做一盏照亮孩子道路的灯
“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己的手里。”①如何点亮自己，照亮孩子前方的路，是我们青年老师值得深思的。
作为的新老师，我将陪伴我的学生们走过他们的花季、雨季。三年的高中生活，他们会逐渐成熟，稚气未脱的外表下会有更加独立的人格、更加成熟的思想。然而周遭的压力与对未来的迷茫也常常会如乌云般笼罩在这些阳光少年的心头。
每当此时，我总想起我的高中生涯，我的家乡在苏北的一个小城，由于经济不发达，因此当地对于教育尤其重视，无论是家长还是学生，都是拼尽全力希望通过高考走出去。我的高中生活总是家里学校两点一线，学校基本不开设任何课外活动，学生们犹如一个个学习机器，苦不堪言。
本该是人生中最光彩的年华，现在回想起来却暗淡无光。因此我暗暗下定决心，即便高考的压力再大，我也想让我的孩子们学得轻松、有趣。不要在让这些孩子们眼中的光芒与灵气再次早早消失。
“你们年轻，阳光活泼，和孩子的距离小。”入职以来常有老师会和我讲这样的一句话。我也想当然地认为理应如此。然而，从我的师傅谢老师身上我却有了别样的体悟。谢老师四十左右，她的课生动活泼，设计得奇巧精当，即便是再调皮的学生都会在她的课堂上专注地听讲。她在讲课的过程中常常会举一些学生很感兴趣的例子，比如微博、比如《小时代》等等。在她的激情感染下，她们班的学生往往敢说、会说。下课后，孩子们也喜欢围着她一起探究一些问题。谢老师教龄丰富但敢于创新，关注学生、热爱学生。学生在课后会亲切地叫她一声“谢姐姐”！
在谢老师的身上，我知道于学生的沟通，年龄并不是最重要的，重要的教师的心态。老师的心中装满阳光，学生的心灵就会少一分阴暗。老师向前走一步，与学生的距离就会更近一步。“为了阳光，我来到世上”，我想不管多少年，我都会铭记这句话，用阳光温暖自我也照亮孩子！
《教师的心中要有阳光》中说过：“中小学的课堂，除了有探索和发现，有
理智与情感，还应当有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的诗和梦……”①作为一名语文老师，常常会遇到学生们向我诉说这样的苦恼：“老师，我作文不会写，不知道怎么写”。向我诉苦的是我们班的一位男生，他的学习成绩一般，但是平时很喜欢读书，对一些问题见解独到，洞悉深入，是一个与众不同的孩子。对于他向我表达疑惑，我一开始有点诧异，因为我批过他的随笔，那篇随笔有很强的思辨性与哲理性，语言充满理性的光辉，是一篇不错的文章。再看看他拿给我的考试作文，感觉像是有话不敢讲，文章肤浅又杂乱。我问他为什么两篇作文悬殊如此之大。他说：“因为是考场作文，所以就严格按照老师教的套路来写，希望得到高分，但是结果却……”他的回答令我震惊之余深感痛心。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”这一点在语文学科显得尤为突出，“语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。如果没有这样的追求，语文学科也就不成为基础学科。”②作文是学生对于自我、对于社会的观察、思考与表达，是“用我手写我心”的。然而对于不设范围的随笔，学生往往写的出彩、真实，而考场作文则虚假、杂乱。我想这既是学生的“急分近利”也是作为老师的我值得反思的。如果随笔是充满爱与美的，那么考场作文为何就会沦为虚假、丑陋的代表？作为老师，我们只是学生某个阶段学习过程的引领者、陪伴者。我们是否有权力为了分数掐灭学生思想的火花，无视学生真实的表露？
作为语文老师，我感到责任尤其重大。“学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。”③同样，学生在课堂上得到你怎样的人文熏陶，得到怎样的情感导向，也会对其一生有着深远的影响。
作为我国古代第一部教育学专著，《学记》中有这样一句话：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”这本是劝解学生学习之道的一句话，也是我作为学生时的座右铭。现在我的身份已经有学生转化为老师，而今天的我则希望能成为让学生愿意亲近的老师。希望能够带着我的孩子们走进洒满阳光的天地中，在那里不仅有读书声，还有歌声、欢笑声……
①吴非《致青年教师》教育科学出版设，北京，2101年6月，第35页。
②吴非《致青年教师》教育科学出版设，北京，2101年6月，第90页。
