高中化学主题教学研究文献综述及教学启示

大单元教学心得体会高中化学一、文献综述（一）核心素养研究的简单历程国际上对于核心素养的界定经历了几个阶段：1997年经合组织(OECD)提出的“成功生活取向型”核心素养，2003联合国教科文组织提出以“终身学习”能力为特征的核心素养，2006年欧盟提出包含八大内容的核心素养，2007美国提出21世纪素养，2014年新加坡教育部发布《新加坡学生21世纪素养和目标框架》。

2014年台湾基于重视“成功生活”的全人教育精神提出的核心素养，2016年底我国发布以社会主义核心价值观为取向的《中国学生发展核心素养》，首次在国内以纲领性的文件形式指明了今后教育改革中培养核心素养的方向。

（二）教学单元设计研究现状在国外，单元教学理论在19世纪末、20世纪初随欧美“新教育运动”的兴起而发展，单元教学倡导者认为学生学习的内容和活动过程应该是完整的，反对把教材分割成课时，认为这样不符合学生的认知心理，会导致知识结构不易被掌握，也不利于提高学生的自主学习能力和培养学生合作精神。

20 世纪许多国家建立了单元教学的课程和教学制度。

20 年代到30 年代，美国单元教学产生了多个典型的类型，例如加利福尼亚洲的作业单元、弗吉尼亚州计划的问题单元都是典型的单元教学。

50 年代以后，一些教育家和科学家又把单元分为“教材单元”和“经验单元”。

发展至今，单元整体教学法在美国、澳大利亚、加拿大、英国和新加坡等英语国家得到了广泛的应用，但多应用于外语教学，而针对化学学科的研究较少。

在国内，北京景山中学提出“化学单元结构教学法”，这种教法比较系统地对教学过程进行设计，从整体上提升了教学质量，保证知识体系和学生思考、研究的完整性。

单元教学设计成了近几年来国内许多学科所研究的共同课题，在语文、数学、英语等学科中进行了较为深入的研究，在化学学科的研究也取得了一些成果。

如2008 年吕彩玲以初中化学“空气中氧气含量的测定”的单元设计，2009 年王磊，黄燕宁“氧化还原反应”的单元教学设计。

中学化学探究性实验教学研究文献综述摘要：本文将通过探究性实验设计、探究性实验教学、学生探究性实验能力的培养这几个方面来具体阐述中学化学探究性实验教学的从设计到折射学生的过程以及其中带给我们的启示。

关键词：探究性实验、实验教学、学生探究能力前言：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础。

新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。

一、探究性实验设计(一)、不同的实验应采取不同的实验设计思路。

可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。

由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。

因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。

在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。

条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。

（二）、探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。

探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。

高中化学实验教学综述(3篇) 第一篇:高中化学实验教学问题与对策高中化学是一种理论与实践相结合的教学，高中化学教学对学生来说是非常重要的。

作为一个基础性的学科，是每个学生需要认真学习的，可以有效的提高学生的知识面，促进学生的学习和发展。

教师在教学的过程中，要寻求积极的教学手段，创新教学的手段和方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用理论知识去解决实际的生活问题。

本文主要研究的是高中化学实验教学中存在的问题以及解决的对策。

：高中；化学教学；问题与对策在高中的化学教学中，理论与实践一样的重要。

在传统的教学过程后中，教师的教学手段过于陈旧，学生在学习中没有学习兴趣，学些效率也不高，课堂上学生也缺乏参与度，学生与教师之间缺乏沟通与交流，教师对学生的学习情况也不够了解，所以，为了改变现有的学习状况，要改变教师的教学手段，增加实践教学，丰富学生的生活[1]。

一、高中化学实验教学中存在的问题（一）实验室资源较为困乏目前的化学实验室资源比较匮乏，不利于学生的学习。

实验室在化学教学中有重要的意义，是提升化学教学水平和质量的关键。

如果资源储备量较低，将会对化学学习产生不利的影响。

从现有的状况来看，很多高中院校在实验室的设立和资源储备上都存在着不足，主要是因为学校和教师没有意识到实践教学在化学学习中的重要意义，因此，缺乏资金和时间上的投入。

