组标记
绘画：美丽的花 密
打敌人
智力游戏： 语言游戏： 体育游戏： 音乐游戏：
幼儿园班级月工作计划表
班级：
教师：
时间： 年 月
生活常规 教育重点
家长工作
主题活动 主要目标
主题环 境创设
幼儿各领域 发展要求及
预设
健康 语言
科学
社会
艺术
幼儿园班级月工作计划表
班级：
教师：
时间： 年
月
1﹒加强幼儿的常规教育。
本月 重点
2﹒开展《图形宝宝》的主题活动，幼儿对图形特征都有了明确的认识， 并能关注身边的具有图形特征的事物。 3﹒请家长配合，引导幼儿发现生活中的图形，并有意识地与幼儿共同
抢，不管别人是否同意，原因是“以自我为中心，只要满足自己的需求”。
所以，我们在日常生活中留心地观察，及时指导、教育，使他与小朋友能够
友好相处，培养谦让的精神。
玩具随地扔，做事三心二意，是在家庭中没有注意教育的结
果，幼儿期良好的生活、行为习惯，与其长大后能否适应社会、
抵御挫折有密切关系。
教师要善于捕捉和发现孩子行为所反映的新线索与新内容，及时以适
主题活动及 主题环境创设
2﹒布置与主题相对应的主题墙饰，将幼儿的美术作品布置在墙饰里。 3﹒开展《图形宝宝》的主题活动，幼儿对图形特征都有了明确的认识， 并能关注身边的具有图形特征的事物。、

如何撰写观察记录
嵇倩 迈幼丁家庄第一分园
2014.11.26
1
一、什么是观察记录
观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察 对象的行为表现，并进行深入分析，发现问题，改进教育行为的 一种方法。
2
二、为什么要写观察记录
幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题，逐步改进教育方 法，最终促进幼儿全面健康地发展。它的核心价值是让教师在对每个儿童进行关注 时，能更好地遵循新《纲要》、《指南》的精神，提高教师观察的敏锐力，关注每 个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。
19
分析与措施：
胡小峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大了，不能每 天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人 的爱和安慰......教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥 荒”。
20
三个基本环节：
1.现场观察 2.记录观察结果 3.分析、利用观察资料
9
3、分析角度 ▲从孩子的角度解读行为原因 ▲从欣赏的角度解读儿童发展 ▲从专业的角度解读儿童行为
10
1、真实 2、客观 3、深入 4、有价值
11
6月2日 一次户外活动时，琪琪发现我们班上有一辆平衡车，于是就把平衡车搬到了操场上
去玩，但他不知道怎么玩，以为只要用手去推，然后人跟着车走就行了。但推出去几步 后，他觉得很没趣，便把车停下，和想玩平衡车的小朋友交换玩具，玩起了推球走的游 戏。
3、观察时，应围绕所确定的目的，捕捉有关的、典型的行为，并通过对这 些幼儿的追踪，发现一般规律。
6
（二)详实、客观地记录观察结果的要素：
▲记录幼儿做种种事情的时间、地点。 ▲记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。 ▲记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿 行为方式的变化和新行为。 ▲描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。