下载文档原格式
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
（3）能够鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习信陵君的英勇救赵行为，培养学生爱国主义精神。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点1. 理解文中古代文化背景和成语的含义。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解和相关背景资料。
2. 学生准备课本和相关学习工具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍信陵君的历史背景和故事梗概。
1.2 学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2 学生结合注释，理解文中古代文化背景和成语含义。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3.2 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、文学手法等。
4.2 教师举例说明文中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 文学鉴赏5.1 学生欣赏文中精美的词句，体会作者的思想感情。
5.2 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂练习6.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
6.2 教师批改练习题，及时反馈改正学生的错误。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君简介信陵君是谁？他的身份和地位如何？信陵君的才智和品德有何特点？1.2 窃符救赵的背景战国时期赵国的形势如何？信陵君为什么要窃符救赵？窃符救赵事件的发生背景和原因是什么？第二章：窃符救赵的具体过程2.1 信陵君的决策信陵君是如何得知赵国危机的？他为什么会决定窃符救赵？信陵君是如何制定计划的？2.2 窃符的过程信陵君是如何获取赵国符节的？他是如何巧妙地利用符节来救赵的？信陵君在窃符过程中遇到了哪些困难和挑战？2.3 救赵的成果信陵君窃符救赵取得了什么成果？这一事件对赵国和信陵君本人的影响是什么？信陵君的这一行为对他人的启示和影响有哪些？第三章：信陵君窃符救赵的评价与启示3.1 历史评价历代对信陵君窃符救赵的评价如何？历史学家和研究者对这一事件的看法有哪些？3.2 道德评价信陵君的行为是否符合当时的道德观念？如何在道德层面评价信陵君的这一行为？3.3 启示与影响信陵君窃符救赵给我们带来了哪些启示？这一事件对个人和社会有何影响？如何将这一事件的教训应用到现实生活中？第四章：信陵君的其他事迹与评价4.1 信陵君的其他事迹信陵君除了窃符救赵外，还有哪些著名的事迹？这些事迹反映出信陵君的哪些品质和才智？4.2 信陵君的评价信陵君在当时和后世的名声如何？人们对他的评价有哪些不同的观点？4.3 信陵君的影响信陵君的事迹对后世产生了怎样的影响？如何评价信陵君在中国历史上的地位？第五章：总结与拓展思考5.1 课程总结通过对信陵君窃符救赵的学习，我们收获了哪些知识？这一事件对我们的思考和认识有何影响？5.2 拓展思考如果信陵君生活在现代社会，他会如何应对类似危机？我们如何从信陵君的事迹中汲取智慧，应用到现实生活中？5.3 作业布置请结合信陵君窃符救赵的故事，写一篇心得体会。
研究信陵君的其他事迹，下节课分享你的发现。
第六章：信陵君窃符救赵的历史背景6.1 战国时期的政治局势描述战国时期的政治局势，赵国的地位和与其他国家的关系。
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
（3）能够概括文章的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析的方法，探讨信陵君窃符救赵的行为是否值得肯定。
（3）学会从历史背景出发，全面评价人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，激发学生探究历史的热情。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识友谊、忠诚、勇敢等品质。
（3）培养学生批判性思维，对待历史事件和人物要有客观、全面的评价。
二、教学重点1. 信陵君窃符救赵的故事情节及其背景。
2. 信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
3. 文章的主题思想和历史价值。
三、教学难点1. 理解信陵君窃符救赵行为背后的历史背景和人物心理。
2. 评价信陵君的行为是否值得肯定，以及如何看待友谊、忠诚、勇敢等品质。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系和事件发展。
