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幼儿园大班数学教案：找座位一、教学目标1.让幼儿能够理解上下、前后、左右等空间方位词汇。
2.培养幼儿运用空间方位词汇描述物体位置的能力。
3.培养幼儿合作解决问题的意识。
二、教学重点1.让幼儿掌握上下、前后、左右等空间方位词汇。
2.培养幼儿运用空间方位词汇描述物体位置的能力。
三、教学难点1.培养幼儿合作解决问题的意识。
四、教学准备1.座位图一张2.小卡片若干五、教学过程1.导入(1)组织幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿在游戏中体验与同伴合作解决问题的快乐。
(2)教师出示座位图，引导幼儿观察并说出座位图中的上下、前后、左右等空间方位。
2.教学活动(1)教师引导幼儿观察座位图，并提问：你们能在座位图中找到自己的座位吗？你是怎么找到的？(2)教师邀请一名幼儿上台，让他（她）用自己的语言描述自己的座位位置，如：“我的座位在第三排，第四列。
”(3)教师请其他幼儿判断描述是否正确，并指出错误的地方。
(4)教师出示小卡片，让幼儿将小卡片放在正确的位置上。
(5)教师组织幼儿进行小组讨论，讨论如何用空间方位词汇描述自己的座位位置。
(6)各小组派代表进行分享，教师给予评价和指导。
3.游戏活动(1)教师组织幼儿进行“找座位”游戏，让幼儿在游戏中巩固空间方位词汇。
(2)游戏规则：教师说出一个空间方位词汇，如“上”，幼儿就要找到自己的上方的座位；教师说出“下”，幼儿就要找到自己的下方的座位。
(3)游戏进行过程中，教师可逐渐增加难度，如：同时说出两个空间方位词汇，让幼儿找到相应的座位。
(2)教师鼓励幼儿在日常生活中运用所学知识，如：在排队、找座位等场景中运用空间方位词汇。
(3)教师反思本次活动的设计与实施，为下次活动做好准备。
六、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对空间方位词汇的掌握情况。
2.关注幼儿在游戏活动中的表现，了解他们的合作意识。
3.收集幼儿在活动中的反馈，为下次活动提供参考。
重难点补充：1.教学重点：(1)教师指着座位图，用轻松的语调说：“小朋友们，你们看，这个图就像我们的教室，有排有列，我们要怎么才能更快地找到自己的座位呢？”(2)教师通过互动，如：“谁愿意来试试看，用自己的话告诉大家在哪个位置可以找到你的座位？”鼓励幼儿大胆表达。
幼儿园大班数学《找座位》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解什么是找座位，并能应用基本数学知识完成找座位的任务。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、综合、计算的能力。
3. 情感态度：培养学生与小伙伴之间互相帮助、尊重、关爱的情感态度。
二、教学重点：1. 学习基本数学知识，如数字大小比较，快速计算等；2. 学会在课堂上合理找座位的方法。
三、教学难点：1. 学生能否正确运用基本数学知识完成找座位任务；2. 学生在完成任务时是否能够注意合作共享的精神，保持积极心态。
四、教学过程：1. 情境创设：进班前请教师把房间里的座位布置成各种形状，教师让孩子们自由进入教室选座位，但要求座位上有各种数字，学生们要在规定时间内寻找与自己所拿到的数字对应的座位。
2. 活动过程：（1）集体观察：老师带领孩子们站在教室的门口，对各式各样的座位进行观察和猜测；（2）孩子自己找座位：让孩子们自由找座位，每个孩子找到座位后，先看看自己拿到的数字，然后把数字与座位上的数字比较，看它们是否相同，如果相同则坐在座位上；如果不相同，则继续找其他的座位，直到找到相同的数字为止；（3）校正错误：老师在活动过程中适时地帮助孩子们校正错误，帮他们认识到错误的原因，并鼓励他们认真寻找正确的答案，使孩子们从错误中获得教训；（4）结合数学知识：在完成找座位任务时，老师提醒孩子们注意座位上的数字大小，进行比较计算，同时也让孩子们快速的掌握数字的大小关系和计算技巧。
例如：如果一个孩子手上拿着数字10，而另一位孩子的座位上写的是8，这时孩子应该明确知道8比10小，只能继续找大于10的数字；（5）注意时间：老师提醒孩子们要在规定时间内完成任务，让孩子们认识到时间的重要性，培养孩子们的时间意识和时间管理能力。
3. 诊断与反思：老师可以观察孩子们找座位的过程，结合孩子找座位的表现发现孩子的不足之处，及时给予指导，可以针对活动过程中出现的问题，在班级成员的合作共享中找出解决问题的办法，培养孩子们学会寻找帮助和解决问题的能力。
大班数学活动找座位教案反思活动目标：1、通过自制座位票，了解座位票中"排"与"座"的意义。
2、自学按座位票中的两个条件，对号入座的恰当方法。
3、发展幼儿大胆与他人交往的能力。
