第三单元学会交往
3.2 师生情谊
【教学依据】
[课标要求]
《思想品德课程标准》第二部分我与他人的关系：1.4了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。
[教材分析]
《师生情谊》是七年级《思想品德》（上册）第三单元的内容，教材在“探究园”的“情景研讨”模块中，通过让学生看图“老师的角色”，重点说明教师的作用；通过“采访老师”的活动设计，探讨和老师沟通的技巧，增进师生情谊，促进新型师生关系的建立；通过设计“小剧场”活动，理解老师教育学生的处境和心情，学会正确对待老师的表扬与批评。
“阅读与感悟”的材料是《感动中国的山村教师》，李桂林老师的事迹很感人，能让学生更好的感悟老师工作的特点。
教材中设计活动比较多，老师应有选择地加以运用。
[学情分析]
1、认知结构：中学阶段，学生的自我意识有了进一步发展，开始有独立的思考，不再象小学那样崇拜、敬畏、依赖于老师。
他们要求老师能够平等地对待自己，尊重自己的人格选择。
2、情感方面：处于青春期的学生，由于身体发育与心理发展的不平衡性，往往情绪多变，易于与老师发生矛盾冲突，因此要引导他们敢于直面师生冲突的现实，善于正确对待老师的表扬与批评，尽可能减少正面冲突；同时要学习沟通技巧，努力提高师生交往的层次和水平，争取形成健康的人格。
3、生活背景方面：师生关系是学生人际关系中一种比较特殊的形式。
处理好这一关系，既要求学生尊敬老师，尊重老师付出的劳动，同时也要求老师进一步提高自身涵养以此赢得学生的尊重。
第一课时老师，崇高的称谓
【教学设计】
[教学目标]
1、情感、态度与价值观
通过学习，让学生了解老师的工作特点，认识老师工作的辛苦，尊重老师，正确对待老师的表扬与批评，学会科学处理与老师的关系。
2、过程与方法
通过让学生探究“老师的角色”，让学生了解教师的多重角色和老师工作的特点；通过“角色扮演”，让学生学会理性思考问题，培养学生的换位思考能力和习惯；“真情告白”进一步激发学生感恩老师的感情，发自内心的谢谢老师；通过“情境体验”，让学生将尊敬老师落实到行动上。
3、知识与技能
让学生了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳，自觉增进师生情谊，养成热爱老师、尊敬老师的习惯。
[教学重、难点]
教师工作的特点以及如何对待老师。
[教学方法]
教学过程是教师与学双向互动的过程，是师生共同成长的过程。
为此，我采用以下教学方法：
1、谈话法。
采用谈话的形式，与学生平等对话，达到真诚交流与沟通的目的。
2、活动法。
通过设置一系列活动，如“情景研讨”、“情景体验”、“角色扮演”等活动激发学生学习兴趣，达到以知导行的目的。
[教学过程]
导入：（承上启下）
师：通过上节课的学习我们了解到父母给予我们生命，给了我们丰富的物质生活，为我们遮风挡雨，父母之爱是无私的也是伟大的。
在去年汶川的那场大地震中，我们记住了那些用生命保护自己孩子的父母，记住那个用自己的身体支撑在地死死的护住自己才三四个月大的孩子，在生命最后一刻留下了“亲爱的宝贝,如果你还活着,一定要记得我爱你”的伟大母亲，所以我们要回报父母的养育之恩，孝敬父母。
但大家一定也别忘记在这场灾难来临时，除了父母还有我们的老师，同样用生命保护了他们的学生，在此，让我们通过这段视频向这些平凡而伟大的人民教师致敬。
（播放视频）
师：看完视频，感动之余，也许有些同学心里会想，我们身边的老师可没有那么伟大，他们很普通。
的确，如果不是在那样的大灾大难下，我们的这些老师都很普通、很平凡，所以我们今天的课就从老师平凡的日常工作开始。
讲授新课：
一、P53探究园：“情景研讨”：“老师的角色”
看图说话，写一写：老师在日常工作中都做了哪些事情？
想一想：除此之外，老师还可能做哪些事情？
说一说：老师扮演着哪些角色？
结论：老师的工作很辛苦，对学生的成长起着至关重要的作用。
【教学设计说明】
道德，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的道德教育应该是更多地借助各种复杂的渗透方式来完成的，而在没有根基的土壤上进行灌输、渗透，无异于拔苗助长，就像农民种庄稼，必须给它合适的土壤。
这合适的土壤就是一种和谐、真诚和感人的氛围，这种氛围是学生积极情感产生的基础，是真正的人与人的心灵沟通。
本节课一开始，我播放了汶川地震中教师舍身救学生的视频，学生面对感人的画面，回忆起学习生活中老师照顾、关爱自己的情景，很自然地唤醒学生情感，用来自生活中的真实情景激发学生敬爱老师的情感。
在浓浓的情感氛围中，学生主动开始学习。
有了情感在思想品德课堂的介入，课堂一定会洋溢着生命的气息，课堂才能真正发挥它的效率。
二、角色扮演：《假如我是班主任》
情景：某节地理课上，班里的小王认为老师冤枉了他,和地理老师吵起来,甚至还粗口相对.