2. 自主学习法：让学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
4. 比较分析法：引导学生对信陵君的行为进行评价，探讨其价值意义。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《信陵君窃符救赵》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文本，理解故事情节，感受人物形象。
3. 讲解分析：讲解故事背景、人物关系和事件发展，重点分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机，评价其行为是否值得肯定。
5. 比较分析：引导学生对信陵君的行为进行评价，探讨其价值意义。
6. 总结提升：概括文章的主题思想和历史价值，引导学生树立正确的价值观。
六、教学评价1. 评价学生的知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检查学生对《信陵君窃符救赵》故事情节、人物关系和事件发展的理解程度。
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君简介信陵君是谁？他的身份和地位如何？1.2 窃符救赵的背景战国时期的历史背景赵国面临的危机信陵君为何要窃符救赵？1.3 窃符救赵的意义对中国历史的意义对信陵君个人形象的意义对战国时期国际关系的影响第二章：信陵君的智谋与策略2.1 信陵君的智谋信陵君的智谋来源信陵君如何运用智谋2.2 信陵君的策略信陵君的策略分析信陵君如何制定并执行策略2.3 信陵君的决策过程信陵君如何做出决策信陵君的决策对救赵行动的影响第三章：窃符救赵的行动过程3.1 窃符行动的策划信陵君如何策划窃符行动窃符行动的困难和挑战3.2 窃符行动的执行信陵君如何组织行动行动中的关键步骤和技巧3.3 窃符行动的结果窃符行动的成功与失败窃符行动对赵国的救亡影响第四章：信陵君窃符救赵的评价与影响4.1 信陵君的评价信陵君的英勇与智慧信陵君在我国历史中的地位4.2 窃符救赵的评价窃符救赵的功与过窃符救赵的历史意义4.3 窃符救赵的影响窃符救赵对信陵君的影响窃符救赵对后世的影响第五章：信陵君窃符救赵的启示5.1 信陵君的忠诚与勇敢信陵君的忠诚表现信陵君的勇敢精神5.2 信陵君的智谋与策略信陵君的智谋如何帮助我们解决问题信陵君的策略在现实生活中的应用5.3 信陵君窃符救赵的启示信陵君窃符救赵给我们的启示如何从信陵君的事迹中汲取智慧第六章：信陵君窃符救赵的故事传播与影响6.1 故事在历史上的传播信陵君窃符救赵的故事是如何在战国时期传播的？该故事在历史上为何能经久不衰？6.2 故事在不同文化中的体现信陵君窃符救赵的故事在其他国家文化中的体现和影响。
如何通过文化交流将该故事传播到世界各地？6.3 故事对后世文学艺术的影响该故事在文学艺术作品中的体现。
信陵君窃符救赵故事对后世文学艺术创作的启示。
第七章：信陵君窃符救赵的故事在当代的教育意义7.1 故事在德育教育中的价值如何通过信陵君窃符救赵的故事来培养学生的忠诚、勇敢、智慧等品质？该故事在学生的成长过程中扮演着怎样的角色？7.2 故事在历史教育中的重要性信陵君窃符救赵的故事对中学生理解战国时期的历史有何帮助？该故事如何激发学生对历史的兴趣？7.3 故事在团队协作教育中的应用如何利用信陵君窃符救赵的故事来教导学生团队协作的重要性？该故事在培养学生的团队精神方面有何独特之处？第八章：信陵君窃符救赵的故事在现代社会的启示8.1 忠诚与勇敢的精神在现代社会的意义信陵君的忠诚和勇敢在现代社会是否依然重要？如何将这种精神应用到现代生活和工作中？8.2 智慧与策略在现代社会的作用信陵君的智慧与策略在现代社会有何价值？现代人如何从信陵君的故事中汲取智慧，提升自身能力？8.3 信陵君窃符救赵故事对个人成长的启示该故事对现代人的个人成长有何启示？如何通过学习信陵君的事迹来实现自我提升？第九章：信陵君窃符救赵故事在不同领域中的应用9.1 故事在政治领域的应用信陵君窃符救赵的故事对政治家有何启示？该故事在政治领域中的借鉴意义。
信陵君窃符救赵的教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲述战国时期的历史背景1.2 介绍信陵君的身份和地位1.3 讲解窃符救赵的起因和经过第二章：信陵君的智谋与勇气2.1 分析信陵君的智谋和策略2.2 强调信陵君冒险窃符的勇敢行为2.3 通过案例讨论信陵君的决策过程和动机第三章：窃符救赵事件的影响3.1 分析窃符救赵事件对赵国的影响3.2 探讨窃符救赵事件对信陵君个人命运的影响3.3 讨论窃符救赵事件在中国历史和文化中的意义第四章：信陵君窃符救赵与忠诚4.1 探讨信陵君窃符救赵背后的忠诚精神4.2 分析信陵君的行为与忠诚的关系4.3 通过案例引导学生理解忠诚的重要性第五章：信陵君窃符救赵与道德争议5.1 介绍信陵君窃符救赵事件中的道德争议5.2 分析不同观点对信陵君行为的评价5.3 