三年级学生的身心发展特点与教育工作应对
小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级
为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数
学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性
强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长和教师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长和教师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们要更多地了解和关注孩子身心各方面的发展情况，并因时制宜，因材
制宜，及时调整教育教学方法。
（一）三年级学生身体发展特点：
三年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期，身体发育处于相对平稳阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增。骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。要特别注意身体姿势的培养。
（二）三年级学生心理发展特点和常见问题：
第一：个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自
身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、
自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，
有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
第二：情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，
这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，
容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情
的好坏大多数从脸上一望便知。
第三：自控力不强：
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但
仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造
性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感
情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的
身教胜于言传，很多家长在教育孩子方面都没有耐心，动不动就吼，导致孩子也
会有如此的性格；很多孩子不会做复杂的算术，不会解应用题，或者是做一些比较“难”（工序较多）的事情，不是孩子不会做，而是孩子不知道从何着手来做，时间
一长，也会让孩子失去耐心和自信心，所谓复杂的问题“简单化”；家长可以谦虚一些，给孩子一个“卖弄”的机会，会提高孩子的积极性，所谓轻松的问题“艰巨化”；在生活中寻找乐趣，结合孩子爱看的动画，把每一件琐碎的小事想象成有趣的动画情节，所谓死板问题“童趣化”；当孩子学了新的技能，了解新的知识，由于掌握程度
不够而不敢展示时，家长可以让孩子纠正自己的漏洞，漏洞越多，孩子参与积极性越高，所谓普通问题“特殊化”。
第二、教育和教学方向的重点，注重孩子们良好习惯的养成：
叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”很多事实表明，习惯左右成败，习惯影
响一生。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一生。一句话，成
也习惯，败也习惯。从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯
的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。由于低年级孩子的习
惯具有不确定性和易变性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四
年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。所以如果在中年级未能
养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯，那种认为“树
大自然直”的观点是不可取的。
良好的学习习惯内容很多，对于一个三年级的学生来说，至少要养成下面五种
学习习惯
1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。孩子在学校里的学习是有严格时
间规定的，在家里也应该有固定的学习时间。这样做主要是使学生形成一种时间定向，一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。这种时间定向能在很大程度上
使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习。同时训练
学生的专注能力，集中精力学习。小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面玩一
会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到了这个时间，全家人都要安静
下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个
安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、看电视、打扑克、
搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好
是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更
好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。
按照上面所说的去做，孩子就会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到学习时间，就会主动坐下来做功课，再也用不着提醒、叮嘱和责骂了，他们会很自然地养成定时、专心的好习惯。
2、教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比
较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜
心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电
视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，如：要求孩子早睡早起，早晨起来后晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚
饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。
3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主
要方式，做一个好学生必须有学习责任感，而按时独立完成学习任务是具有学习责任
感的具体表现。一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自
己完成的作业决不让别人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄
袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助孩子解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真
知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。
备注：关于作业中的难题
因为每个孩子对于课堂知识的吸收能力不一样，所以为了更好的查漏补缺，巩固课堂所学内容，课后的练习和作业质量是必须保证的，而孩子们的自制力
和自觉性是有限的，为了更好地引导孩子高质量完成英语作业，在这里给家长
分享一些作业要求：
（1）、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；
（2）、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成；
（3）、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：
通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩
子从中悟出道理。