同时，很多实验室的设备都比较落后，一直都没有及时的进行设备的更新，很多药品在用完之后也没有及时的进行补充，使得一些基本的化学药品，无法在实验中发挥作用，给实验教学带来了阻碍，很多化学实验都不能及时有效的完成[2]。

（二）应试教育的影响应试教育对学生和教师的影响都是根深蒂固的，教师在教学的过程中过分的看重成绩，忽视对学生的其他能力的培养。

许多进行实验教学的教师都是由理论教师直接担任的，因此在教学手段上存在一定的差异，很多教师在讲完理论知识以后，就让学生自主的进行实验教学，在实验的过程中，教师缺乏对学生的指导。

“高中化学新课程实验教学模式的研究”课题研究结题总报告高中化学新课程实验教学模式的研究课题研究结题总报告研究背景高中化学课程一直以来都是理论与实践相结合的学科，实验教学在其中起着重要的作用。

随着教育改革的推进和新课程的实施，高中化学实验教学模式也正在不断更新和改进。

为了更好地适应新课程的要求，本研究对高中化学新课程实验教学模式进行了深入研究。

研究目的本研究旨在探索高中化学新课程实验教学模式的有效性和可行性，为教师提供参考和借鉴，从而提高学生的研究效果和兴趣。

研究方法为了达到研究目的，本研究采用了以下研究方法：1. 文献综述：对相关文献进行梳理和总结，了解已有研究成果和实验教学模式的进展。

2. 实验设计：设计适合高中化学新课程的实验教学模式，并进行实验验证。

3. 数据收集与分析：通过实验的数据收集和统计分析，评估实验教学模式的有效性和可行性。

4. 结果讨论：对实验结果进行深入分析和讨论，探讨实验教学模式的优缺点以及改进方法。

研究成果经过研究和实验验证，我们得出了以下几点结论：1. 高中化学新课程实验教学模式对学生的研究效果具有显著影响，能够有效提高学生的实践能力和创新思维能力。

2. 实验教学模式的设计需要考虑到学生的兴趣和实际需求，注重培养学生的探究精神和实际操作能力。

3. 教师在实验教学中扮演着重要的角色，需要不断更学方法和教学理念，提高自身的教学水平。

结论与建议本研究为高中化学新课程实验教学模式的研究提供了一定的理论基础和实践经验，为进一步改进和完善实验教学模式提出了以下几点建议：1. 加强实验教学的规范化和标准化，制定统一的实验教学指南和评价标准。