引导学生思考如何在复杂情境中做出道德决策第六章：信陵君窃符救赵的历史评价6.1 分析古代对信陵君窃符救赵的评价6.2 介绍历代对信陵君的评价变化6.3 引导学生理解历史评价的多元性第七章：信陵君窃符救赵的文学描绘7.1 介绍相关文学作品中的信陵君形象7.2 分析文学作品中对窃符救赵事件的描绘7.3 引导学生欣赏文学作品中的历史人物刻画第八章：信陵君窃符救赵与现代视角8.1 从现代视角分析信陵君的行为和动机8.2 探讨信陵君窃符救赵事件与现代道德观念的冲突与融合8.3 引导学生思考历史事件在现代社会的意义第九章：信陵君窃符救赵的教育意义9.1 分析信陵君窃符救赵事件对教育的影响9.2 探讨信陵君的行为在教育中的价值9.3 设计相关教学活动和讨论题目，以便学生更好地理解和反思第十章：总结与反思10.1 总结信陵君窃符救赵的教案内容10.2 强调信陵君窃符救赵事件的历史和文化价值10.3 引导学生进行自我反思，思考个人在面对道德困境时的决策和行为重点和难点解析重点环节一：信陵君窃符救赵背景介绍补充说明：战国时期是中国历史上一个充满战争和变革的时期，信陵君作为赵国的公子，他的身份和地位对于事件的发展起到了关键作用。
信陵君窃符救赵教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解战国时期的历史背景及信陵君窃符救赵的史实。
（2）掌握信陵君窃符救赵的故事情节、人物关系和事件发展。
（3）分析信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验信陵君的英勇行为。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，崇尚英雄，学习信陵君的英勇精神。
（2）培养学生的团队合作意识，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）信陵君窃符救赵的故事情节、人物关系和事件发展。
（2）信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
2. 教学难点：（1）信陵君窃符救赵事件的历史背景及时代特点。
（2）对信陵君人物形象的分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍战国时期的历史背景。
（2）提问：“信陵君窃符救赵”是怎样的一个故事？引发学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节、人物关系和事件发展。
（2）引导学生关注文本中的关键词语和句子，体会信陵君的品质。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情景模拟（1）分组进行角色扮演，模拟信陵君窃符救赵的情景。
（2）邀请学生上台展示，其他学生担任评委，评价表演效果。
5. 课堂小结（1）总结信陵君窃符救赵的故事情节和人物形象。
（2）强调信陵君的品质和价值观。
四、作业布置2. 制作信陵君窃符救赵的手抄报，包括故事情节、人物关系和信陵君的品质。
五、教学反思六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生回顾所学过的其他战国时期的历史故事，如“孟尝君的鸡鸣狗盗”、“平原君的门客”等。
（2）分析这些故事之间的异同，探讨战国时期士人的忠诚与智谋。
2. 文化传承（1）介绍信陵君在中国传统文化中的地位，如《史记》、《资治通鉴》等史书的记载。
（2）探讨信陵君形象在后世文学、艺术作品中的传承与发展。
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲述战国时期的历史背景，分析当时的政治、军事形势。
1.2 介绍信陵君的身份、地位及其在战国四公子中的影响力。
1.3 阐述赵国面临的困境，分析信陵君窃符救赵的必要性。
第二章：信陵君的决策与策划2.1 分析信陵君在得知赵国困境后的心理活动，讨论其决定窃符救赵的理由。
2.2 讲述信陵君如何策划窃符，讨论其策略的高明之处。
2.3 分析信陵君在策划过程中所面临的困难，以及其如何克服。
第三章：窃符行动的执行3.1 描述信陵君率领门客前往魏国窃符的过程，讨论其行动的谨慎与勇敢。
3.2 分析信陵君在窃得符节后的应对措施，以及其如何避免被魏王发现。
3.3 讲述信陵君成功窃符后的心情，以及其对赵国的关心。
第四章：信陵君救赵的影响4.1 分析信陵君窃符救赵事件在战国时期产生的影响，讨论其对赵国、魏国以及其他国家的震动。
4.2 讲述信陵君救赵事件在后世的历史地位，以及其对中国传统文化的影响。
4.3 探讨信陵君窃符救赵事件对现代社会的启示，如何传承其精神。
第五章：信陵君的品德与人格魅力5.1 分析信陵君的品德，讨论其忠诚、勇敢、智慧等品质。
5.2 讲述信陵君在窃符救赵事件中所展现的人格魅力，讨论其对门客的感召力。
5.3 阐述信陵君的品德与人格魅力对现代人的启示，如何在学习、工作、生活中践行。
第六章：信陵君窃符救赵的历史评价6.1 分析古代文献对信陵君窃符救赵的评价，如《史记》、《资治通鉴》等。
