高中音乐人音版选修歌唱第六单元欣赏哈利路亚教学设计

听课记录：2024 人音版高中艺术·音乐必修2 歌唱《第九单元浓郁乡情：作品鉴赏阿拉哩哟》一、教学目标（核心素养）1.审美感知：通过鉴赏《阿拉哩哟》这首作品，提升学生的音乐审美能力，感受作品中的民族风情和浓郁乡情。

2.文化理解：理解作品背后的文化背景和地域特色，增进对多元文化的认识和尊重。

3.艺术评价：培养学生批判性思维能力，学会从音乐元素、表现手法等角度对作品进行客观评价。

二、导入教师行为：•播放一段具有鲜明民族特色的音乐片段作为引子，引起学生的注意。

•简述《阿拉哩哟》所属的民族或地区，以及该民族的音乐特点，激发学生的好奇心和探究欲。

学生活动：•聆听音乐片段，感受其独特的民族韵味。

•聆听教师介绍，对即将鉴赏的作品产生初步的兴趣和期待。

过程点评：•导入环节通过音乐与讲解相结合的方式，成功吸引了学生的注意力，为后续的作品鉴赏营造了良好的氛围。

三、教学过程重点部分：作品鉴赏与分析教师行为：•初次聆听：引导学生完整聆听《阿拉哩哟》，感受作品的整体风格和情感表达。

•分段解析：将作品分为几个部分进行分段解析，重点讲解旋律特点、节奏变化、乐器使用等音乐元素。

•文化背景介绍：结合作品所属的民族或地区，介绍相关的文化背景、民俗习惯等，帮助学生深入理解作品内涵。

•讨论交流：组织学生分组讨论，分享自己对作品的感受和理解，鼓励学生提出自己的观点和疑问。

•教师总结：在学生讨论的基础上，教师进行总结归纳，提炼作品的艺术特色和文化价值。

学生活动：•认真聆听作品，尝试捕捉其中的音乐元素和情感表达。

•积极参与分段解析，学习音乐知识，理解作品结构。

•聆听文化背景介绍，拓宽视野，增进对多元文化的理解。

•分组讨论，与同伴分享个人见解，相互启发。

•聆听教师总结，巩固所学知识，提升艺术鉴赏能力。

过程点评：•教学过程注重学生的主体性和参与性，通过初次聆听、分段解析、文化背景介绍、讨论交流等多个环节，引导学生全面而深入地鉴赏作品。

音乐—从宗教走向世俗
主讲人：唐璐
一、教材分析:
根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质，高中音乐课程的内容结构分五个板块，本课属于音乐与时代板块。

是湘教版的《音乐鉴赏》第三单元的第四节内容。

本节课以欣赏宗教音乐和世俗音乐发展为主要教学内容。

通过听赏、观看和体验，使学生对古典音乐产生浓厚的兴趣。

其作用在于拓展学生的艺术视野，增进他们对世界音乐文化的兴致。

二、教学目标：
1．知识与技能:了解欧洲音乐的发展历史，认真聆听西方古典音乐，理解和感受不同美质。

2．过程与方法:了解什么是宗教音乐和古典主义时期的音乐的风格特点，及其有关音乐家生平简历。

3．情感态度与价值观：能够随音乐哼唱并记住本课欣赏乐曲的主旋律。

在教学
实践过程中，引导学生加强与他人合作意识，培养集体主义
精神。

三、教学设计：
1．学唱宗教音乐《哈利路亚》；
2．听赏宗教器乐管风琴作品；
3．简介维也纳三杰；
4．古典之一时期四重奏；
5．古典之一时期交响乐；
四、教学重点与难点：
重点：本章节主要让学生解西方音乐发展的简要历史，了解欧洲古代巴洛克时期的音乐到维也纳古典乐派这段时期的音乐。

难点：通过聆听分析这些作品，了解西方古代音乐起源于宗教音乐并在此基础发展的线索拓宽学生的音乐视野，增进他们对世界音乐文化的兴趣。

五、教学内容讲授：。

高中音乐鉴赏(全册教案)第一节音乐与人生第一课时［基本思路］本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。

这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。

虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。

为此第一节我们计划用两课时完成。

［课题］：学会聆听第一节音乐与人生第一课时［教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、学习导言、格言、散文。

二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。

三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

［教学目标］：一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。

高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

二、初步认识音乐要素的基本内容。

三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。

［教学重点］：一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。

二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？［教学难点］：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。