2. 提供教师培训和专业支持，帮助教师掌握实验教学技能和方法。

3. 鼓励学校为实验教学提供更好的设施和资源，创造良好的教学环境。

总之，高中化学新课程实验教学模式的研究对于提高学生的学习效果和培养实践能力具有重要意义。

希望本研究的成果能为教育改革和实验教学的发展提供一定的参考和借鉴。

高三化学学科教学中的文献阅读与综述随着高三学生迎来高考的压力和挑战，教育界对于高中教学方法和手段也提出了更高的要求。

作为一门理科学科，化学的学习内容广泛而繁杂，需要学生具备良好的自主学习和独立思考的能力。

因此，在高三化学学科教学中，文献阅读与综述的作用日益凸显。

一、文献阅读的重要性文献阅读作为科学研究和学术交流的重要手段，对于高三化学学科教学具有重要的意义。

首先，通过阅读相关文献，学生可以了解到最新的科学研究成果和学科前沿的发展动态，帮助他们拓宽知识面和视野。

其次，文献阅读可以培养学生获取信息、筛选和整理信息的能力，提高学生的信息素养和科学素养。

最后，通过分析、比较和评价不同文献的观点和论证，学生可以培养批判性思维和创新思维的能力，提高他们的分析和解决问题的能力。

二、文献阅读与综述的教学方法针对高三化学学科教学中的文献阅读与综述，可以采用以下教学方法。

1.教师示范法教师可以在课堂上示范文献的阅读方法和技巧，通过解读经典文献、实例分析等方式，引导学生掌握文献的阅读技巧和策略。

教师还可以组织学生一起讨论文献中的关键问题，培养学生对文献内容的理解和思考能力。

2.课外拓展阅读教师可以为学生提供一些优秀的化学学科相关文献，鼓励学生主动进行拓展阅读和探索。

学生可以选择自己感兴趣的主题或者与当前学习内容相关的文献进行阅读，并编写相应的综述报告。

这样既可以加深学生对化学知识的理解，又可以培养他们的自主学习和独立思考能力。

3.讨论与分享教师可以组织学生进行文献阅读小组活动，每个小组成员根据自己选择的文献进行阅读和整理，并根据文献内容展开讨论和分享。

这样可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果和学习兴趣。

同时，教师也可以提供评价和指导，帮助学生提升综述的质量和水平。

三、文献综述的注意事项在进行文献综述时，学生需要注意以下几个方面。

1.选择合适的文献学生应根据研究目的和自身能力选择合适的文献进行阅读和整理。

应尽量选择具有较高学术价值和可靠性的文献，避免选择过时或偏颇的文献。

高中化学课堂激发学生兴趣的文献综述1国内研究现状关于培养学生的学习兴趣这一问题在我国已经有很悠久的发展历史了。

孔子是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人，他的教育思想主要体现在他和他弟子的言论专著《论语》中，即有教无类的思想，因材施教、循循善诱、温故知新的教学方法，还有对学习学而不厌、诲人不倦的教学态度，这都体现出孔子敬业爱国的精神。

其《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”成为流传古今的经典语句，也说明了学习兴趣是成才的关键。

从当前教育的角度去思考，做好教育教学工作，是教育工作者的责任，更是社会的要求，教师要依据学生的学习水平以及兴趣爱好去激发学生对学习的热情，但是如果教师不及时更新教学方法，仍使用传统的教学模式，不仅使学生的学习效果得不到提高，还降低了学生对学习的兴趣。

张佳伟在《高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究》中提到，化学是一种以实验为基础的学科，激发学生对生化学的学习兴趣不仅可以提高学生的学习质量和学习效率，还可以使学生在实践操作中寻找不同的乐趣[3]。

瑞士心理学家皮亚杰曾经指出，几乎所有智力方面的工作都依赖于兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣可以使学生调整自身的学习态度，增加学生对学习的欲望，使学生自觉的将时间和精力投入到学习中，让他们发自内心的对学习产生热情。

张婧的《新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究》中，就主要对兴趣的培养提出了重点方向，指出了教师与学生之间的关系和教师对教材资料的把握以及化学理论的实践等，积极培养学生学习化学的兴趣[4]。