6.2 讨论不同历史时期对信陵君窃符救赵的评价变化，及其原因。
6.3 总结信陵君窃符救赵在历史中的地位，及其对后世的影响。
第七章：信陵君窃符救赵的文学创作7.1 介绍以信陵君窃符救赵为题材的文学作品，如诗歌、散文、戏剧等。
7.2 分析文学作品对信陵君窃符救赵事件的艺术加工，及其对人物形象的塑造。
7.3 探讨文学作品对信陵君窃符救赵事件的不同解读，及其反映的价值观。
第八章：信陵君窃符救赵的影视改编8.1 介绍以信陵君窃符救赵为题材的影视作品，如电影、电视剧等。
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景和历史意义；（2）能够掌握文中的关键词汇和句式；（3）能够分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨信陵君与其它历史人物的相似之处和差异；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物的社会责任感和个人品质；（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感；（3）引导学生从信陵君的行为中汲取启示，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）信陵君窃符救赵的故事情节及其历史背景；（2）信陵君的性格特点及其救赵的行为动机；（3）文中关键词汇和句式的理解与应用。
2. 教学难点：（1）信陵君窃符救赵的行为背后所蕴含的复杂心理；（2）文中古代礼仪、制度等方面的理解；（3）对信陵君形象的多维度分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍信陵君的历史背景；（2）引发学生对信陵君救赵行为的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）引导学生关注文中的关键词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论信陵君的性格特点及其救赵的行为动机；（2）比较分析信陵君与其它历史人物的相似之处和差异。
4. 课堂讲解：（1）解析信陵君窃符救赵的行为背后所蕴含的复杂心理；（2）讲解文中古代礼仪、制度等方面的内容；（3）对信陵君形象的多维度分析。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，分析现实生活中类似的现象；（2）培养学生的批判性思维和创造性思维。
6. 总结拓展：（1）引导学生关注历史人物的社会责任感和个人品质；（2）从信陵君的行为中汲取启示，树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识；2. 深入阅读相关历史资料，了解信陵君的生平事迹；五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对信陵君救赵行为的认识和感悟。
《信陵君窃符救赵》教学设计（新课标）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《信陵君窃符救赵》教学设计（新课标）(人教版高二选修)教案教学设计1《信陵君窃符救赵》教学设计（新课标）(人教版高二选修) 教案教学设计一、选取背景“《信陵君窃符救赵》”是中国古代战争史中的一段佳话，内容生动、故事情节曲折、情感感人，是我国优秀的传统文化遗产。
在人教版高中选修二《中国古代文学》中，这段佳话作为教学内容之一，对于学生了解中国传统文化具有重要的教育意义。
本次教学的目的在于让学生通过学习《信陵君窃符救赵》的故事内容，认识中国古代文学的艺术特点，并对历史与文化有更深层次的认识和理解，提高学生的人文素质。
二、教学目标1.了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和故事情节，掌握其基本内容与表现手法。
2.认识中国古代文学的创作特点和艺术风格，提高阅读和欣赏古代文学的能力。
3.通过剖析和分析故事情节和人物形象，对中国传统文化和历史有更深入的认识与理解。
4.培养学生的思辨能力和文化素养，增强其对国家、民族和传统文化的认知和信仰，提高其道德、人文素质。
三、教学内容与方法1.教学内容1.1 文学知识：《信陵君窃符救赵》的创作语言、表现手法、艺术特点及其地位等。
1.2 文化知识：中国传统文化、历史背景、社会风貌、人文精神等。
1.3 课外拓展：《信陵君窃符救赵》相关历史事件、传说故事、美术展览等。
2.教学方法（1）讲授法：通过多媒体展示和讲述的方式，介绍《信陵君窃符救赵》的历史背景、创作语言、表现手法及其艺术价值等，引导学生对古代文学进行逐步的认识和欣赏。
（2）阅读教学法：以课文为核心，对关键句段和重要词汇进行精读，通过阅读体验、情感共鸣等方式增强学生的学习动力，培养学生的阅读思考能力和文学鉴赏能力。
（3）讨论式教学法：通过小组讨论、角色扮演、讲故事等方式，助理学生深入理解和分析《信陵君窃符救赵》中的情节、人物和主题等，提升学生的思辨和表达能力，丰富他们的文化知识和人文素养。
