小学英语教学论1
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小学英语教学论教案一、教学目标1. 知识目标:使学生了解小学英语教学的基本原则、方法和技巧,掌握一定的教学策略。
2. 能力目标:培养学生具备初步的英语教学设计、组织和实施能力。
3. 情感目标:激发学生对英语教学的兴趣,树立正确的教育观和教师观。
二、教学内容1. 小学英语教学的基本原则2. 小学英语教学方法与技巧3. 小学英语教学策略4. 小学英语教学设计5. 小学英语教学评价三、教学过程1. 导入:通过讨论小学英语教学的现状,引发学生对教学论的思考。
2. 讲解:详细讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧,结合实际案例进行分析。
3. 实践:学生分组进行教学设计,选取一个教学内容,设计一堂小学英语课程。
4. 讨论:学生展示自己的教学设计,其他学生和教师提出意见和建议,共同改进。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调小学英语教学的重要性和有效性。
四、教学方法1. 讲授法:讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧。
2. 案例分析法:分析实际教学案例,帮助学生更好地理解和掌握教学方法。
3. 实践操作法:学生分组进行教学设计,提高实际操作能力。
4. 讨论法:学生展示自己的教学设计,进行互动交流,共同提高。
五、教学评价1. 过程性评价:观察学生在教学设计过程中的表现,评价其掌握教学方法和技巧的程度。
2. 成果性评价:评价学生教学设计的质量,包括教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 学生互评:学生之间相互评价,提高自我认知和互相学习的能力。
4. 教师评价:教师对学生的教学设计进行评价,给出意见和建议,帮助学生改进。
六、教学准备1. 教材:选用适合小学英语教学的教材,如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 教具:准备录音机、投影仪、PPT等教学辅助工具。
3. 教学资源:收集相关的教学视频、文章、案例等,以便进行案例分析和讨论。
七、教学拓展1. 组织学生参观小学英语课堂,观察和了解实际教学情况。
2. 邀请小学英语教师进行讲座,分享他们的教学经验和心得。
肇庆学院在线教学平台小学英语教学论(高起专)-复习题课程名称:小学英语教学论(高起专)1.(单选题)教育部在( )年规定,从秋季起,在小学三年级起开设英语课程,从此小学英语纳入义务教育课程体系。
(本题2.0分)A.2001B.2003C.2011D.2013答案:A.解析:无..2.(单选题)依据英语课程基本理念,小学英语教学设计应确立的基本理念为。
( )(本题2.0分)A.正确的课程观和正确教学观B.正确的教学观和正确的学生观C.正确的教师观、教学观、学生观和课程观D.正确的教育观和价值观答案:C.解析:无..3.(单选题)教学设计是一项系统工程,系统中的各( )相当于子系统,相对独立、又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。
(本题2.0分)A.内容B.要素C.知识D.方面答案:B.解析:无..4.(单选题)教师进行学情分析要注意以下两点:一是避免学情分析泛化、形式化,二是避免教学内容。
( )(本题2.0分)A.脱离B.照搬C.违背D.忽略答案:A.解析:无..5.(单选题)《义务教育英语课程标准(2011年版)》语言技能二级目标中对“写”的要求不包括以下哪一项? ( )(本题2.0分)A.能模仿范例写句子。
B.能写出简单的问候语和祝福语。
C.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。
D.能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。
答案:A.解析:无..6.(单选题)小学生需要掌握的词汇知识的二级水平要求小学生掌握个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
( )(本题2.0分)A.600到700B.700到800C.800到900D.900到1000答案:A.解析:无..7.(单选题)通过创设接近生活的真实语言环境,把认知活动和生活有机结合起来,从而感知、体会和理解语言的导入方法是。
( )(本题2.0分)A.温故导入B.情境导入C.全省反应法导入D.游戏导入答案:B.解析:无..8.(单选题)判定一节小学英语课堂教学是否有效的最重要标准是看。
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性,要以激发学生的学习兴趣为出发点,根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法,安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文,希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要:小学英语教学有其特殊性,要以激发学生的学习兴趣为出发点,根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法,安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系,评价的主要目的是激发学生的学习兴趣,评价形式应以形成性为主。
关键词:英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求,我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广,关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准,结合对当地小学英语教学现状的调查分析,就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来,关于“小学英语课怎么开”的讨论,很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别,将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱,使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语,例如,中国人在英语国家留学、工作、生活,为了融入当地社会而学习英语。
然而,我们的学生在国内学习英语,他们的语言环境是汉语而不是英语,所以,英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理,儿童学母语可以自然习得,借鉴儿童学习母语的经验,二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习,缺少语言环境,这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同,必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是,由于教学的内容都是英语,所以,教学理念和教学方法又是相通的,这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别,又要借鉴和吸收各种教法的长处,采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语教学探析【摘要】二十世纪七十年代,全语言作为一种以学习者为中心的教学方法开始盛行。
它是一种关于学习的本性以及如何在课堂教学中实现真正意义的学习的语言教育理论和信念系统。
该思路强调英语教学要以学生为中心,注重教学从学生的兴趣、需要、能力、目的、学习风格和学习策略出发,提倡人们在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语环境中,通过运用语言来学习语言,小学生的英语学习和老师的教学更是需要如此。
【关键词】小学英语探析模式方法从心理学角度来说,小学阶段学生由于年龄小,注意力无法长时间集中,学习自觉性较差,再加上汉语拼音的干扰,使得英语教学效果并不是很满意,这不但严重影响了正常的英语教学,同时也大大挫伤了学生学习英语的积极性。
下面就小学英语教学的探索,笔者做了如下分析:一、立足完整性,实现“整体大于部分之和”语言是一个整体,语言各部分本身没有意义,是整体给各部分带来了意义。
所以语言不应当被肢解成语音,而要将有意义的语言以全面的、完整的方式传达给学生,实现语言学习中“整体大于部分之和”。
1.音、形、义一体化的单词整体教学模式在进行单词教学时,我们习惯于利用各种实物、图片、模型等直观教具来刺激学生感官,使音、形、义相结合。
例如,在三年级起始阶段采用“听音知形”,即由单词的发音想到单词的拼写。
在引出bike这个单词后,让学生根据单词的读音去猜测单词中所含有的字母。
进入四年级以后,我们逐渐采用“见形知音”,即通过字母教学和语音规则相结合的方式,直接、系统地对学生进行单词的拼读法训练。
2.以知识整合为出发点的整体对话交际模式早期的外语教学,十分强调将语言划分为各个小部分的“重复不断操练”,然后再将各部分还原为语言整体训练。
而语言是不可分割的,如被分割就已不再是语言。
在全语言教学中,教师要充分了解和相信完整的语篇能给学生提供丰富的语言,将语言的学习与其他学科甚至整个世界联系起来。
3.主题式单元整体备课模式小学英语的课程应以主题式单元为核心架构,在对学生的需求和程度进行分析的基础上,把教学目的、教材选择和教学内容建立在此分析基础上,变“单一课时备课”为“单元整体备课”。