2国外研究现状国外对教育教学的研究较为久远，在第二次世界大战之后，美国的基础教育经历了三次改革。

他们的教学模式主要强调以学生为中心，努力培养学生的创造性，在实践过程中要求学生自己寻找问题的答案，而不是直接告诉其现成的答案[5]。

教师会利用各种学习方法，帮助学生发展思维空间解决实际问题。

提倡以学生为主体，充分发挥教师主导作用和现代化教学手段的课堂教学观。

《基于化学素养的高中化学知识教学研究》篇一一、引言化学是自然科学的重要分支，也是高中教育的重要课程之一。

近年来，随着科技的进步和社会的发展，对高中生的化学素养要求也越来越高。

因此，如何有效地进行高中化学知识教学，提高学生的化学素养，成为了教育工作者需要深入研究的课题。

本文旨在探讨基于化学素养的高中化学知识教学方法，以期为提高教学质量提供参考。

二、化学素养的内涵与重要性化学素养是指学生在学习化学过程中，通过掌握化学基本概念、原理、方法等知识，形成的综合能力和素质。

化学素养的培养不仅有利于学生掌握化学知识，提高解题能力，还有助于学生形成科学的世界观、价值观和方法论。

在当今社会，化学素养对于学生未来的学习和职业发展具有重要意义。

例如，在医学、环保、材料科学、能源科学等领域，都需要具备较高的化学素养。

因此，提高学生的化学素养，对于培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。

三、基于化学素养的高中化学知识教学方法1. 强化基础知识的掌握高中化学教学应注重基础知识的掌握，包括化学基本概念、原理、实验方法等。

在教学过程中，应采用多种教学手段，如课堂讲解、实验教学、课外实践等，帮助学生全面、系统地掌握化学基础知识。

2. 培养实验技能和实践能力实验教学是提高化学素养的重要途径。

在实验教学中，应注重培养学生的实验技能和实践能力，引导学生通过实验探究化学现象和规律，加深对化学知识的理解。

同时，应鼓励学生参与课外实践活动，如参加化学竞赛、科研活动等，提高学生的实践能力和创新精神。

3. 注重科学思维的培养科学思维是化学素养的核心。

在教学过程中，应注重培养学生的科学思维，引导学生运用化学知识解决实际问题。

同时，应鼓励学生进行批判性思考和创新性思维，培养学生的独立思考能力和创新精神。

4. 引入跨学科知识跨学科知识是当今科学发展的趋势。

在高中化学教学中，应引入跨学科知识，如生物学、物理学等。

通过跨学科知识的引入，可以帮助学生从不同角度理解化学知识，拓宽学生的视野和思路。

《基于化学素养的高中化学知识教学研究》篇一一、引言随着科技的发展和社会的进步，化学素养的重要性日益凸显。

高中化学作为培养学生化学素养的重要阶段，其教学方法和内容的选择与实施直接影响到学生未来对化学领域的发展与认知。

因此，对基于化学素养的高中化学知识教学进行深入研究，对提高学生的科学素质，培养学生的创新精神和解决问题的能力具有十分重要的意义。

二、化学素养的概念与重要性化学素养是指个体对化学基础知识和原理的理解，对化学现象的认知能力以及解决实际问题的能力。

在科技飞速发展的今天，化学素养不仅包括扎实的化学理论知识，更包括独立思考、实践创新和解决实际问题的能力。

高中阶段是培养学生化学素养的关键时期，需要重视基础知识的传授，更应关注学生独立思考能力和创新能力的培养。

三、高中化学知识教学的现状与问题当前，高中化学教学仍以传统的“填鸭式”教学为主，注重知识的灌输而忽视学生的理解和应用。

此外，部分教师的教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，高中化学教学中存在着重理论轻实践的现象，学生缺乏实际操作的机会，无法将理论知识与实际相结合。

四、基于化学素养的高中化学知识教学方法（一）强化基础知识教学在化学教学中，应注重基础知识的传授，确保学生掌握扎实的基础知识。

同时，应注重知识的连贯性和系统性，帮助学生构建完整的知识体系。

（二）创新教学方法采用多样化的教学方法，如问题导向学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过引导学生主动参与、合作探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。

（三）加强实验教学实验教学是培养学生化学素养的重要手段。

应增加实验教学的课时，丰富实验内容，提高学生的实际操作能力。

通过实验，学生可以更好地理解化学原理，提高解决实际问题的能力。

（四）关注学生个体差异在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同层次的学生，采用不同的教学方法和策略，确保每个学生都能在化学学习中取得进步。

化学毕业论文文献综述引言：化学科学作为一门综合性的自然科学学科，研究物质的组成与性质以及物质之间的相互作用关系。

文献综述作为一种系统性的文献研究方法，对于化学领域的研究和发展起着重要的作用。

本文旨在对化学毕业论文的文献综述进行探讨和总结，并提出一种适合化学领域的文献综述格式。

一、综述的目的和意义1.1 目的文献综述的目的主要包括以下方面：梳理研究领域已有的文献，对相关研究进行整合和归纳，分析研究的现状和趋势，发现研究领域的问题与不足，为研究提供参考和启示。