4、积极参与数学活动，体验数学活动中的快感。
5、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。
活动准备工作：1、教具：一张大的"排"、"座"；1~4排的"排"标记。
2、学具:幼儿每人一张写下存有"____排在____座"的纸、笔活动过程：一、自造座位票1、认识排，幼儿自做"排"号。
师："看看!这里的椅子已经排列成了一排排，恳请小朋友打听个小椅子起身去，恳请第一排的小朋友东站出来，恳请第二排的小朋友挥挥手，恳请第三排的幼儿笑了笑，恳请第四排在的小朋友握双手。
恳请小朋友说道说道你就是怎么晓得你就是挤第几排？"幼儿做出相应的动作。
师："小朋友看看，这就是什么字（排在）？这个排字的前面多了什么？这一横线则表示写下几排，恳请小朋友拎笔记在纸上，你就是第几排的。
"3、认识"座"，幼儿制作"座"位号。
师："恳请小朋友把笔卸下，数一数每排座位都存有几张椅子？答你就是趴在几号座位的？恳请所有5号座的小朋友东站出来，恳请所有4号座的小朋友笑了笑，清所有3号座的小朋友挥挥手，恳请所有2号座的小朋友东站出来，恳请所有1号座的小朋友握双手。
"幼儿做出相应动作。
师："小朋友看看，这就是什么字（号）？这个号字的前面多了什么？这一横线则表示写下几号，恳请小朋友拎笔记在纸上，你就是第几排的。
"3、认读座位票师："恳请小朋友把你们椅子下面的纸关上，这就是座位票，恳请小朋友...你的座位票。
"幼儿："三排四号..."二、互换座位票，自学看票打听座位。
大班数学找座位教案大班数学找座位教案作为一名优秀的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的大班数学找座位教案，欢迎大家共享。
大班数学找座位教案1设计意图：本节课教学设计是在幼儿学习了10以内的数字后支配的一个新教学内容，对于幼儿来说这部分内容比较难理解，是抽象的数字概念。
因此本节教学设计以嬉戏为主，通过嬉戏引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练，“赛”中增士气，“乐”中长才能。
意在通过趣味性的嬉戏激发幼儿学习爱好，把枯燥的数学学问融入嬉戏，使幼儿在玩中学，不知不觉把握本节课的重点、难点，知道中心数比相邻两数多1和少1。
通过本科教学帮忙幼儿在“详细形象的思维”与“抽象概念的教学学问”之间架起一座桥梁，让幼儿理解把握概念、法规等学问，引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。
活动目标：1.熟悉相邻数，初步探究三个相邻数之间的关系。
2.在嬉戏的情景中让幼儿能感知相邻数。
3.进行朋友间团结友爱的教育。
4.体验数学活动的欢乐。
5.进展幼儿规律思维力量。
活动预备：1.圆片教具若、,磁性黑板、1--10的数字卡片(人手1套)、1——10的大数字卡片(人手一张)。
2.幼儿已学会10以内的数字。
活动过程：一、通过语言引出主题：小朋友们，你们有朋友吗?你们的朋友是谁呢?二、熟悉相邻数，初步探究并体验三个相邻数之间的关系。
1、老师在磁性黑板上贴出对应并置的两排圆片，数量分别是2和3.师：第一排圆片有几个?其次排圆片有几个?第一排圆片比其次排圆片怎样?其次排圆片比第一排圆片呢?我们可以说2比3少1，3比2多1。
2、老师在3个圆片下面再贴出第三排4个圆片。
师：第三排有几个圆片?第三排圆片比其次排圆片怎样?其次排圆片比第三排圆片怎样?我们可以说3比4少1,4比3多1.3、老师以中间一个数为参照，先与前面一个数比，再与后面一个数比。
师：3比2怎样?3比4怎样?4、师小结：3比2多1,3比4少1，所以3的“好朋友”就是2和4.通常我们就把这排在一起的3个数叫相邻数。
三年级数学应用题座位小明的学校举办了一次数学竞赛，竞赛结束后，老师决定给获奖的学生们安排座位，以表彰他们的优秀表现。
现在我们来解决几个与座位安排相关的问题。
问题一：小明班级有30个学生，如果每个学生需要一个座位，那么总共需要多少个座位？解答：这个问题很简单，根据题目描述，每个学生需要一个座位，所以30个学生就需要30个座位。
问题二：如果每排座位可以坐4个学生，那么需要多少排座位才能坐满所有的学生？解答：我们可以用总学生数除以每排的座位数来计算需要的排数。
30除以4等于7余2，这意味着我们需要7排座位来坐28个学生，然后还需要额外的1排来坐剩下的2个学生。
所以总共需要8排座位。
问题三：如果每两个学生之间需要留出一个空位，那么现在需要多少个座位？解答：如果每两个学生之间需要留出一个空位，那么实际上每3个位置（2个学生+1个空位）会坐2个学生。
首先我们计算30个学生需要多少组这样的3个位置，30除以2等于15，所以我们需要15组。
每组需要3个位置，所以总共需要15乘以3，等于45个座位。