1、小组讨论
2、代表发言，提出处理办法，并阐述自己在情景中扮演的角色
让学生体验老师的工作，了解老师必须承担的角色，进一步体会老师的辛苦以及对学生的成长重要的作用。
【教学设计说明】
认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用──活动或实践。
新课程标准也指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
”教师要根据教材内容精心创设活动，让学生从中获得体验。
在这一教学环节中，我根据学生的年龄特点、行为能力，选择性地设计了角色扮演这一活动，引导学生走进真实的生活，在活动中，他们深刻地体会到：教师工作的繁重辛苦，他们付出了很多，而学生却回报得很少或没有学会去回报。
让学生进一步体会老师的辛苦以及对学生的成长重要的作用，起到了良好的教学效果。
三、真情告白----老师，谢谢你！
通过教师的总结和引导学生对“心灵导航”内容的朗读，进一步激发学生感恩老师的感情，发自内心的谢谢老师。
【教学设计说明】
进入这一教学环节，学生内心一定会有很多话想对老师说。
“真情告白”为他们提供一次交流情感，表达思想的机会。
教师为学生搭建了一个展示个性、展示才情的平台，使学生对老师的感激之情进一步升华。
四、情景体验、落实行动
设下具体情境，由学生思考后，回答
1、当老师到你家家访时，
2、当你对老师的教学方法不满意时，你会
3、当老师表扬你时
4、当老师准备在班级调查最近班级频发的同学丢钱的事时，你会
5、当老师心情不好，在班级发火时，你会
6、当你被老师误解并被批评时，你会
让学生在具体情境中找到与老师相处的正确方法。
【教学设计说明】
在这一教学环节，我设计了情境体验活动，活动中，每个学生都“动”起来了，他们是学习的主人，教师引领着学生从生活出发，在生活中学习生活、学习道德，将教学与学生的生活真正贯通，让学生在真实的体验活动中形成正确的态度，养成良好的行为习惯，教学效果是显而易见的。
五、总结反思
通过反思班上仍然存在的不尊重老师的行为，敦促他们改正的同时，再次向
学生强调老师的工作非常辛苦并且很重要，我们应该：感恩老师，尊重老师，好好完成学业，好好做人，做一个合格的中学生。
【教学设计说明】
教材是教师实施课堂教学，向学生传授知识的主要依据，也是学生获取知识的主要来源，从这点来说，教材有其权威性。
但教材又只能是我们教学的依据，它并非是唯一的，教材中有些内容的安排也不是最好的。
为了更好地体现新课程所倡导的理念，在教学中，教师应善于开发教材文本，根据学生的实际与教学的具体情况，科学地、创造性地运用教材，对教材作进一步的优化、整合，使之有利于学生自主探索、合作交流、领悟体验。
本次教学课，我就是本着这一想法，通过整合教材，让教材从生活的事例出发，教材也就成了有利于提高学生认知、激发学生美好情感的活教材，达到了良好的教学效果。
附：
[板书设计]
一、老师，崇高的称谓
1、老师的角色
2、老师工作的特点
3、老师工作的重要性
4、我们要以实际行动感谢老师。