信陵君窃符救赵的教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲解信陵君的身份和地位信陵君是战国时期赵国的一位贵族，因其封地在信陵（今河北省邯郸市大名县）而得名。
他是一位英勇善战的将领，也是一位仁慈善良的人。
1.2 介绍赵国面临的危机在战国时期，赵国处于秦、魏、齐等大国的夹缝中，时常受到侵略和压迫。
信陵君窃符救赵的故事发生在赵国被魏国封锁、陷入困境的时期。
第二章：信陵君的英勇事迹2.1 讲述信陵君窃符的过程信陵君得知赵国被魏国封锁，百姓遭受苦难，他决定冒险救赵。
他向魏国君主魏无忌献上了一枚神奇的符节，声称可以解开赵国的困境。
2.2 分析信陵君的智慧和勇敢信陵君深知魏国君主的疑心病，他利用这一点，巧妙地设计了窃符的计划。
他冒着生命危险，潜入魏国，成功地将符节交给魏无忌。
第三章：魏无忌的决定3.1 描述魏无忌对信陵君的怀疑和犹豫魏无忌收到信陵君的符节后，心生疑虑，不知道是否应该相信信陵君的话。
他权衡利弊，最终决定给予信陵君一次机会。
3.2 分析魏无忌的决策心理魏无忌是一个明智的君主，他深知信陵君的勇敢和智慧，对信陵君的计划抱有一定的信任。
他也明白，如果不给予信陵君机会，赵国的问题可能会变得更糟。
第四章：赵国的解围4.1 讲述信陵君回到赵国后的行动信陵君成功回到赵国后，立即组织军队，准备迎击魏国的进攻。
他利用自己的智慧和战术，成功地击退了魏国的军队。
4.2 描述赵国百姓对信陵君的感激和敬仰赵国百姓对信陵君的英勇事迹深感敬佩和感激，将他视为民族英雄。
信陵君的名字在赵国流传了很久，成为了人们心中的楷模。
第五章：信陵君窃符救赵的意义5.1 分析信陵君窃符救赵的历史意义信陵君窃符救赵是战国时期赵国历史上的一次重要事件，展现了赵国人民的勇气和智慧。
它成为了战国时期各国之间斗争的缩影，反映了当时的政治和军事局势。
5.2 探讨信陵君窃符救赵的现实意义信陵君窃符救赵的故事告诉我们，勇气和智慧是解决问题的重要因素。
在面对困难和危机时，我们应该勇于寻求解决办法，善于利用智慧和策略。
《信陵君窃符救赵》教案1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。
好2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。
3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
1、字词解析①注音释义品士无贤不肖（xiào 才能低的）侯生摄敝衣冠（bì 破旧的）公子往，数请之（shuò 多次地）品公子姊为赵惠文王……（zǐ姐姐）冠盖相属（zhǔ连续）宾客辩士说王万端（shu 劝说）公子自度终不能得之于王（duó 揣测，估计）约车骑百余乘（shèng 量词）今有难（nàn 危难）侯生乃屏人间语（bǐng 使人退避。
jiàn秘密地，悄悄地）椎杀晋鄙（chuí 动词用铁椎打）矫杀晋鄙（jiǎｏ动词假托……命令）品公子遂将晋鄙军。
勒兵…… （jiàng 统帅。
lē文中作“检阅”讲）嚄唶宿将（sù jiàng 有经验，有威势的老将。
）北乡自刭（jǐng 用刀割脖子）②通假字直上载公子上坐好（“坐”能“座”）俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。
）以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）公子与侯生决（“决”通“诀”）③词性活用A、名词作动词品仁而下士（谦逊地对待）留军壁邺（营垒──驻扎）如姬资之三年（资财──出资悬赏）朱亥袖四十斤铁椎（衣袖──袖里藏着）B、形容词作动词好不敢以其高贵骄士（骄傲──傲慢地对待）臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法）公子从车骑，虚左（使……空着，使动用法）为能急人之困（着急──能急救患，为……着急为动用法）公子怪之（奇怪──感到奇怪意动用法）C、动词的使动用法品公子从车骑（让……跟从着）故久立公子车骑市中（使……站立着）侯生乃屏人间语（让……退避）D、名词作状语北救赵而西却秦（向北，向西）皆谦而礼交之（礼貌──以礼）④一词多义故：终不以监门困故而受公子财（缘故）故久立与其客语（故意）今公子故过之（特意）朱亥故不复谢（有意）世莫能知，故隐屠问耳（所以）引：公子引车入市（带领）公子引侯生坐上坐（延请）复引车追问侯生（退回）为公子先引（引路）就：乃谢客就车（上，登上）赢欲就公子之名（成就）金就砺则利（接近，靠近《劝学》）使归就戮于秦（接受《殽之战》）下：礼贤下士（谦逊地对待）旦暮且下（攻下，打下）闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）每薄暮，下管键（使用《狱中杂记》）刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）辞：辞决而行（辞别）无一言半辞送我（言语）如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）近日奉辞伐罪（命令《赤壁之战》）臣等不肖，请辞去（辞退《廉颇蔺相如列传》）存：公子亲数存之（问候）却秦存赵（保存）道之所存，师之所存（存在）此诚危机存亡之秋也（生存《出师表》）⑤古今异义以公子为长者（古：有德行的人。