［教学过程］：第一节音乐与人生第二课时［课题］：学会聆听音乐与人生第二课时［教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、《第六（悲怆）交响曲》二、《长江之歌》［教学目标］：一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。

二、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。

［教学重点］：通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

［教学难点］：分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。

哈利路亚-人音版选修歌唱教案前言本篇教案的目标是帮助学生在学习哈利路亚-人音版选修歌曲时，逐步提高其歌唱技巧，同时加深对这首经典曲目的理解和感受。

在本节目中，我们将通过分析曲目的特点以及介绍一些歌唱技巧，在学生们理解歌曲的同时，为其提供一些实用的歌唱技巧。

曲目介绍哈利路亚-人音版选修是一首经典的合唱曲目，通常由四个声部演唱。

这首歌曲的旋律简单易学，伴随着深情的歌词，使得它成为一首经典之作。

曲目分析节奏哈利路亚-人音版选修是一首四拍的曲目，每拍所分的小节数不定。

三个小节中的第一个大拍，通常是强拍，而后两个小节的第一个小拍则是弱拍，第二个小拍则是强拍。

学生在表演这首曲目时，应该注意音乐节奏和歌词的配合。

线性哈利路亚-人音版选修是一首旋律曲目，旋律的线性非常重要，因为它和歌词的共鸣，才能够营造出更加逼真的情感。

在演唱哈利路亚-人音版选修时，学生们应该注意旋律线性，把握好高音和低音的落差，使得音乐更加具有感染力。

声音控制除了注意曲目的节奏和旋律线性外，合唱队的每一位成员，还应该注重对自己发声的控制。

跟随指挥的信号，按照演唱要求，调整自己的喉咙、嘴巴和舌头等部位的位置，使得音准更加准确，音色更加透明。

情感表达哈利路亚-人音版选修是一首充满了情感的歌曲，学生演唱时应该注重情感的表达。

通过加强词语的语气，设定好表情，让音乐更加真切。

这样才能够在演唱过程中更好的传递出曲目的内在情感。

歌唱技巧相互配合歌唱是一个团体活动，需要大家相互配合，每个成员都应该牢记自己的位置和任务。

跟随指挥的要求，合理掌控声音大小和掌握音乐的旋律。

转音转音是一个歌者的基础技能，是完成快速换音的一项技能。

学生可以通过先练好声音控制的基本功，然后在慢慢的尝试转音，以达到更加灵活的演唱。

音准音准是歌唱技巧的核心，是演唱能否成功的基础要素之一。

学生可以尝试通过一些口型练习，达到更加准确的音准，同时也可以慢慢提高自己的音色呈现。

结语哈利路亚-人音版选修是一首充满感染力和情感的歌曲，它不仅仅是一个普通的音乐作品，更是一个收人心的经典。

教学设计：《拉丁美洲音乐》年级；高一课型：欣赏课全日制普通高级中学教课书——第六单元第十三节一、教学理念：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，结合音乐生活的时代特点，用丰富多彩的教学方式和生动活泼的教学形式，充分运用音乐整体语言发挥学生的主体作用，进行“自主、探索、合作学习“的教学模式，让学生真正的走进音乐，感悟音乐，理解音乐，激发学生的学习兴趣，达到培养人的综合素质的教学目的，真正实践素质教育的教学理念。

二、教学设计思想：音乐欣赏以培养学生的兴趣和综合能力为出发点，因此在选材中从学生感兴趣的题材入手，选取了拉丁美洲中最有代表性的声乐、器乐、及歌舞音乐三种音乐体裁进行赏析。

学生平时对拉丁美洲音乐接触甚少，在教学设计上运用听、看、议、比较、实践等多种教学方法，充分的调动学生的兴趣，同时运用音乐本体语言发挥学生的主体作用，以及运用自主，探索，合作学习的教学模式，让学生真正的走进音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。

三、教材分析：拉丁美洲指的是美国以南直到南美洲最南端的广大地区。

面积相当于两个欧洲，包括墨西哥，中美洲，加勒比海地区，南美洲四个部分。

古代印第安人曾在这里创造了灿烂辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。

在300多年的殖民统治后，拉丁美洲的文化发生了巨大的变化。

由于大量欧洲（尤其是地处伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙）的文化传播到了整个拉丁美洲。

同时，来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。

长时期种族间的混血，也形成了各种新的混合民族。

拉丁美洲的文化正是欧洲文化、印第安文化和非洲文化经过长期的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合而成的一种统一而又多元的文化。