问题四：如果现在有3个班级参加数学竞赛，每个班级的学生人数都相同，那么总共需要多少个座位？解答：每个班级需要30个座位，因为有3个班级，所以总共需要的座位数是30乘以3，等于90个座位。
问题五：如果学校决定给每个获奖的学生再额外提供一个座位，作为奖励，那么现在需要多少个座位？解答：每个获奖的学生原本需要一个座位，现在又额外提供一个，所以每个学生需要2个座位。
如果班级有30个学生，那么就需要30乘以2，等于60个座位。
问题六：如果学校决定将座位分成两组，每组的座位数相同，那么每组需要多少个座位？解答：如果需要将座位分成两组，并且每组的座位数相同，那么我们可以将总座位数除以2。
假设总座位数是问题五中计算的60个，那么每组就需要60除以2，等于30个座位。
通过这些应用题，我们可以看到数学在日常生活中的实际应用，特别是在解决座位安排问题时。
大班数学教案座位号一、引言本文档为大班数学教案的座位号分配方案，旨在合理安排学生的座位，促进课堂秩序和学习效率的提高。
二、座位号分配方案1.安排座位类型–A区：前排座位，针对能够集中注意力，喜欢接受教师直接指导的学生。
–B区：中排座位，适合既能够独立学习，又能够与同学合作的学生。
–C区：后排座位，适合需要一定自由度和活动空间的学生。
2.座位分配原则–前排座位优先分配给听力较差的学生，以便他们更好地接收教师的口头指导。
–中排座位分配给既能够听课，又能够与同学进行讨论的学生，可以促进学生之间的合作学习。
–后排座位分配给能够自主学习，需要一定自由度的学生。
3.座位号分配方案下面是根据学生个体情况制定的座位号分配方案，共设定了36个座位号：座位号座位类型1 A区2 A区3 C区4 A区5 B区6 B区7 C区8 B区9 B区10 A区11 A区12 C区13 A区14 B区15 B区16 C区17 B区18 B区19 A区20 A区21 C区22 A区23 B区24 B区25 C区26 B区27 B区28 A区29 A区30 C区31 A区32 B区33 B区34 C区35 B区36 B区三、座位号使用注意事项1.学生需按照自己的座位号就座，不得擅自更改或占用其他座位。
2.听指令时，学生需迅速回到自己的座位上，保持整齐划一。
3.课堂期间，学生不得互相干扰或交流，要保持安静专心听讲。
4.学生要保持座位的整洁，不得在桌椅上乱涂乱画。
5.学生要遵守课堂纪律，讲座位号时尽量不要扰乱他人。
四、结语通过合理安排座位号，可以促进学生的学习积极性，提高课堂纪律，为有序、高效的教学创造良好的条件。
请各位教师根据本文档提供的座位号分配方案，进行座位号的具体分配工作。
祝大家教学顺利！。
《找座位》大班数学教案一、教学目标1.让幼儿能够理解和使用简单的方位词，如上、下、左、右。
2.培养幼儿的空间感知能力和逻辑推理能力。
3.通过游戏活动，提高幼儿参与数学活动的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿掌握简单的方位词，能够准确描述物品的位置。
2.教学难点：培养幼儿的空间感知能力和逻辑推理能力。
三、教学准备1.教具准备：座位图、动物卡片、方位词卡片。
2.环境准备：干净、整洁的教室。
四、教学过程1.导入教师与幼儿互动，询问幼儿是否喜欢去电影院看电影，引起幼儿兴趣。
教师讲述自己在电影院找不到座位的故事，引发幼儿思考。
2.活动一：认识方位词教师出示座位图，引导幼儿观察并说出座位的位置关系。
教师出示方位词卡片，如上、下、左、右，让幼儿尝试用这些词汇描述座位的位置。
教师与幼儿互动，进行方位词的练习。
3.活动二：找座位游戏教师将动物卡片贴在教室的不同位置，如上、下、左、右。
教师发出指令，如“找到小猫的左边”，幼儿根据指令找到相应位置。
教师逐渐增加难度，如“找到小狗的上面的小猫”，幼儿根据指令找到相应位置。
游戏过程中，教师观察幼儿的表现，给予鼓励和指导。
4.活动三：制作座位图教师将座位图分发给幼儿，让幼儿根据自己所在的位置，将动物卡片贴在座位图的相应位置。
教师巡回指导，帮助幼儿正确使用方位词，完成座位图的制作。
完成后，教师邀请幼儿分享自己的座位图，让大家猜猜他们在哪里。
教师针对幼儿在活动中的表现，给予表扬和鼓励。
教师提出问题，引导幼儿思考如何在实际生活中运用方位词，如“你在家里如何找到自己的玩具？”五、教学反思1.本节课通过找座位游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握了方位词，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重引导幼儿观察、思考和表达，培养了幼儿的空间感知能力和逻辑推理能力。
3.教师在活动中关注每一个幼儿的表现，给予及时的鼓励和指导，提高了幼儿的自信心和参与度。
4.课后，教师应继续关注幼儿在生活中的方位词使用情况，巩固所学知识。