今：年长的人）胜所以自附为婚姻（古：姻亲今：因结婚而产生的夫妻关系）2、句式解析A、省略句欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐，不让”的作法）遍赞（于）宾客（省介词）臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）B、倒装句请救于魏（介宾短语后置）何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于说“有何功”）安在公子能急人之困（主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”）（“安在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）C、判断句赢乃夷门抱关者也魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也D、被动句赢闻如姬你为人所杀3、难句解析①胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”。
“以”，“因为”的意思。
全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因，（是）因为（我认为）公子有高尚的德行，能够急人之难。
②见侯生，具告所以欲死秦军状。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。
“所以”表示“……的原因”。
“秦军”前省略“于（跟，同）”。
全句译作：见到侯生，把（自己）打算同秦军拼命的（这种）情况的原因都告诉了（侯生）。
③吾所以待侯生者备矣。
“所以……者”是“用来……的”意思。
全句译作：我对待侯生的礼节够周到的了。
④以是知公子恨之复返也。
“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。
句中带了宾语“之（我）”可以解释为“不满意”。
“恨之”就是“对我很不满意”。
“以是”是“因此”的意思。
⑤自王以下，欲求报其父仇，莫能得。
“求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人，但一直没能找到。
因此可以理解为“欲求极其父仇（之人）。
”⑥请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。
“行日”，行程日期。
“以”后省“公子”。
全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的行动）报答公子。
全文共12个自然段，可分为三部分。
第一部分（1～2），概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。
第二部分（3～4），详写信陵君“仁而下士”的行动。
其一为信陵君与侯赢的交往过程。
其二为信陵君与朱亥的交往过程。
第三部分（5～12段），具体叙写“窃符救赵”的故事。
故事发生（5～6段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。
赵请救于魏，公子欲助而不能。
故事发展（7～8段）信陵君四见侯生①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夹门，见侯生。
②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。
③信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。
④侯生推荐朱亥随信陵君同行，信陵君再次出发，过谢侯生。
故事高潮（9段）破秦救赵故事结局（10～11段）信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。
故事尾声（12段）信陵君留赵不归。
第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。
第二部分是具体描写他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。
第二部分，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。
正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。
文中三个主要人物性格特点都很鲜明。
信陵君：仁而下士，有义勇精神。
侯赢：穷而志坚，有超人的才智与忠心。