它源于这三种文化而又不同于原有的文化，以崭新的面貌出现在世界上。

从宏观的角度看，拉丁美洲音乐也是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。

但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。

所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。

教学设计：新2024秋季高中音乐人音版必修1 音乐鉴赏《上篇：第六单元音画交响——影视音乐第十二节外国影视音乐》一、教学目标（核心素养）1.审美感知：通过聆听外国影视音乐作品，培养学生对不同文化背景下音乐美的感知能力，理解音乐在影视作品中的独特魅力。

2.艺术表现：分析外国影视音乐的风格特点、表现手法及与画面的关系，提升学生的音乐鉴赏能力和艺术表达能力。

3.文化理解：探讨外国影视音乐背后的文化背景、历史渊源及地域特色，增进学生对世界多元文化的认识和尊重。

4.创意实践：鼓励学生尝试将所学外国影视音乐元素融入个人创作中，培养跨文化交流与创新能力。

二、教学重点•外国影视音乐的风格特点与表现手法。

•影视音乐如何反映不同国家的文化特色。

三、教学难点•深入理解外国影视音乐与画面、剧情的内在联系。

•培养学生从多元文化视角分析影视音乐作品的能力。

四、教学资源•多媒体设备：用于播放外国影视片段及原声音乐。

•教学PPT：包含外国影视音乐案例、文化背景介绍、风格特点分析等。

•影视片段节选：如《泰坦尼克号》、《星球大战》、《肖申克的救赎》等经典影片中的音乐片段。

•音乐作品原声带或提取音频。

五、教学方法•聆听体验法：通过反复聆听外国影视音乐作品，感受其风格与情感。

•比较分析法：对比不同国家影视音乐的异同，增进文化理解。

•小组讨论法：分组探讨影视音乐在作品中的作用，促进思维碰撞。

•案例分析法：选取典型外国影视音乐作品进行深入剖析，强化理论与实践的结合。

六、教学过程导入新课•视频导入：播放一段包含强烈音乐元素的外国影视片段（如《泰坦尼克号》中“My Heart Will Go On”的片段），引导学生关注音乐与画面的结合，感受其震撼力。

•问题引导：提问“这段音乐让你想起了什么？它如何增强了影片的感染力？”引出本课主题——外国影视音乐。

新课教学1.外国影视音乐概览：简要介绍外国影视音乐的发展历程、主要流派及在全球范围内的影响。

2.案例分析一：《泰坦尼克号》音乐分析•聆听“My Heart Will Go On”，分析其旋律特点、情感表达及与影片主题的契合度。

《哈里啰》音乐教学设计5篇学校的音乐教育与学生的身体运动结合起来，如自由体操、广播操，不仅发展学生音乐感受能力，而且锻炼了学生体质，使沉重表力充沛。

以下是整理的内容，供您阅读,参考。

《哈里啰》音乐教学设计1课题《哈里啰》课型唱歌课第1课时教学目标1、认识切分节奏__×，并运用在歌唱中表达奔放、欢畅的感情。

2、学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。

3、运用歌声，体态律动表达无限欢乐的心情。

教学重难点1、学习歌曲，运用打击乐、身体律动为歌曲伴奏。

2、切分节奏__×的掌握教学准备多媒体课件、钢琴、打击乐器。

教学过程复备一、组织教学：学生听音乐进教室：孩子们让我们随着欢快的音乐进入教室。

师生问好。

(放歌曲《哈里罗》伴奏音乐,师生准备上课。

)二、节奏游戏：放课件：哎呀孩子们真高兴，你们看谁在看着我们呢?看看它给我们带来了什么礼物?(出示课件)1、课件中出现叫卖的声音“卖豆腐”这是什么声音。

谁能模仿一下(指一、二名学生模仿)这三个字中谁的音又长又重?2、师：在生活中也有这种节奏的语言，你来想一想，如果想出来告诉老师(给学生想的机会，学生说一说)。

3、师：这种节奏在音乐中是这样表示：__×(出示课件)4、节奏练习____×(慢慢地走走)①打着拍子说“慢慢地走走”。

②学生用“da”读一读。

5、老师也送给你们一份礼物，你想知道是什么吗?那你们闭上眼睛仔细听一听这是什么声音?①老师模仿汽车的汽笛声，这是什么声音呀?你来学一学。

学生模仿。

②这种节奏在音乐中是这样表示的__×③孩子们用“da”读一读6、节奏接龙练习：①读节奏(打着拍子，说“慢慢地走走”，“听嘀嘀”)②分组接龙(学生随老师弹的乐句伴奏)学生互换接龙。