1.2 意义文献综述在化学研究中具有重要的意义。

首先，通过综述相关文献，研究者可以了解当前领域的研究热点和进展情况，避免重复研究。

其次，综述可以帮助梳理知识框架，全面了解相关领域的理论和方法，提高自身的专业素养。

此外，综述还可以发现研究领域的问题和挑战，为后续的研究提供思路和方向。

二、文献综述的步骤和方法2.1 步骤(1) 确定研究主题：根据自身的研究方向和兴趣，选择一个具体的研究主题。

(2) 收集文献：通过各类文献数据库、学术期刊和专业论文集等途径，收集相关文献。

(3) 筛选文献：对收集到的文献进行筛选，包括排除与研究主题无关的文献，选出与研究主题高度相关的文献。

(4) 分类整理：将筛选后的文献进行分类整理，按照时间、研究方法、研究对象等进行归纳和总结。

(5) 分析综述：根据分类整理的文献，对过去的研究进行分析和综述，找出其共性和差异。

2.2 方法(1) 阅读和理解文献：对筛选后的文献进行逐个阅读，理解作者的研究目的、方法和结论。

(2) 分析和归纳文献：根据研究主题，分析文献中的数据和结果，整理归纳出文献中的关键点和重要信息。

(3) 比较和对比：对比不同文献中的研究方法和结论，寻找共性和差异，分析原因和影响。

(4) 总结和归纳：在分析和比较的基础上，总结研究领域的现状和问题，提出自身的研究观点和思路。

三、化学领域文献综述的内容要点3.1 化学领域的基础理论化学作为一门自然科学学科，拥有广泛的研究领域和基础理论，包括无机化学、有机化学、物理化学等。

促进学生深度学习的高中化学实验教学策略研究摘要：本文旨在探讨促进学生深度学习的高中化学实验教学策略。

通过对传统教学方法的反思，本研究提出了一系列创新的实验教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新思维和问题解决能力。

研究采用了实验教学对比研究法，并在多个学校进行了实地调查和教学实验。

结果显示，新的实验教学策略使得学生在学习过程中更加主动参与，实验操作更加熟练，理论知识与实践能力相结合更加紧密。

文章进一步探讨了策略实施中遇到的挑战和应对方法，并提出了未来实验教学策略改进的展望。

关键词：高中化学实验教学；学生深度学习；创新思维；问题解决能力；教学策略一、文献综述高中化学实验教学一直是教育研究领域的热点之一。

在过去的研究中，许多学者对传统的实验教学模式进行了反思，并提出了一些创新的教学策略。

其一，文献显示，创设情境是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与到学习中来。

其二，引导学生自主探究也被认为是一种有效的教学策略，它能够培养学生的创新思维和问题解决能力。

其三，鼓励合作学习可以促进学生之间的交流与合作，增强学习效果。

但是，也有学者指出，在实践中，实验教学策略的实施可能面临一些挑战，例如学生学习兴趣难以激发，教师在策略运用上的不足等。

本研究将进一步探讨这些问题，并寻求有效的对策，以期为高中化学实验教学提供更加优化和有效的教学策略。

二、研究方法本研究采用实验教学对比研究法，以探究促进学生深度学习的高中化学实验教学策略。

1选择了多个参与学校作为研究样本，并从中选取了一定数量的学生作为实验对象。

在实验组中，将应用创新的实验教学策略，包括创设情境激发学习兴趣，引导学生自主探究，鼓励合作学习等。

而对照组则继续采用传统的实验教学模式。

2数据收集方面，将采用问卷调查、学生成绩对比分析和教师教学反馈等方法，对两组学生的学习参与度、学习成绩以及教学效果进行评估和比较。

通过收集和分析实验数据，将评估新教学策略在促进学生深度学习方面的有效性和可行性。