朱亥：有骨气，有义勇精神。
关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事，可以从当时的社会背景去理解。
战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。
文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是当时这一道德观念的反映。
第二，可以看作是侯生为激励信陵君，坚定他的意志而为。
因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策，信陵君就哭了。
晋鄙是为国领兵在外的大将，下决心杀了他是要有大决心支持的。
侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。
第三，侯生为信陵君出此计，客观上救了赵国，也保住了魏国，但毕竟是欺君之举。
欺君是不忠的。
为了保住声誉，只有一死。
1、对材料的处理上，精心安排详略。
所有的材料都是为表现人物的主要特征而设的。
为突出信陵君“仁而下士”的特点，详细地记叙了他礼遇侯生的种种表现，特别是自迎侯生一节，尤为详细。
这里写得越详细，我们就越能理解后面侯生甘冒死罪为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的计策。
与朱亥的交往写得略，身为公子的信陵君“数清”一个屠夫，本身就是“能下士”的表现，和“自迎侯生”的表现具有相同的作用，所以作略写处理，仅仅留下一个“公子怪之”的小悬念。
在“窃符救赵”这一主要事件中，侯生献策是详写，因为这不仅是救赵成功的关键，而且能表现人物的特点，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。
而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过，因为与主题关系不大。
2、通过人物之间的关系表现人物的性格。
写信陵君“仁而下士”的特点时，除了直接写他的言行外，还通过其他的人物作侧面烘托。
如“市人皆观公子执辔”，“从骑皆窃骂侯生”。
市人对侯生的傲慢态度难以忍受，就从侧面烘托出信陵君“仁而下士”的真诚和难能可贵。
关于时代背景。
战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。
这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。
他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。
他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
好这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。
各国贵族都大量收养门客。
其中收养门客名声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。
信陵君为何厚待侯嬴《信陵君窃符救赵》是《史记》人物传记名篇之一。
文中写信陵君听说魏国有一个叫侯蠃的穷隐士，立刻去用财物接济他，遭到谢绝后，对侯嬴很是器重，“乃置酒大会宾客，坐定，公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生”。
其礼遇之高，不仅表现在赴会的宾客地位，“皆魏宗室将相宾客”，更表现在魏公子信陵君对侯嬴态度的谦恭上。
侯嬴提出要公子“枉车骑”去拜访在市中当屠夫的朋友朱亥，公子就“引车入市”，在市人“皆观公子执辔”以及家中客人“待公子举酒”的惰况下，耐心等着侯赢与朱亥谈话。
在宴席上，公子将侯嬴向魏国的头面人物一一加以介绍，“酒酣之际”，又特地走到侯嬴面前，举起酒杯为他祝寿。
一般认为，这段描写，是公子好客的典型事例，表现了信陵君“仁而下士”、“不以富贵骄士”的品质。
诚然，这段描写确能突出信陵君的性格，又为后文的“窃符救赵”张本。
但细细分析，不难发现信陵君如此厚待侯嬴的内心深处，还有一层不宜说出的用意，即借厚待侯嬴，制造一些好士的广告效应。
信陵君生活的战国时期,各诸侯国为了在政治、经济、军事、外交等方面加强自己的实力，以逐鹿中原，兴起了前所未有的养士之风，养士的数量以及士能力的高低，已成为衡量一国实力的一个标准。
魏国就是因为信陵君“贤，多客”，诸侯才不敢“加兵于魏十余年”。
因此，士的身价大增。
如何将优秀的人才延揽到自己门下，已成为统治阶级认真考虑的问题。
统治阶级内部，也必然存在着争夺士的激烈斗争。
侯嬴为信陵君所知的时候，年七十,已是“中寿”，到了被秦穆公视为“尔墓拱矣”的年令，而才华又不外露，无一功一业可作引起信陵君重视的资本。
信陵君“往请”，“欲厚遗之”，这样的礼遇已足以表现他“仁而下士”的品德，即使侯嬴谢绝，也可以用其他的方式帮助他，而至于要“置酒大会宾客”，“待客坐定”，才亲自驾车带人去请侯嬴，让侯嬴坐上座，又在魏宗室将相宾客面前“遍赞”，似乎未免小题大做，过于张扬。