③学生随音乐把“慢慢地走走”，“听嘀嘀”连起来说。

④老师也想和你们做接龙游戏，你们欢迎吗?我说“跑跑跑跑走走”你们说“听嘀嘀”。

(师生随着琴做节奏练习)三、学习歌曲：1、学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律同学们的表现真出色，现在你们放松一下，我带你们到中美洲的一个小岛上去旅游，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥”那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。

高中音乐人音版选修歌唱第六单元欣赏哈利路亚教学设计
高中音乐人音版选修歌唱第六单元欣赏哈利路亚教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.对《哈利路亚》有兴趣,愿意聆听、鉴赏分析音乐,对宗教音乐有初步了解、认识。

2.能唱好二声部《哈利路亚》的音乐主题。

3.能在老师的指导之下进入音乐,聆听、感受、探究音乐的特点。

4.在比较欣赏中能有所感悟,学会对作品进行评价
2学情分析
经文歌《欢乐、高兴》——《哈利路亚》
1773年,17岁的莫扎特为意大利歌唱家拉乌乔尼写了一首教堂音乐:经文歌《欢乐,高兴》(女高音、乐队与管风琴),其中最著名的一段就是《哈利路亚》。

《哈利路亚》是希伯来语“感谢主”、“赞美主”的意思。

全曲就“哈利路亚”一句歌词,在歌曲中反复了34次,其中,歌曲的音乐绚丽多姿、神采飞扬,明快而流畅的旋律,轻柔而连贯的拖腔,这抒情的歌声给人以美的享受。

其中“哈利路亚”最后一个音,在十六分音符组成的花腔上,起伏翻滚,绚丽多彩,奥妙无穷。

它给歌唱者以充分展示自己花腔才能的机会,也给听众以极美的艺术享受。

它可以用多种形式演唱。

它的实质已经离开了歌词本身的宗教意义,而成为一首典雅、优美、技术性非常强的、供人欣赏的艺术歌曲。

3重点难点
1、能够进入音乐,聆听、感受和探究音乐的特点,对宗教音乐有所了解、认识。

2、能唱好二声部歌曲《哈利路亚》的音乐主题。

(先唱谱后唱词)
3、能够学会对作品进行评价,在比较欣赏中能有所感悟,学生明白:音乐艺术会不断的有所突破,有突破才有会发展,这就是艺术的内涵。

4教学过程
4.1第一学时。

新课标高一人音版《音乐鉴赏》第六单元第十三节《拉丁美洲音乐教案》教案一、教学目标1.了解拉丁美洲音乐的发展和特点。

2.能够区分不同拉丁美洲国家的音乐风格。

3.能够准确表达对拉丁美洲音乐的感受和评价。

4.培养学生欣赏民族音乐的兴趣和爱好。

二、教学重难点1.教学重点：了解拉丁美洲音乐的发展和特点，区分不同国家的音乐风格。

2.教学难点：评价拉丁美洲音乐，培养学生欣赏民族音乐的兴趣和爱好。

三、教学过程1. 导入环节（1）分组讨论将学生分为若干组，每组选择一首自己喜欢的拉丁美洲音乐，然后介绍这首曲子的风格、节奏、演唱者等方面。

（2）走进拉丁美洲的音乐教师播放一段拉丁美洲的音乐，引导学生感受、听出音乐的不同特点，了解拉丁美洲音乐的显著特点。

2. 正文环节（1）分享讨论请学生分享他们刚才介绍的音乐，带领学生对比和分析，让学生更好地认识拉丁美洲式的音乐。

（2）国家音乐风格介绍教师根据PPT介绍巴西音乐、墨西哥音乐等几个国家的典型音乐，并要求学生听取这些歌曲，分析音乐风格的不同之处。

（3）欣赏音乐细节教师播放一段拉丁美洲音乐，并要求学生仔细品味其中的各种乐器与和声，以及它们在音乐中的作用。

3. 课堂小结教师总结拉丁美洲音乐的特点、风格以及不同国家在音乐方面的影响等，同时回答学生提出的问题。

4. 课后延伸要求学生寻找自己感兴趣的拉丁美洲音乐，收集、分析、并进行欣赏，以增强对拉丁美洲音乐的了解与认识。

四、教学反思本节课教学重点突出，难点明确，通过分组讨论、分享讨论等多种方式，极大地激发了学生的学习热情。

同时，也帮助学生更好地了解了拉丁美洲音乐的特色，并树立了对民族音乐的欣赏意识和爱好。