一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出,小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本,最常用的形式,是面对面的口语交际,而“对话”就是口语交际的记录。
在现行使用的牛津小学英语教材中,对话(dialogue)占有较大的篇幅,其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课,是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计,实用易学的句型和表达法,以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践,对话课教学还没有实现真正意义上的突破。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚,在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上,运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识,机械重复地运用语言训练的一些最初级形式,虽在技能上有一定的长进,但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主,语言知识停留于表面,模仿→机械性操练→对话的模拟表演,这从形式上看是让学生运用新语言交际,实际只是背诵课文。
我们调查发现,一旦离开课本,要创设新的情景,并联系本堂课所学的知识进行交际运用,学生就成了“哑巴”,他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话,交流信息和思想感情。
为了改变现状,更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神,培养学生交际运用语言的能力,实现知识、技能向能力的转化,培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力,我们学校提出了《对话教学》的课题研究。
二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看,口语是由社会驱使(socially driven)、心理机制运行控制(psycho-motor control)的人际间语言交流活动。
浅谈小学英语教学论唐秀明摘要:伴随着文化多元化的到来,对于语言的学习也是越来越丰富,小语种的种类也愈来愈多。
但在我国义务教育阶段,对外国语种的学习就属英语最为重要了,生活中随处可见人们运用英语来对话。
当今社会发展的脚步十分之快,学习也同样,不能落后,需要时刻学习,时刻紧跟时代的步伐。
目前来讲,学习英语的节奏日趋加快,英语就像我们的汉语一样,也是世界通用的语言,占据人们日常交流的大部分,是许多国家,各国人沟通交流的语言。
它也是联合国的工作语言之一,英语在不同的领域都渗透着,足以体现着它的重要性。
关键词:小学英语;背诵单词;重要性;作用英语在小学三年级的时候被划入我们的课程当中,还作为主课之一要求学生进行深度学习,他同样和语文和数学有着重要的作用,从小了解英语,学习英语,掌握英语,感受英语是非常必要的。
英语的学习要从听说读写四方面全面教学和学习,需要全方位的把握,期间对学生做好合理的教学方案,良好的实施会对学习有一定的帮助。
英语在学通之后是有着它自己的规律的,固定的句式,词性的状态,固定的搭配,注意平时的积累和练习,多记忆单词,写作,阅读英语文章等,对英语的学习都是有极大的帮助的。
一、小学英语教学的方式和英语自身的重要性(一)英语的来源和定义英语被广泛的运用在国际交流当中,也大量的列入教科书中,在孩子有学习的意识之后,家长仅仅要交其说话,还要待其认识简单地英语单词,所以英语的重要性从未改变。
那么,英语这一个词是源于什么呢?首先,这里来讲一下英语的来源,英语的来源是属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支,它是通过英国的殖民活动传播到世界各地的,扩散范围十分之广泛,成为当今社会主要交流语言的一种。
英语的历史也是十分丰富的,它和汉语一样有着深远的历史根基,要想学好英语,是需要下很大的功夫的,英语这门课程有着自身独特并且别样的特点,英语的魅力不仅仅是只在于口语当中,它对学生的写作,对学生的思维能力,判断能力等都有很大的帮助和提高。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
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舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师,20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化,20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育,20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊),20某某,01:110-111.[6]王东芳。
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互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备,20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学,20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛,20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化,20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育,20某某,02:166.[14]王思佳。
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故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践),20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智,20某某,04:193.[17]沈丽萍。
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇(415)如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要:随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展,⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇,甚⾄于各村⼩教学点,在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善,但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔,学校班级多,班级⼈数多,英语⽼师少,每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级,有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消,这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题,课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说,都是尤为重要的,这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂,这样既降低了⽼师的压⼒,也减低了学⽣的学业负担。
关键词:打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题?我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效,就要本着⼀个⽬的:如何让学⽣能主动学习,⾃主学习,快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣,让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间,使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感,达到乐学,好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价,通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣,通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解,我的英语课是这样设计的:⼀、创设英语的教学情境,激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中,让学⽣感知语⾔,并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔,⽼师若能在具体的情境中进⾏教学,学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质,⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景,⽐如说:在超市购物,在医院看医⽣,在动物园游玩,在公交站等公汽等等⼀些情境,可以使学⽣感知的过程变得容易,触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。